РАБОЧАЯ

ПРОГРАММА

курса

внеурочной

деятельности

«

Развитие

познавательных

способностей

».

на

20__ – 20__

учебный

год

Класс

: 3_.

Общее

количество

часов

по

плану

–

68

часов

.

Учитель

:

ФИО

______________

1

СОДЕРЖАНИЕ

рабочих

программ

учебных

предметов

,

курсов

1

1.

Результаты

освоения

курса

внеурочной

деятельности

…………..

…… 3

2.

Содержание

курса

внеурочной

деятельности

с

указанием

форм

организации

и

видов

деятельности

…..

……………………………………….…. 7

3.

Тематическое

планирование

………….

…………………………………………….. 9

2

¹

Приказ

Министерства

образования

и

науки

Российской

Федерации

от

31

декабря

2015

г

.

№ 1576 «

О

внесении

изменений

в

федеральный

государственный

стандарт

начального

общего

образования

,

утверждённый

приказом

Министерства

образования

и

науки

Российской

Федерации

от

6

октября

2009

г

. № 373»

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Проектная деятельность» для

3

класса

разработана

на

основе

требований

к

результатам

освоения

основной

образовательной

программы

начального

общего

образования

(н а з ва н и е

общеобразовательного

учреждения)

и

«Положения

о

рабочих

программах

(название

общеобразовательного

учреждения)

с

учётом

Примерной

программы

внеурочной

деятельности и программы «Проектная деятельность», автор Пахомова Н.Ю. [Пахомова

Н.Ю., Программа курса «Проектная деятельность». 2-4 классы/Н.Ю. Пахомова. – М.:

ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 104 с. – (ФГОС. Внеурочная деятельность).]

При

организации

процесса

обучения

используются

технологии

(методики):

информационно-коммуникационные, коллективный способ обучения (работа в парах,

малых группах),

игровые, здоровьесберегающие, технологии деятельностного типа

(проблемный диалог, технология оценивания, технология продуктивного чтения), метод

проектов.

1.

ПЛАНИРУЕМЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ

КУРСА

«Проектная

деятельность» в 3 классе

Планируемые личностные результаты

Личностными

результатами

изучения

курса

являются

воспитание

и

развитие

социально

значимых

личностных

качеств,

индивидуально-личностных

позиций,

ценностных

установок,

раскрывающих

отношение

к

труду,

систему

норм

и

правил

межличностного общения, обеспечивающую успешность в совместной деятельности.

Самоопределение:

готовность

и

способность

обучающихся

к

саморазвитию;

внутренняя

позиция

школьника

на

основе

положительного

отношения

к

школе;

мотивированное участие в интеллектуальных конкурсах и проектах различных уровней;

социальна» компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое

следование в поведении социальным нормам; начальные навыки адаптации в динамично

изменяющемся мире.

Смыслообразование: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; эмпатия как понимание

чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентации: уважительное отношение к иному мнению,

культуре

других

народов;

навыки

сотрудничества

в

разных

ситуациях,

умение

не

создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Планируемые

метапредметные

результаты

и

универсальные

учебные

действия

(УУД)

3

Метапредметными результатами изучения курса является освоение учащимися

проектных

умений

минимального

уровня

сложности,

универсальных

способов

деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных

жизненных ситуациях.

Регулятивные универсальные учебные действия

Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; преобразовывать

практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве

с учителем.

Планирование:

выбирать

действия

в

соответствии

с

поставленной

задачей

и

условиями

ее

реализации;

определять

последовательность

промежуточных

целей

и

соответствующих

им

действий

с

учетом

конечного

результата;

составлять

план

и

последовательность действий.

Осуществление

учебных

действий:

выполнять

учебные

действия

в

материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; использовать,

речь для регуляции своего действия.

Прогнозирование: предвидеть возможности получения конкретного результата при

решении задачи.

