Проектный метод обучения

Работа

по

данной

методике

дает

возможность

развивать

индивидуальные

творческие

способности

учащихся,

более

осознанно

подходить

к

профессиональному и социальному самоопределению.

При

работе

по

методу

проектов

необходимо

учитывать

психолого-

физиологические особенности младших школьников.

Темы проектов учащихся этого возраста должны быть тесно связаны с

предметным

содержанием,

поскольку

наглядно-образное

мышление,

характерное для данного возраста, любопытство, интерес к окружающему миру

подталкивают учащихся к выбору темы на основе конкретного содержания

предмета, а не на основе анализа своего опыта и своих проблем. Поэтому

значительная

часть

учебного

времени,

отведенного

на

повторение

и

закрепление изученного материала, может быть использована для организации

проектной деятельности.

Проблема проекта

или

исследования,

обеспечивающая

мотивацию

включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных

интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития.

Длительность выполнения

проекта

или

исследования

целесообразно

ограничить

1-2 неделями

в режиме

урочно-внеурочных

занятий

или

1-

2 сдвоенными уроками.

На

этой

ступени

обучения особую

роль

играют

групповые

проекты.

Индивидуальные проекты также могут быть собраны под эгидой общей темы

или

формы

презентации

продукта

(например,

книга,

выставка,

викторина,

панно и т.п.).

Предполагаемые результаты

Результатом

введения

в

учебную

деятельность

уроков-проектов

является

повышение качества образования:



учащиеся

становятся

более

активными,

раскованными,

уверенными

в

своих силах;



осознанно подходят к выполнению учебных заданий;



умеют планировать свою деятельность;



творчески выполнять различного рода задания, т. е. постоянно тренируют

и

отрабатывают

не

только

специальные,

но

и

общеучебные

умения

(универсальные учебные действия), необходимые для решения максимально

широкого

диапазона

жизненных

задач

в

различных

сферах

человеческой

деятельности, общения и социальных отношений.

В процессе работы над проектом у ученика формируется большое количество

надпредметных умений (УУД), а именно:

Проектировочные: осмысливание

задачи,

планирование

этапов

предстоящей

деятельности, прогнозирование последствий деятельности.

Исследовательские: выдвижение

предположения,

установление

причинно-

следственных связей, поиск нескольких вариантов решения проблемы.

Информационные: самостоятельный

поиск

необходимой

информации

(в

энциклопедиях, по библиотечным каталогом, в интернете), поиск недостающей

информации у взрослых (учителя, руководителя проекта), структурирование

информации, выделение главного.

Кооперативные: взаимодействие

с

участниками

проекта,

о ка з а н и е

взаимопомощи

в

группе

в

решении

общих

задач,

поиск

компромиссного

решения.

Коммуникативные: умения

слушать

и

понимать

других,

вступать

в

диалог,

задавать вопросы, участвовать в дискуссии, выражать себя.

Экспериментальные:

организация

рабочего

места,

подбор

необходимого

оборудования, подбор и приготовление материалов, проведение собственного

эксперимента,

наблюдение

за

ходом

эксперимента,

измерение

параметров,

осмысление полученных результатов.

Рефлексивные:

осмысливание

собственной

деятельности,

осуществление

самооценки.

Презентационные:

построение

устного

сообщения

о

проделанной

работе,

выбор

различных

средств

наглядности

при

выступлении,

навыки

монологической речи, ответы на незапланированные вопросы.

Я приведу пример группового проекта на уроке окружающий мир.

Тема урока: Наши проекты «Школа кулинаров»

Методическая цель урока:cовместный поиск учащимися и педагогами новых

комплексных

знаний,

овладение

умениями

использовать

эти

знания

при

создании своего интеллектуального продукта, востребованного сообществом

Цель:

формирование и развитие умений и навыков решения практических задач

Задачи:

- организация в естественных условиях сотрудничества детей, при решении

самостоятельно сформулированных задач;

- содействие формированию проектной деятельности младших школьников

ч е р е з

с п е ц и а л ь н о

р а з р а б о т а н н ы е

з а д а н и я ;

-

расширение

кругозора

учащихся,

стимулирование

их

познавательной

активности;

- воспитание самостоятельности, инициативности, ответственности;

- формирование социального опыта и опыта творческой деятельности.

