Царева Виктория Николаевна,

учитель технологии МБОУ «Лицей №24»

г. Сергиев Посад

ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ В ПОДРОСТКОВОМ

ВОЗРАСТЕ

Каждый человек проявляет особый интерес к самому себе, своему

внутреннему

миру,

своим

особенностям,

возможностям

и

способностям.

Возраст подростка - это время второго рождения личности, формирования

мировоззрения, переосмысления ценностей. Многие подростки испытывают

чувство противоречивости интересов и стремлений. Самооценка подростков

зависит от поддержки родителей, учителей и сверстников, от успехов в учебе

и творчестве, от физических особенностей и способностей. Самооценка –

оценка

самого

себя,

своих

возможностей,

качеств

и

места

среди

других

людей.

«Самооценка – ценность, значимость, которой индивид наделяет себя в

целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения».

Важнейшим фактором развития самопознания, т.е. осознания человеком

самого себя, своих возможностей, собственных качеств, недостатков, своих

физических и умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего

поведения, своего отношения к окружающему миру, к другим людям и к

самому себе является самооценка.

Английский

психолог

Р.

Бернс

рассматривает

самооценку

как

эмоциональный

компонент

Я-концепции

(содержательной

структуры

самосознания), который связан с отношением человека к своим отдельным

качествам

или

к

себе

в

целом.

Он

определяет

самооценку,

как

степень

отражения у индивида чувства собственной ценности, самоуважения, а также

положительного отношения ко всему тому, что входит в определение его Я.

1

Изучая

проблему

самосознания,

У.

Джеймс

утверждал,

что

«самосознание

является

как

бы

двойственным

–

частью

познаваемым

и

частью познающим. Т.е. в одном целостном «Я» содержатся две неразрывные

составляющие:

1)

эмпирическое «Я» или личность – познаваемый элемент в сознании

личности (объект познания);

2)

наше

«Я»,

чистое Ego

–

познающий

элемент

в

нашем

сознании

субъект познания).

Составные элементы личности он подразделяет на три класса:

- физическую личность (тело, одежда, семья, дом);

- социальную личность;

- духовную личность.

У. Джеймс первым включил понятие «самооценки» и «образа самого

себя» в структуру личности. Он понимает под самооценкой оценку своего

положения в обществе, своего успеха или неуспеха в жизни. «Самооценка

бывает двух родов: самодовольство и недовольство собой.

У. Джеймс также выделяет самоуважение как более кратковременный

аспект самооценки, связывая его с уровнем притязаний личности.

Самоуважение = Успех / Уровень притязаний

В своей теории личности К. Роджерс, представитель гуманистической

психологии, приходит к выводу о том, что «внутренняя сущность человека

выражается

в

его

самооценке».

У

маленьких

детей

самооценка

бессознательна.

К.

Роджерс

разделяет

отношение

к

себе

на

самооценку

(отношение к своим свойствам и достоинствам) и самопринятие (принятие

себя вне зависимости от своих свойств и достоинств). Самооценка, чаще

всего, основывается на сравнении своих достижений с достижениями других

людей. Самопринятие – не оценка себя, а отношение к себе. Карл Роджерс

утверждал, что основной проблемой в жизни каждого человека является

понимание и принятие самого себя.

2

З.

Фрейд

рассматривает

самооценку

как

механизм,

обеспечивающий

человеку

ориентацию

в

окружающей

среде,

согласованность

внешних

условий и его внутренних требований к себе. В данном случае социальная

среда выступает как враждебная человеку, его потребностям и стремлениям.

З. Фрейд полагает, что наиболее сложные и тяжелые внутренние конфликты

личности связанны с переоценкой и недооценкой своей личности.

Еще одним примером исследований самооценки может служить подход

Э.

Эриксона,

который

считал,

что

человек

оценивает

успешность

своих

действий

и

проявлений

через

призму

своей

идентичности,

как

продукт

определенной

культуры.

Источником

эго-идентичности

является,

по

Эриксону,

«культурно

значимое

достижение». Эго-идентичность

-

это

не

только

количество

принятых

индивидом

ролей,

но

и

то

как

они

воспринимаются им на основе опыта взаимодействия с окружающим миром,

а также знание о том, как реагируют на него другие. Человек, по Э. Эриксону,

получает удовлетворение в процессе того, что он избрал определённое дело и

именно его он делает хорошо, а не от того, что он просто делает что-то

хорошо.

Людям

требуются

большие

усилия

для

того,

чтобы

достаточно

успешно «вписаться» в структуру общества.

А. Маслоу подчеркивает, что самооценка будет устойчивой и здоровой

тогда, когда она основана на реальных способностях, достижениях, знаниях и

умениях человека,когда она «вырастает из заслуженного уважения, а не из

лести окружающих, не из факта известности или славы».

В

отечественной

психологии

Л.С.

Выготский

рассматривает

формирование

личности

и

формирование

самосознания

как

внутренне

взаимосвязанные процессы.

Л.С.

Выготский

выделяет

три

основных

момента,

важных

для

самосознания подростка:

1) Самосознание непрерывный процесс, который проходит длительный

путь развития.

3

2) Развитие самосознания неразрывно связано со средой и социально-

культурным развитием личности.

3 ) Эмпирический

анализ

самосознания,

позволяет,

увидеть

новую

ступень в развитии подростка, его личности и самосознания.

По

С.Л.

Рубинштейну

развитие

самосознания

включено

в

процесс

развития личности.

С.Л. Рубинштейн выделяет следующие пути развития самосознания у

детей:

овладение

собственным

телом,

возникновение

произвольных

движений, самостоятельное передвижение и самообслуживание, овладение

речью.