Контроль и самоконтроль: сличать способ действия и его результат с заданным

эталоном

с

целью

обнаружения

отклонений

и

отличий

от

эталона;

осуществлять

итоговый

и

пошаговый

контроль

по

результату;

осуществлять

констатирующий

и

прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Коррекция: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на

основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения

учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с

требованиями конкретной задачи.

Саморегуляция:

концентрация

воли

для

преодоления

интеллектуальных

затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для

решения различных задач.

Познавательные универсальные учебные действия

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать по- знавательную цель;

ориентироваться

в

разнообразии

способов

решения

задач;

выбирать

наиболее

эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат

деятельности; ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать

алгоритмы

деятельности

при

решении

проблем

различного

характера;

осознанно

и

произвольно строить сообщения в устной и письменной формах, в том числе творческого

и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в

зависимости от цели.

4

Знаково-символические:

использовать

знаково-символические

средства,

в

том

числе модели и схемы для решения задач; моделировать, то есть выделять и обобщенно

фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Информационные: поиск и выделение необходимой информации из различных

источников

в

разных

формах

(текст,

рисунок,

таблица,

диаграмма,

схема);

сбор

информации

(извлечение

необходимой

информации

из

различных

источников);

дополнение таблиц новыми данными; обработка информации (определение основной и

второстепенной

информации);

анализ

информации;

передача

информации

(устным,

письменным, цифровым способами); оценка информации (критическая оценка, оценка

достоверности).

Логические:

подведение

под

понятие

на

основе

распознавания

объектов,

выделения

существенных

признаков;

подведение

под

правило;

анализ;

синтез;

сравнение; сериация; классификация по заданным критериям; установление аналогий;

установление причинно- следственных связей; построение рассуждения; обобщение;

использование

базовых

предметных

и

метапредметных

понятий

для

характеристики

объектов окружающего мира.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для

решения коммуникативных и познавательных задач.

Планирование

учебного

сотрудничества:

задавать

вопросы,

необходимые

для

организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; определять цели,

функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций

и ролей в совместной деятельности.

Взаимодействие:

формулировать

собственное

мнение

и

позицию;

задавать

вопросы;

строить

понятные

для

партнера

высказывания;

строить

монологическое

высказывание; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и

синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

Управление коммуникацией: аргументировать свою позицию и координировать ее

с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной

деятельности; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек

зрения; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий:

составление текста-рассуждения; выбор доказательств для аргументации своей точки

зрения; использование обобщающих слов и понятий.

Смысловое чтение: овладение навыками смыслового чтения текстов различных

стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого

высказывания в соответствии с задачами коммуникации; составление текстов в устной и

письменной формах.

Различные способы поиска и использования информации: поиск значения слова по

справочнику; «чтение» информации, представленной разными способами.

Обучающиеся научатся:



осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с

использованием справочной и учебной литературы;



использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для

решения задач;



строить речевое высказывание в устной и письменной формах;



выделять существенную информацию из текстов разных видов;

5



осуществлять

анализ

объектов

с

выделением

существенных

и

несущественных

признаков;



осуществлять синтез как составление целого из частей;



проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям;



устанавливать причинно-следственные связи;



строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,

свойствах и отношениях;



обобщать, то есть осуществлять генерализацию и выведение общности для целого

ряда или класса единичных связей на основе выделения сущностной связи;



устанавливать аналогии;



планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации, в том числе во внутреннем плане;



допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе

не

совпадающих

с

его

собственной,

и

ориентироваться

на

позицию

партнера

в

общении и взаимодействии;



адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающиеся получат возможность научиться:



осуществлять

расширенный

поиск

информации

с

использованием

ресурсов

библиотек и Интернета;



создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;



осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной

формах;



осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и

выполняя недостающие компоненты;



осуществлять

сравнение,

сериацию

и

классификацию,

самостоятельно

выбирая

основания и критерии для указанных логических операций;



строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных

связей;



проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;



учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проектные умения, формируемые в 3 классе:

умение планировать:



свою работу, количество деталей, выбор формы и цвета деталей, расположение

деталей на изделии, сочетать различные виды освоенного планирования,

последовательность операций, распределение операций между членами группы,

распределение и последовательность операций для оптимизации работы по времени,



работу другого: для достижения заданного результата, для решения проблемы.

