Развитие осязания и мелкой моторики у детей с

нарушением зрения.

Воспитатель Хайманова Д.В.

Очень

важно

для

детей

с

нарушениями

зрения

развитие

мелкой

моторики и осязания.

Процессы познавательной деятельности у детей с нарушениями зрения

в

начальной

школе,

с

которыми

я

работаю,

протекают

при

совместной

деятельности неполноценного зрения и сохранных анализаторов. Однако не

все они в полной мере задействованы. Особенно это относится к осязанию,

которое

спонтанно

развивается

недостаточно.

Адекватное

же

отражение

действительности, а также полноценная трудовая деятельность возможны

при взаимодействии зрения и сохранных органов чувств. Для этого требуется

специально

организованное

обучение

по

развитию

осязания

и

мелкой

моторики рук у слабовидящих детей.

В

нашей

школе

хорошо

организована

кружковая

работа

(«умелые

руки»,

«лепка»),

на

которых

дети

с

удовольствием

занимаются,

лепят,

мастерят, что способствует развитию мелкой моторики. Ученица 3 класса

Рябченко Ангелина не зрячая, но у нее очень хорошо развита пальчиковая

чувствительность. Она может слепить из пластилина птиц и разных зверей.

Домбаева Ларина и Рябченко Ангелина представляют свои работы на

разные конкурсы. Слабовидящие дети так же, как и незрячие, нуждаются в

развитии осязания и мелкой моторики рук и пальцев. Пора при знакомстве с

предметами

окружающего

мира

только

на

неполноценное

зрение

у

слабовидящих

не

способствует

адекватному

их

отражению,

задерживает

успешное формирование умений и навыков, обеспечивающих правильность и

точность выполнения различных предметно-практических действий в учебе и

быту. Целью занятий по развитию осязания и мелкой моторики является

формирование и развитие умений и навыков ручной деятельности.

Задачи:

1.

укрепление кистей рук и пальцев;

2.

развитие глазомера и координации (глаз-рука);

3.

освоение мелких движений;

4.

развитие осязания.

Работа

по

формированию

и

развитию

ручной

деятельности

разносторонняя и многообразная. Выделяются некоторые из них:

-обучение самомассажу рук и пальцев с целью укрепления кистей рук;

-формирование

моторики

рук,

их

двигательных

функций,

освоение

мелких движений;

-развитие глазомера, координации глаз и рук.

Осязательное восприятие связано с движениями рук. Обследование

любого предмета или рельефного изображения проводится двумя руками.

При этом в одних случаях их функции разделяются, а в других они действуют

синхронно. Важное значение имеет планомерное обследование.

Детям

с

нарушенным

зрением

трудно

дается

узнавание

различных

поверхностей, и это происходит оттого что, взяв предмет в руки, они как бы

замирают, не обследуют его, пальцы напряжены или, наоборот, вялы. Из-за

малого практического опыта им не с чем даже сравнить его. Все это приводит

к

задержке

развития

тактильной

чувствительности

и

моторики

рук,

а

в

дальнейшем

сказывается

отрицательно

на

формировании

предметно-

практической деятельности.

Для развития осязания и мелкой моторики используют различные виды

деятельности:

- конструирование из кубиков домиков, башенок по образцу, по памяти,

произвольно;

-

раскладывание

и

складывание

разборных

игрушек

(матрешек,

пирамидок разной величины) и т.д.

1. Игра «Найди пару».

Цель: развитие поисковых движений кисти руки. Дифференцировка

поверхности, выполненной из разных материалов, осуществление действий

по цветовому или осязательному сигналу, развитие внимания.

Оборудование:

парные

пластины

30х60мм

с

различными

поверхностями (бархат, фланель, наждак, фольга, вельвет и т.д.

Ход игры: ребенку дается одна пластина, он должен найти пару. По

мере усвоения игры задания усложняются: детям предлагается найти пару

пластин самостоятельно.

2. Игра «Волшебный круг».

Цель:

учить

соотносить

поверхности,

развивая

осязательные

ощущения, действия двумя руками сразу с выделением ведущей руки.

Оборудование:

круг

разбит

на

4

сектора

с

разной

поверхностью:

пластмасса. Металлическая фольга, дерево, бумага. Другая сторона круга

разбита на 14 секторов, имеющих 7 парных поверхностей, круг имеет с обеих

сторон 2 стрелки.

Ход игры: ребенку предлагается соотнести с помощью стрелок две

одинаковые поверхности.

3. Упражнение «Пирожки».

Цель:

развитие

осязания,

чувства

давления,

активизация

действий

большого и указательного пальца.

Оборудование: две поролоновые пластины, между ним вклеены горох,

фасоль, рис и т.д.

Ход игры: ребенок должен узнать, сдавливая большим указательным

пальцем поролон, что в «пирожке».

4. Упражнение «Пройди по дорожке».

Цель:

развитие

прослеживающей

функции

руки,

ориентировка

поверхности, «чтение» разных типов линий (прямая, волнистая).

Оборудование: две пластинки 200х300мм склеены.

Ход игры: пальцы ребенка скользят по вогнутым прорезям, обнесенным

фольгой, наждаком, бархатом. Пальцы, двигаясь по дорожкам, повторяют ее

очертания.

Используемая литература:

1.

Рыжанкова

Е.Н.

«Занимательные

игры

и

упражнения

с

пальчиковой азбукой» М.2015г.

2.

Косимова ?? «Пальчиковая гимнастика» ЭКСМО Москва, 2014г.

3.

Лебедева А.Н. «Развитие сенсомоторики»

М. Школьная пресса

2012г.