Сотрудничество классного руководителя с

родителями в начальной школе (опыт)

«Учитель, сколько надо любви и огня, чтобы …»

Работа с родителями – это одна из самых важных

составляющих работы классного руководителя.

Сотрудничество учителя и родителей осуществляется ради

общих целей, интересов и задач по воспитанию и

обучению детей.

Цель деятельности классного руководителя

- создание условий для саморазвития и

самореализации личности обучающегося,

его успешной социализации в обществе

Задачи деятельности классного руководителя

-

формирование и развитие коллектива класса;

-

создание благоприятных психолого – педагогических условий

для развития личности, самоутверждения каждого

обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его

потенциальных способностей;

-

формирование здорового образа жизни;

-

организация системы отношений через разнообразные

формы воспитывающей деятельности коллектива класса;

-

защита прав и интересов обучающихся;

- организация системной работы с обучающимися в классе;

-

гуманизация отношений между обучающимися, между

обучающимися и педагогическими работниками;

-

формирование у обучающихся нравственных смыслов и

духовных ориентиров;

-

организация социально значимой, творческой деятельности.

Надо хорошо знать:

-

психолого – педагогические основы работы с детьми

конкретного возраста;

-

быть информированным о новейших тенденциях, способах и

формах воспитательной деятельности;

-

владеть современными технологиями воспитания

-

Необходимо учитывать:

-

уровень воспитанности обучающихся;

-

социальные и материальные условия их жизни

Набираю не 35 детей, а 35 семей (мамы, папы, бабушки и т. д.)

Все они со своими характерами, взглядами, убеждениями,

семейными устоями, традициями, проблемами и претензиями. От

того, насколько совпадут чаяния родителей со стремлениями

учителя, насколько учителю удастся убедить, привлечь на свою

сторону родителей, от тех связей и взаимоотношений, которые

возникнут в начальный период, будет во многом зависеть и вся

последующая работа.

Не могу сказать, что это удаётся на все 100%. Такого и не

бывает, однако позволю себе высказать некоторые

положения, к которым стремлюсь.

-

родители должны видеть в учителе человека авторитетного,

знающего и способного найти решение в любой, самой сложной

ситуации;

-

успешность воспитательного процесса зависит от того, как

складываются отношения между учителем, учащимися и их

родителями;

-

для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми

важно представлять коллектив как единое целое, как большую

семью, которая сплачивается и интересно живёт, если

организована совместная деятельность педагогов, родителей,

детей;

-

в основе этого союза – единство стремлений, взглядов на

воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и

воспитательные задачи, пути достижения намеченных

результатов;

-

работая с родителями важно достичь обоюдного откровения и

понимания.

Взаимоотношения учителей, родителей и учеников можно

сравнить с равносторонним треугольником.

Если стороны равны, то это прочнейшая фигура, прочные,

доверительные, обоюдные отношения между всеми тремя

участниками воспитательного процесса (если нет, искать причину,

начиная с себя)

Учитель

Родители

Ученик

Формы и содержание сотрудничества учителя с родителями

зависит от целей, поставленных учителем.

Я считаю, что работа проходит лучше, если она основывается на

индивидуальных или групповых беседах, когда учитель делится

накопленным педагогическим опытом и знаниями, когда он

хороший психолог, организует совместные праздники, проводит

тематические, интересные, полезные родительские собрания,

внеклассные мероприятия, экскурсии. Важно выслушивать

родителя, узнавать его мнение.

Важные аспекты общения учителя с родителями.

Взаимоотношения укрепляются, когда:

-

учитель уделяет общению с родителями столько времени,

сколько требуется;

-

начинает разговор не с проблем детей, а с общих принятых

вопросов, не спешит решать проблемы;

-

оказывает внимание родителям, интересуется работой, домом;

-

учитель стремится раскрыть способности родителей в отдельных

областях воспитания детей;

-

учитель не избегает обсуждать эмоции. Возникающие из – за

школы у детей;

-

внимательно слушает и принимает то, что говорят родители. Не

критикует их мнение, а старается понять, что позволяет им так

думать;

-

учитель помнит, что нельзя родителям указывать, а тем более

ругать их детей (отдаляет родителей, обостряются отношения);

-

учитель на родительских собраниях говорит о том, что важно

всем;

-

учитель информирует родителей лично, не передаёт

информацию через детей или других лиц, сохраняет

конфиденциальность;

-

уважительно относится к каждому ученику (называть по имени);

-

принимать детей такими, какие они есть;

-

не повышать голос, быть сдержанным в любых ситуациях

(ситуацию разобрать спокойным голосом или пристыдить

уважительно ребёнка так, чтобы он прочувствовал);

-

-

-

спортивная жизнь класса, я очень это приветствую – дети

занимаются хоккеем, волейболом, спортивными танцами,

художественной гимнастикой, борьбой, боксом, плаванием –

когда ребёнок приносит медаль, грамоту, обязательно

поздравляем, аплодируем, гордимся, желаем успехов; кроме

этого дети посещают кружки (поют, моделируют, вяжут, рисуют);

-

часто детям привожу примеры из своей школьной жизни, таким

образом учу дружить, учиться на своих ошибках и т. д.

-

-

Трудности в работе с родителями:

-

отсутствие инициативы со стороны родителей, редкое посещение школы, плохое посещение родительских собраний, отсутствие

интереса к делам ребёнка, ограниченное общение с детьми, не проявляют инициативу в проведении мероприятий, боятся высказать

своё мнение, пожелания;

-

неправильная оценка родителями своих детей ( часто родители переоценивают своего ребёнка, либо реже недооценивают, поэтому

слишком много от них требуют или не считаются с замечаниями учителей, так как не верят им);

-

не выполнение родителями требований учителя;

- низкий уровень педагогической просвещённости родителей;

- материальные трудности родителей, которые отражаются и на образовании ребёнка и на общении родителей с учителем;

-

-

а также отсутствие взаимопонимания между учителем и родителями,

когда родители не идут на контакт, не хотят совместно решать

возникшие проблемы, а занимают позицию «глухой обороны»

Педагог, который не

сковывает, а освобождает, не

подавляет, а возносит, не

комкает, а формирует, не диктует,

а учит, не требует, а спрашивает,

переживёт вместе с ребёнком

много вдохновляющих минут.

Януш Корчак

Подводя итог выше сказанному, ещё раз хочется отметить

актуальность темы сотрудничества и пожелать учителям успешной

работы. Пусть родители ваших учеников говорят о Вас: «Наша

учительница прекрасна во всех отношениях. Приходя в школу, я

получаю всестороннюю информацию об успеваемости, поведении и

общении своего ребёнка. Она хороший психолог и помощник. Она

никогда не скажет плохо о ребёнке у всех на виду. Её можно

спросить обо всём, что интересует, и она всегда тактична. Мы очень

рады, что нашего ребёнка обучает и воспитывает прекрасный

учитель и человек. И просто , наша учительница – наша классная

мама!