умение анализировать:



свои знания («знаю», «не знаю»);



условия (количественные и качественные характеристики изделия);



условия отбора материалов, деталей для выполнения работы;



состав операций, необходимых для выполнения работы;



соответствие хода работы предварительно составленному плану;



ситуацию и проблему.

умение представлять:

6



продукт проектной деятельности, соблюдать правила этики и эстетики

предъявляемого продукта;



рассказ о работе группы (на общий результат);



краткий рассказ о достигнутом результате.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ курса «Проектная

деятельность» в 3 классе

Содержание учебного курса

Формы деятельности

Виды деятельности

- Проектные умения, цепочки

проектных действий, обусловленные

технологией проектирования,

проектирование и презентация (и/или

осуществление) в целостном учебном

проекте минимального уровня

сложности, а также общеучебные умения

и УУД.

-

Проблемные

ситуации

в

заданиях

курса.

Объекты

ситуации

и

всё,

что

известно

о

ней

ученикам,

являются

с о д е р ж а н и е м ,

н а

к о т о р о м

разворачивается

о б р а зо ват е л ь н ы й

процесс в деятельности.

-

Проведение

различных

действий

и

операций

при

выполнении

заданий,

которые

должны

быть

в

достаточной

мере

известны,

понятны,

знакомы

из

личного житейского опыта учеников или

изученного ранее на других предметных

занятиях.

-

Работ а

с

а л ьт е р н ат и в н ы м и

источниками информации. Содержание

п р и в л е к а е т с я

и з

с п р а в о ч н и к о в ,

энциклопедий, Интернета с соблюдением

принципов

доступности,

соответствия

теме,

краткости.

Подбор

текстов

по

заданной теме, составление текстов для

диспуты,

экскурсии,

круглые столы,

интеллектуальные игры,

викторины,

культпоходы в музей,

олимпиады,

соревнования,

поисковые исследования

экскурсии в библиотеку

Планирование:



своей

работы,

количество

деталей,

выбор формы и цвета

деталей,

расположение

деталей

на

изделии,

сочетать

различные

в и д ы

о с в о е н н о г о

планирования,

последовательность

операций,

распределение

о п е р а ц и й

м е ж д у

ч л е н а м и

г р у п п ы ,

р а с п р е д е л е н и е

и

последовательность

о п е р а ц и й

д л я

оптимизации

работы

по времени,



работы

д р у г о г о :

д л я

достижения

заданного результата,

д л я

р е ш е н и я

проблемы.

Анализ:



своих

знаний

(«знаю», «не знаю»);



условия

(количественные

и

качественные

характеристики

7

и з го т о в л е н и я

и н ф о р м а ц и о н н о г о

продукта.

-

Планирование работы по заданному

результату.

Работа

над

заданием,

где

дети

продумывают

свою

р а б о т у,

определяют

план

и

его

фиксируют

(количество

деталей,

количество

и

каче ства

деталей,

р а с п р е д е л е н и е

операций между детьми группы, время

выполнения операций и задания в целом),

проводят оптимизацию плана.

-

Анализ

полученных

результатов

работы, качества составленного плана и

выполнения

работы

в

соответствии

с

планом

проводится

постоянно

в

ходе

работы над каждым заданием. Работа над

заданиями организовывается в групповой

ф о рм е .

И с к л юч е н и я

с о с т а в л я ю т

контрольные

задания,

где

р а б от а

проводится в парах или индивидуально.

-

Умение

анализировать

имеющиеся

р е с у р с ы

д л я

п р е д с т о я щ е й

деятельности,

включая

собственные

знания,

начинаем

формировать

уже

в

первом

полугодии,

создавая

ситуацию

выбора

необходимых

материалов

из

заведомо

большего

р а з н о о б р а з и я .

Формирование и развитие этого умения

проходит

через

все

годы

проектного

о б у ч е н и я ,

л о ж и т с я

в

о с н о в у

рефлексивной деятельности.

