МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ЛИНЕВСКАЯ

ШКОЛА - ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ"

ИСКИТИМСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

«Обобщение педагогического опыта»

воспитателя Потаповой Нины Александровны

«Формирование коммуникативных навыков у детей с

интеллектуальной недостаточностью через трудовую

деятельность»

2018 год

Актуальность:

Коммуникация – это общение, «коммуникативные умения» включают в

себя

не

только

оценку

собеседника,

но

и

умение

установить

дружескую

атмосферу, умение понять проблемы собеседника и т.д.

Я

считаю,

что

эта

тема

актуальна

на

сегодняшний

день,

так

как

воспитанники

нашей

школы

в

силу

своих

психофизических

возможностей

плохо проходят социальную адаптацию в обществе. Поэтому я взяла тему

«Формирование

коммуникативных

навыков

у

детей

с интеллектуальной

недостаточностью

через

трудовую

деятельность».

Так

как

важным

направлением в воспитании детей с нарушением интеллекта является труд.

Трудовые навыки закладываются в процессе жизни и бытия человека.

В

начале

своей

работы

я

столкнулись

с

проблемой,

класс

был

не

сплоченным и не дружным.

Целью моей работы в классе стало: Сплочение детского коллектива в

трудовой деятельности, умение общаться и договариваться, оказывать помощь

друг другу.

В связи с целью работы, поставила перед собой следующие задачи:

1. Формирование у воспитанников положительного отношения к труду;

2.

Развитие

коммуникативных

навыков

и

взаимодействия

в

процессе

коллективного труда;

3. Расширять и активизировать словарный запас;

4. Подобрать комплекс упражнений на сближение коллектива и развитие

коммуникативных навыков;

5. Прививать здоровый образ жизни.

Ежедневное

наблюдение

за

детьми

показало,

что

существует

необходимость проведения систематической и целенаправленной работы по

формированию трудовых умений и навыков и положительного отношения к

труду. Работа велась в течение трех лет. Сейчас дети, без лишнего напоминания

могут содержать свои вещи в чистоте и порядке. А также следят не только за

собой, но и друг за другом, напоминая, что необходимо исправить и какие

неполадки. Формирование трудовых навыков тесно связанно с формированием

навыков коммуникации.

Методы и приемы, которые я использую в своей работе, подобраны в

соответствии

с

психофизическими,

возрастными

особенностями

моих

воспитанников, а также в зависимости от воспитательных задач.

1.

О б ъ я с н е н и е .

( Д л я

с о о б щ е н и я

п р а в и л

п о в е д е н и я

и

последовательность выполнения различных трудовых поручений, приемов и

операций). (пример)

2.

Убеждение и внушение. (Ребенку с умственной недостаточностью

необходимо внушение веры в собственные силы, в то что он может справиться с

порученным заданием). (пример)

3.

Инструктаж.

(Сообщения

правил

по

ТБ

перед

практическими

занятиями). (пример)

4.

Индивидуальные задания. (с целью повышения знаний и умений,

расширения представлений о возможностях воспитанников их склонностях и

способностях). (пример)

5.Беседы. (Всегда связываю с изученным материалом). (пример)

Работа с детьми осуществлялась через систему занятий:

1. Художественно-эстетическое воспитание

Ручной и художественный труд по своему назначению является трудом,

направленным на удовлетворение эстетических потребностей воспитанника. На

занятиях я с воспитанниками делаю поделки из природного материала, бумаги,

картона, ткани, дерева. У ребят развивается фантазия, творческие способности,

моторика, воспитывается выдержка, настойчивость, умение доводить начатое

до конца. На занятиях по ручному труду стараюсь вызвать у детей желание и

интерес к творчеству. Освоили технику в стиле «Квилинг», познакомились с

новым словом «Квилинг» с техникой плетения из газетных трубочек, научились

оформлять разные предметы газетными трубочками. И в завершении приняли

участие со своими работами в выставках прикладного творчества. Я всегда

стараюсь обогащать представление детей об окружающем их мире, показать их

сильные стороны, с учетом этого распределяется работа. Разными способами

стараюсь

вызвать

положительное

отношение

к

творчеству,

чтобы

у

детей

развивалось творческое мышление и воображение. Создаю такие ситуации,

чтобы

у

детей

возникало

желание

участвовать

в

различных

конкурсах,

выставках. За участие в общепоселковой выставке прикладного творчества,

посвященной

Дню

народного

единства

Алена

Б.

