Статья: «Потенциал творческого объединения художественной

направленности в воспитании социально активной личности с

высоконравственными, морально-психологическими и этическими

качествами.»

Автор педагог д/о МБУДО «ЦРТДИЮ» Максимова Е.Ю.,

г. Березовский , Кемеровская обл.

На современном этапе развития общества социальная активность является

одним из важнейших качеств личности, обеспечивающая возможность для

сознательной, созидательной и плодотворной деятельности. Преобразования,

происходящие в российском обществе, выдвигают высокие требования к

уровню социальной активности личности. Вообще понятие активность (от

латинского «aktivus») - действие, поступок, деяние, в русском языке - нечто

деятельное, энергичное, развивающееся.

Исходя из этого система дополнительного образования детей предоставляет

возможности для работы детских и молодежных объединений, для

всестороннего развития личности ребенка, для поддержки инициатив,

формирования активной жизненной позиции. Включаясь в деятельность

дополнительного образования, подростки приобретают новые ценностные

ориентиры, расставляют приоритеты, овладевают определенной социальной

ролью или несколькими ролями, находят свое место в обществе, свои

возможности для самореализации. Дополнительное образование

способствует социализации детей и подростков, путем разработки и

внедрения вариативных образовательных программ, апробации новых

подходов к воспитанию в социально-педагогической практике.

Дополнительное образование:

- охватывает все возрастные категории учащихся;

- способствует повышению учебной мотивации учащихся;

- стимулирует творческое развитие учащихся с учетом их личностного

потенциала;

- предоставляет возможности детям полностью реализовать свои творческие

способности в проектировании;

- обеспечивает начальную профессиональную подготовку старшеклассников

с ориентацией на рынок труда.

Занимаясь в детских объединениях во внеучебное время, учащиеся не только

приобретают знания по направленностям, но и участвуют в мероприятиях

различного уровня, достигая хороших результатов.

Особенностью программ художественной направленности является

эстетическое освоение окружающего мира средствами изобразительного,

декоративно-прикладного и музыкального, театрального творчества. Имеет

значение целостность реализации образовательных программ. Все они

связаны системой воспитательной работы, системой социально-

ориентированных праздников. Изначально в учебно-тематические планы

закладываются понятия добра, эстетики, умения ценить красоту, решаются

вопросы композиции, гармонии, дети учатся видеть то, что другие не видят.

Формы реализации программы разные: практические занятия, концерты,

беседы, конкурсы и др. Воспитательно-образовательная деятельность,

осуществляемая педагогами в сотворчестве с детьми, по целеполаганию

направлена на развитие творческого мышления и творческого потенциала

детей и подростков, на воспитание трудолюбия, социальной активности.

Огромное значение в организации воспитательной деятельности имеет

творческое отношение педагогов дополнительного образования к

сотрудничеству с обучающимися создания творческих работ, участия в

конкурсах различного уровня. Педагог, занимаясь с заинтересованными

детьми, имеет возможность широко приобщать их к художественно-

эстетической деятельности, формировать самостоятельность и творческую

активность.

При этом необходимо, чтобы все виды эстетической деятельности в системе

дополнительного образования были направлены на духовное воспитание,

формирование культуры детей и подростков. Личный пример педагога,

достигающего высоких результатов в своем профессионально-предметном

росте, является убедительнее всех слов.

Разберём пример воспитания личности в театральном коллективе. Театр как

мы знаем –один из видов искусства , который является коллективным. На

первом этапе цель художественно-образовательной и воспитательной работы

-- пробудить или поддержать интерес учащихся к занятиям. Выполнение этой

сложной задачи во многом облегчается тем, что большинство ребят пришли в

в студию именно из-за возникшего интереса к театральному творчеству.

Задача руководителя не дать этому интересу угаснуть, а всячески его

развивать и укреплять. Нужно с первых занятий вводить участников в мир

большого искусства.

Когда только сформировалась группа обучающихся – о коллективе говорить

рано , каждый ребенок пришел со своим мировоззрением часто они

сообщают, что мы - артисты готовые надеть костюм и выступать или

наоборот очень скромны и не коммуникативные. Девочки не готовы близко

общаться с мальчиками, а тем более дружить с ними. Разновозростные

группы вначале тоже удивляют ребят и они общаются по принципу: я тебя

знаю. В этот период моя задача как руководителя убрать лишние барьеры в

общении сформировать дружескую, творческую атмосферу воспитать –

коллектив, где каждый сможет раскрыть свой творчекий потенциал

социально –активной личности. Проводится эта работа постоянно,

непосредственно во время занятий, репетиций когда ребята ставят на сцене

актуальные для них этюды и сами же их обсуждают и делают выводы.