-

Умение

анализировать

полученный

р е з у л ь т а т

н а

с о о т в е т с т в и е

требованиям

задачи

и

поставленной

цели

начинаем

формировать

путем

совместной работы взрослого с детьми

сначала

при

ведущей

роли

взрослого,

затем

шаг

за

шагом

все

с

большей

самостоятельностью и ответственностью

детей. Полной сформированности этого

умения в первом классе еще достичь не

удастся.

Она

должна

достигаться

к

окончанию начального обучения.

- Умение предъявлять и представлять

ход проделанной работы и ее результат

начинаем формировать с первых шагов в

курсе

«Проектная

деятельность»

с

работа в группах,

круглые столы

олимпиады,

экскурсии,

круглые столы,

интеллектуальные игры,

викторины,

культпоходы в музей,

соревнования,

поисковые

выступления с

защитой презентаций

изделия);



условия

отбора

материалов,

д е т а л е й

д л я

выполнения работы;



состава

операций,

необходимых

д л я

выполнения работы;



соответствия

х о д а

р а б о т ы

предварительно

составленному

плану;



с и т у а ц и и

и

проблемы.

Представление:



продукта

проектной

деятельности,

соблюдать

правила

этики

и

э с т е т и к и

предъявляемого

продукта;



р а с с к а з а

о

работе

группы

(на

общий результат);



краткого

р а с с к а з а

о

достигнутом

результате.

8

помощью

заданий

курса.

Это

умение

опирается

на

формирование

навыка

устной

речи,

умения

сделать

устное

сообщение на заданную тему, ответить на

вопросы

по

теме,

сочетать

рассказ

с

показом иллюстративного материала.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Проектная деятельность» в 3 классе

№

Тема

Кол-во

часов

1.

Что такое проект? Как выбрать тему проекта?

2

2.

Какими могут быть проекты?

3.

Учимся выбирать дополнительную литературу. Знакомство со

справочниками.

3

4.

Сбор материала к проекту «Я живу в (название города)».

5.

Защита проекта «Я живу в (название города)».

6.

Использование средств наглядности, технических средств.

3

7.

Экскурсия в библиотеку. Учимся выбирать дополнительную литературу.

8.

Последовательность работы над проектом.

9.

Наблюдение как способ выявления проблем. Творческий проект «Грибы в

лукошке».

3

10.

Защита проекта «Грибы в лукошке».

11.

Выдвижение идеи (мозговой штурм).

12.

Постановка вопроса (поиск гипотезы). Развитие умения выдвигать

гипотезы.

3

13.

Внедрение в проект «Если наступит засуха, то….». Развитие умения

выдвигать гипотезы.

14.

Защита проекта «Если наступит засуха, то ….». Развитие умения

выдвигать проблему.

15.

Как выбрать друга по общему интересу? Групповые работы.

3

16.

Оформление презентации. Оформление работы.

17.

Реализация построенного проекта «Водоемы Югры».

18.

Что такое информационный проект?

3

9

19.

Сбор материала к информационному проекту «Водица-сестрица».

20.

Информационно-исследовательский проект «Водица-сестрица».

21.

Что такое художественно-творческий проект?

3

22.

Сбор материала к художественно-творческому проекту «Осенний

калейдоскоп!»

23.

Защита художественно-творческого проекта «Осенний калейдоскоп!»

24.

Коллективная игра-исследование.

3

25.

Методика проведения самостоятельных исследований.

26.

Индивидуальные творческие работы по выбранной теме.

27.

Составление аннотации к прочитанной книге. Составление картотеки.

3

28.

Сбор материала к художественно-творческому проекту «Сказки народов

мира»

29.

Защита художественно-творческого проекта «Сказки народов мира»

30.

Источник информации - интернет.

Информационный проект «Охрана воздуха»

3

31.

Информационный проект «Охрана воздуха»

32.

Информационный проект «Охрана воздуха»

33.

Сбор информации по теме «Царство живой природы»

3

34.