была

отмечена

благодарственным письмом, где представила свои поделки (в стиле Квиллинг).

Также отмечена грамотой коллективная работа, за активное участие в неделе

«Игры и игрушки» в номинации «Народная игрушка», Саша П. (в 2017г.) была

награждена

грамотой

занявшая

2

место

в

районной

выставке

детского

декоративно-прикладного и изобразительного творчества «Мир глазами детей»

А в 2018г. Алена Б. за участие в районном конкурсе была отмечена дипломом

за участие.

2.Общественно-полезный труд.

Бытовой труд занимает в нашей повседневности весьма значительное место. В

своей

работе

с

детьми

по

трудовому

воспитанию

мною

было

проведено

множество практических занятий такие как «Трудовой десант», «Чистюли», по

чистоте и порядку в классе, детских шкафах, чистоте личных вещей и обуви. На

этих занятиях мои воспитанники приобщаются к труду, обретают практические

навыки, а также адаптируются к трудовой деятельности. Во время генеральной

уборки в школе, дежурства по классу, по спальне, на пришкольном участке,

создаю такие ситуации, где воспитанникам приходится самим договариваться и

решать возникающие проблемы. Например, командир класса с моей помощью

распределяет детей на группы и каждая группа ответственна за определенный

участок работы. Это организует ответственность, самоконтроль и привычку

трудиться.

Также я в своей работе применяю метод проектной деятельности, а точнее

его

элементы.

Вместе

с

детьми

мы

осваиваем

интерактивные

технологии.

Учимся с детьми находить, выделять из текста необходимую информацию,

осваиваем компьютер. За презентацию проектов «Мы выбираем здоровый образ

жизни», «Мы познаем мир», «Герои - наши земляки» дети нашего класса заняли

2 и 3 место. Проектная деятельность в дальнейшем поможет детям в решении

каких-либо проблем.

В направлении охраны здоровья, стараюсь привить детям желание вести

здоровый образ жизни, соблюдать режим дня и режим питания, соблюдать

правила личной гигиены, заниматься спортом, принимать участие в разных

спортивных мероприятиях. По сплочению детского коллектива в своем классе

стараюсь проводить с детьми индивидуальные беседы, классные часы, часы

общения, для того чтобы ребенок чувствовал себя в коллективе, как можно

лучше, не был изгоем, не был лишним, чтобы каждый был услышан, принят

таким, какой есть. Провела классные часы: «Спешите делать добро», «Мы все

такие разные», «Давайте познакомимся», «Ты и я – мы друзья», «Дружба –

это…», где даю понять, что мы действительно все разные и если воспринимать

друг друга, такими, какие мы есть, то мы сможем жить в мире и согласии.

Для

совершенствования

коммуникативных

навыков

был

подобран

и

использован

комплекс

упражнений.

Например,

упражнение

«Испорченный

телефон» помогает детям разобраться, почему искажается смысл и как это

происходит.

Упражнение

«Что

звучит

обидно»

помогает

понять,

всегда

ли

критика бывает правильно услышана. Как реагировать на критику и как можно

сказать

иначе,

чтобы

не

обидеть

собеседника.

Игра

«Комплименты»

учит

воспитанников

видеть

в

собеседниках

положительные

качества

и

находить

слова для общения и т.д. Отношения между детьми, после использования игр и

упражнений стали более теплыми и доброжелательными

Считаю, что работа в этом направлении принесла свои плоды, появилась

сплоченность коллектива при выполнении общего дела, генеральной уборки

школы, пришкольного участка и в спортивных состязаниях, а это значит, дети

открыты

для

общения,

учатся

договариваться.