Это

приводит

к

тому,

что

ребенок

выделяет

себя

из

окружения,

осознает свою самостоятельность по отношению к другим людям, отделяет

себя от них. Самооценка подросткового периода имеет ряд особенностей:

неустойчивость,

обобщенность,

направленность

преимущественно

на

внутреннее

психическое

содержание.

Развитие

самосознания

возможно

только через взаимодействие с внешним миром, через взаимоотношения с

другими людьми.

Как

полагает

Л.И.

Божович,

познание

другого

служит

для

человека

источником,

опорой

и

происходит

раньше,

чем

познание

самого

себя.

Общепризнанным

критерием

самооценки

является

сравнение

и

сопоставление себя с другими.

Наличие

положительной

оценки

способствует

эмоциональному

благополучию ребенка и является необходимым условием для нормального

формирования личности.

Т.к. для подросткового возраста характерно стремление разобраться в

себе

самом

и

стремление

к

самовоспитанию,

именно

в

этом

возрасте

развитие

самооценки

происходит

особенно

интенсивно.

Подростковый

возраст является периодом оптимального развития самооценки.

4

В исследовании М. С. Неймарк было экспериментально показано, что

невозможность

ответить

своим

собственным

притязаниям

приводит

подростков к очень острым аффективным переживаниям.

Самооценка влияет на эмоциональное самочувствие подростка и на его

внутренние

факторы

развития,

подросток

становится

способным

к

с а м о с т о я т е л ь н о м у

р а з в и т и ю

ч е р е з

с а м о в о с п и т а н и е

и

самосовершенствование.

Прослеживается

связь

самооценки

с

учебной

и

общественной

активностью. Подростки с адекватной самооценкой имеют более высокий

уровень успеваемости и более высокий общественный и личный статус.

Подростки с адекватной самооценкой имеют большое поле интересов,

занимаются различными видами деятельности, направлены на умеренные и

целесообразные

межличностные

контакты,

на

познание

других

и

себя

в

процессе общения.

Подростки

с

завышенной

самооценкой

проявляют

ограниченность

в

видах

деятельности

и

большую

направленность

на

общение,

причем

малосодержательное.

С 8 лет дети проявляют способность к оценке своей успешности в

разных областях. Можно выделить пять областей: школьная успеваемость,

внешность, физические способности, поведение и социальное принятие.

Адекватная

самооценка

–

реалистичная

оценка

самого

себя,

своих

способностей,

возможностей,

нравственных

качеств,

по ступков,

позволяющая правильно оценивать свои силы и возможности, отношение

окружающих к себе.

В этот возрастной период физические черты начинают сильно волновать

подростка.

В.С. Мухина выделяет пять звеньев в структуре самосознания личности.

Первое

звено

самосознания:

имя

собственное,

посредством

которого

формируется осознаваемая человеком личностная сущность.

5

Второе звено: притязание на признание. Человек предъявляет свое право

на общественное уважение от других людей.

Третье звено: половая идентификация.

Четвертое звено: психологическое время личности.

Пятое звено: социально-нормативное пространство личности.

Самооценка

ребенка

напрямую

зависит

от

поведения

значимых

взрослых,

сверстников.

«Для

того

чтобы

научиться

правильно

оценивать

себя, ребенок должен сначала научиться оценивать других людей». Умением

сравнивать себя с другими ребенок овладевает к старшему дошкольному

возрасту, и это является основой правильной самооценки.

Самооценивание – это осознание человеком того, чем является для него

то или иное знание о себе, осознание его значимости для себя (отражение

отношения

к

себе).

Результатом

процесса

самооценивания

является

самооценка

–

понимание

значения

и

значимости

своих

поступков,

способностей, характера или личности в целом.

Подводя итоги вышесказанного, можно сделать следующие выводы:

-

формирование

самооц енки

происходит

в

проц ессе

все й

жизнедеятельности

человека

и

оказывает

непосредственное

влияние

на

поведение

человека,

развитие

личности

в

целом,

самовоспитание,

самопознание;

- важное значение в формировании самооценки имеет подростковый

период, так как этот возраст - важный этап в жизни каждого человека,

переход от детства к взрослой жизни, время второго рождения личности,

формирования мировоззрения, переосмысления ценностей;

-

самооценка

подростков

характеризуется

неустойчивостью,

подвержена

внешним

воздействиям,

зависит

от

поддержки

родителей,

учителей и сверстников, от успехов в учебе и творчестве, от физических

особенностей и способностей, адекватная самооценка - одна из наиболее

ярких характеристик личности подростка;

6

- начиная с младшего подросткового возраста к старшему самооценка

переориентируется

с

учебной

деятельности

на

взаимоотношения

с

товарищами и физические качества;

-

в

самооценке

подростка

более

значимыми

становятся

моральные

качества и воля;

- происходит эмансипация самооценки от внешних оценок, но мнение

значимых людей оказывает большое влияние на самооценку;

-

снижается

влияние

родителей

и

растет

влияние

сверстников

на

самооценку;

-

подросток

осознает

свою

особенность

и

неповторимость

и

формирование

адекватной

самооценки

очень

важно

для

дальнейшего

развития,

осознанного

построения

поведения,

психологической

устойчивости молодого человека.

-

формирование

адекватной

самооценки

способствует

формированию

у

подростка

уверенности

в

себе,

повышению

общественного

и

личного

статуса,

расширению

сферы

интересов,

налаживанию

межличностных

контактов, успешному формированию личности.

7