Погружение в проект «Царство живой природы»

35.

Защита проекта «Царство живой природы»

36.

Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?

1

37.

Погружение в информационно-исследовательский проект «Символ года»

3

38.

Сбор материала к информационно-исследовательскому проекту «Символ

года»

39.

Коллективный информационно-исследовательский проект «Символ

года»

40.

Работа со словом. Лексическое и общее значение слова (погружение в

проект)

3

41.

Работа со словом. Лексическое и общее значение слова (поиск

информации и подготовка проекта)

42.

Работа со словом. Лексическое и общее значение слова (защита проекта)

43.

Сбор информации по теме «Зимняя сказка»

3

44.

Защита проекта «Зимняя сказка»

45.

Возможные результаты («выходы») проектной деятельности.

46.

Возможные результаты («выходы») проектной деятельности.

3

47.

Сбор информации по теме «Как встречают Новый год в разных странах».

48.

Защита проекта «Как встречают Новый год в разных странах».

10

49.

«История школы» (погружение в проект)

3

50.

Сбор информации по теме: «История школы»

51.

Защита проекта: «История школы»

52.

Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала

на постере.

3

53.

Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала

на постере

54.

Практическая работа. Создание мини-постера

55.

«Дорогами любимых басен» (погружение в проект)

3

56.

Сбор информации по теме: «Дорогами любимых басен»

57.

Защита проекта: «Дорогами любимых басен»

58.

Изучение и освоение возможностей программы МРР. Выставка

фотографий, рисунков.

2

59.

Изучение и освоение возможностей программы МРР. Выставка фигур,

диаграмм.

60.

«Кто не может жить без «НЕ»» (погружение в проект)

3

61.

Сбор информации по теме: «Кто не может жить без «НЕ»»

62.

Защита проекта: «Кто не может жить без «НЕ»»

63.

«Волшебные окна» (погружение в проект)

3

64.

Сбор информации по теме: «Волшебные окна»

65.

Защита проекта: «Волшебные окна»

66.

Программа МРР. Анимации. Настройка анимации.

2

67.

Программа МРР. Анимации. Настройка анимации.

68.

«Имена мультипликационных героев в ребусах» (погружение в проект)

3

69.

Сбор информации по теме: «Имена мультипликационных героев в

ребусах»

70.

Защита проекта: «Имена мультипликационных героев в ребусах»

71.

Программа МРР. Дизайн.

3

72.

Программа МРР. Дизайн.

73.

Программа МРР. Дизайн.

74.

Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями.

2

75.

Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями.

76.

«Профессии нашей мечты» (погружение в проект)

3

77.

Сбор информации по теме: «Профессии нашей мечты»

78.

Защита проекта: «Профессии нашей мечты»

11

79.

«Компьютер или книга – что лучше?» (погружение в проект)

3

80.

Сбор информации по теме: «Компьютер или книга – что лучше?»

81.

Защита проекта: «Компьютер или книга – что лучше?»

82.

Требования к компьютерной презентации.

1

83.

Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР

2

84.

Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР

85.

«Семейные традиции» (погружение в проект)

3

86.

Сбор информации по теме: «Семейные традиции»

87.

Защита проекта: «Семейные традиции»

88.

Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному

тексту

1

89.

Подготовка проектной документации.

1

90.

Обработка информации.

1

91.

Самоанализ. Рефлексия.

1

92.

Интервью. Визитка Тесты. Тестирование.

1

93.

«День славянской письменности» (погружение в проект)

3

94.

Сбор информации по теме: «День славянской письменности»

95.

Защита проекта: «День славянской письменности»

96.

«День Победы в цифрах» (погружение в проект)

3

97.

Сбор информации по теме: «День Победы в цифрах»

98.

Защита проекта: «День Победы в цифрах»

99.

«Мы дети одной страны» (погружение в проект)

3

100.

Сбор информации по теме: «Мы дети одной страны»

101.

Защита проекта: «Мы дети одной страны»

102.

Твои впечатления работы над проектом.

1

Итого

102

часа

12