В

дальнейшем

я

решила

продолжать работу над сплочением коллектива и укреплению положительных

взаимоотношений между детьми, через трудовую деятельность.

В своей работе придерживаюсь педагогических заповедей:

- Любить детей и знать о них, как можно больше хорошего.

- Искать подход к каждому ребенку.

- Быть самой справедливой.

- Уметь сотрудничать с детьми, не подсказывать готового решения, а показывать

возможные пути к нему и разбирать с ребенком его правильные и ложные шаги

к цели.

- Оценивать поступки, а не личность, т. е. сущность человека и его отдельные

поступки не одно и то же.

Приложение

Примеры

упражнений

на

развитие

коммуникативных

умений

у

подростков с интеллектуальной недостаточностью.

Упражнение «Испорченный телефон».

Все

(или

несколько

человек)

выходят

из

комнаты.

Заходит

первый

участник, ведущий говорит ему небольшую фразу (можно прочитать любое

предложение из книги, газеты, учебника). Заходит второй участник, первый

участник сообщает ему ту же фразу. И так каждый, входя, выслушивает фразу,

которую

ему

сообщает

предыдущий

участник,

и

передает

следующему.

Последний участник сообщает всем услышанную фразу. Те, кто находятся в

комнате,

не

должны

помогать

или

выражать

свои

эмоции

по

поводу

услышанной фразы.

Та же процедура, но вместо фразы первому вошедшему показывается

картинка,

рассмотрев

которую,

он

словесно

описывает

ее

следующему

вошедшему участнику. И так каждый вошедший передает (не видя картинки)

следующему услышанное описание.

Далее идет обсуждение.

Почему искажен смысл? Как это происходило?

«Что звучит обидно?»

Ведущий бросает мяч по очереди каждому участнику и произносит по

одной фразе, а все стараются запомнить, что при этом чувствовали.

- «Ты всегда плохо работаешь».

- «Ты каждый раз перебиваешь» и т.д.

Обсуждали, что звучало обидно, всегда ли критика бывает правильно

услышанной (обидные слова мешают), как реагировать на критику, как иначе

сказать, чтобы не обидеть собеседника.

Игра «Комплименты»

Цель: учиться видеть в собеседниках положительные качества и находить

слова для общения.

Участники разбиваются на пары и по очереди в течение минуты говорят

комплименты друг другу. Тот, кому адресуется комплимент, должен отвечать:

«Да, я такой», «Да, я это умею», «Да, я это знаю».

Обсуждение:

что

понравилось

больше

–

говорить

комплименты

или

слушать? Что вы испытывали, когда про вас говорили хорошо?

Упражнение «Скажем как….»

Каждому участнику предлагается произнести одну общую для всех фразу.

Первому – как черепаха. Второму – как маленький ребенок. Третьему – как

робот. Четвертому – как пулеметная очередь, и т. д.

Обсуждение.

Какой темп разговора в общении является самым выгодным? Как это

связано с конкретной ситуацией? Какие чувства возникают при изменении

темпа речи?

Упражнение «Скажем так…»

- Произнести свое имя с разными интонациями. Посмотреть, как влияет

интонация на восприятие.

- Произнести фразу: «Люди оказываются одинокими из-за того, что сами

не проявляют интереса к окружающим» – с разными интонациями (назидания,

жалобы, заискивания, пренебрежения и злости).

- Произнести фразу: «Дело случая, будут ли у нас в жизни хорошие друзья

или нет», – стараясь вызвать протест, интерес, сожаление и т. д.

«Поговорим»

Подростки делились по парам, один исполнял роль звонящего человека, а

другой – принимающего звонки. При этом выполнялись разные задания.

Задания:

- вы звоните по номеру «скорая помощь» и вызываете врача для больного;

- вы звоните другу и спрашиваете домашнее задание;

- вы звоните и ошибаетесь номером.