Технологии: технология проектного обучения

Форма работы : групповая

Ход урока (фрагменты уроков):

Проект проводился на двух уроках и классном часу(защита)

1 урок (фрагмент)

Тип урока: открытие новых знаний

Тема урока : Наше питание

Этап урока: закрепление изученного материала

Учитель: Мы познакомились с вами с работой пищеварительной системы, с

правилами рационального питания, а сейчас я предлагаю вам самим поработать

кулинарами.

Учитель: Кто такие кулинары? (Человек, искусный в приготовлении кушаний)

Учитель: Итак , предлагаю вам осуществить проект «Школа юных кулинаров».

Учитель: Что любят дети больше всего кушать? (сладости)

Учитель: А могут ли сладости быть полезными? Например, торты. ,(ответы

детей)

Учитель: От чего зависит, будет ли полезным блюдо? (от продуктов)

Учитель: Какую цель проекта мы поставим , помня о том о чем говорили в

начале урока? (дети при помощи учителя выводят цель проекта: из полезных

для

зворовья

продуктов

научиться

готовить

интересные

блюда(Сладкие,

вкусные))

Учитель:

Чтобы

достичь

цели

нужно

поставить

задачи,

т

е

ступеньки

к

достижению цели.С чего начнем? (подберем рецепт и продукты к нему)

Задача:

научиться

подбирать

продукты

к

рецепту,

определять

качество

продуктов(срок хранения, состав). Что дальше? (готовить по рецепту)

Задача: выполнять действия согласно рецепту. А ещё нужно уметь свое блюдо

красиво

подать.

Какая

ещё

задача

у

нас

будет? Задача:

учиться

красиво

представлять свое блюдо.

Учитель:

Отлично

цели

и

задачи

определены,

теперь

самое

важное

и

интересное – выбор рецепта. Я как шеф – повар предлагаю вам рецепты, каждая

группа выбирает себе торт по вкусу.

На столе лежат фотографии тортов без выпечки. Количество рецептов

больше , чем количество команд, чтобы у детей был выбор. (обучающиеся

обсуждают в группах и выбирают свой рецепт)

Например:

Домашнее

задание: на

обратной

стороне

фотографии

с

вашим

тортом

–

продуктом проекта, написан рецепт. Ваше задание, выяснить , все ли продукты

в рецепте полезны или

рецепт нужно заменить;

Оформить первую страницу проекта(цель, задачи, план)

2 урок (фрагмент)

Тема урока: Наши проекты «Школа кулинаров»

Тип урока: применение знаний на практике

(изготовление продукта проекта)

Форма работы: групповая

1.

Организационный момент

Учитель: давайте вспомним цели и задачи нашего проекта.

Вы дома оформили первую страницу проекта.

2.

Планирование работы.

Учитель: ребята, дома вы искали информацию о продуктах, которые есть

в ваших рецептах. Какой вывод сделали? ( все продукты полезны для

здоровья)

Учитель: как проверить качество продуктов? (обучающиеся показывают,

как определить состав и сроки хранения по упаковке продукта)

3.

Практическая работа по созданию продукта проекта

Учитель:

итак

уважаемые

кулинары,

приступим

к

делу.

Рецепты,

продукты готовы, теперь все в ваших руках и дружной работе.

(обучающиеся

готовят

торты

согласно

рецепту,

учитель

оказывает

помощь)

4.

Рефлексия: все группы ребят работали слаженно и дружно, поэтому у все

всё

получилось,

осталось

украсить

ваши

произведения

кулинарного

искусства. Как вы это сделаете подумайте дома, а завтра на классном часу

вы будете защищать свой проект и конечно пробовать.

5.

Домашнее

задание:

оформить

ход

проекта,

продумать

оформление

и

защиту

3 урок (классный час)

6.

Презентация готового продукта проектной деятельности

Каждая группа презентовала свое изделие. Рассказала , чем полезен торт,

красиво украсили и жюри оценило работу юных кулинаров.

7.

Подведение итогов проектирования

Обучающиеся сами сделали выводы о своей работе.