Пример сценка денежка.

Все случаи поведения внутри коллектива мы тоже стараемся разбирать

совместно. Темы которые ребят волнуют разнообразны: мальчики плохие –

девочки хорошие, взрослые и наказание, гуманность по отношению к

животным, воровство, ругательные , нецензурные слова, отношение

младших к старшим, и т.д. обговариваем, делаем выводы и растем как

личности. Морально психологический и этический климат меняется от

занятия к занятию, причём воспитывает ребят и сам коллектив, и педагог и

творчество.

Процесс воспитания, тем более перевоспитания, сложный, определяемый

целым рядом косвенных факторов и включающий в себя как бы несколько

этапов.

На первом этапе вырабатываются нравственные и эстетические ориентации

только в области эмоциональных переживаний, ощущений. На втором этапе

полученная

информация

переводится

в

целевые

установки

личности.

На

третьем этапе происходит переосмысливание и изменение действий человека

их проявление в форме поступков, действий.

И очень радостно когда спустя полгода смотришь на ребят как на вполне

самостоятельных готовых поддержать друг друга сотоварищей, а то и

поучить или предупредить , что здесь так не делается. Выступление – это ещё

одна из форм воспитания социально-активной личности. Отличие

театрального вида творчества от индивидуальных занятий в том , что ребята

должны понять, что без уважения к друг другу не получится спектакль . И

если выпал один, значит выступление отменяется. Мы разбирали такой

случай когда в прошлом году в субботу мама увезла к бабушке мальчика и

выступление не состоялось. Это был урок всем.

Старшие являются соорганизаторами дел младших студийцев. Мы часто

совместно сочиняем сценарии воспитательных мероприятий или сценариев

выступлений. Где старшие могут выступать режиссёрами, а артистами

выступают младшие. Воспитательные мероприятия помогают поддерживать

интерес к данному виду творчества вне учебного процесса. Что тоже дает

возможность проявить себя по- новому. Сценаристом, режиссёром, ведущим

конкурсно- развлекательных мероприятий с чаепитиями может стать каждый

желающий.

Работа над любым текстом пьесы, чтецким материалом – это застольный

период подробного разбора характеров, поступков персонажей. Идеи

текстов должны волновать ребят, они должны знать , что хотят сказать

зрителям этой ролью, спекталем. Я всегда им говорю, что актёр человек

мыслящий, активный, пытливый, наблюдательный, сопереживающий .

Понимая поступки литературных персонажей, ребята проецируют на свои и

меняются морально- психологически. Я вспоминаю, когда мы устроили

конкурс чтецов к 9 мая на юбилей Победы. Мы говорили о войне- сегодня,

и о мире , меня удивило ,что ребят волнует это вопрос не меньше чем нас

взрослых. Разговор был очень серьёзный и важный .

Участие в различных конкурсах открывает новый творческий потенциал лич

ности обучающегося, даёт возможность углубленно заниматься тем, что их

влечет достигать новые результаты ,расширять горизонты своих

возможностей. И есть обратная сторона побед –«Звёздная болезнь» говоря на

нашем языке. Когда мама девочки лауреата конкурса мне рассказала ,что она

в классе заявила: «Я чемпионка мира у меня медаль, а вы никто». Была

проведена беседа мной и мамой и всё выровнялось.

И ещё я подумала ,что и они нас, тоже воспитывают.

Воспитание потенциала социально активной личности с

высоконравственным , морально –психологическими эстетическими

качествами не возможно при одновременном применении разных методов

воздействия, в их комплексном варианте и в процессе активной нравственно-

образовательной и художественной деятельности. Таким образом ,

концертная, учебно-творческая, художественно-образовательная и

нравственно-просветительская деятельность среди обучающихся выступает

единым педагогическим процессом. Одно связано с другим как по формам и

методам организации и проведения, так и по своей конечной цели подготовке

эстетически образованного, высоконравственного человека.