Технологическая карта урока русского языка в 7 классе

Тип урока: обобщение и систематизация предметных знаний

Вид урока: урок-исследование

Тема урока: «Причастие»

Цель урока: Обобщить и систематизировать материалы о причастии.

Планируемые результаты:

у обучающегося будут сформированы:

Личностное понимание:

- смысла учения, которое базируется на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач;

- осуществления самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности и проведения объективного самоанализа результатов;

- умения аргументированно высказывать собственную точку зрения при решении проблемы;

- о совместном сотрудничестве при решении проблемы;

- самостоятельного исследования о необходимости постановки запятой при причастном обороте;

- важности целеполагания, для решения проблемного вопроса, связанного с темой урока;

Метапредметное понимание:

регулятивное–

- понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;

- понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

- принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему;

- осознавать результат учебных действий, объяснять результаты действий, используя изученные правила пунктуации;

познавательное -

- ориентироваться в материалах учебной литературы и интернет- источников и находить нужную информацию для выполнения выбранного задания;

- проводить сравнения объектов с целью выделения их различных признаков;

- составлять алгоритм действий для правильной постановки запятой;

- выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов (предложений) на группы) по заданному или установленному

признаку;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- понимать и строить модели предложений различной сложности (в форме схем) и использовать их при решении учебных задач.

коммуникативное

- принимать участие в работе

групп: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности,

анализировать ход и результаты проделанной работы;

- задавать вопросы и отвечать на вопросы партнёра;

- воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;

- применять лингвистические знания и языковедческую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь;

- уважительно вести диалог с товарищами.

- анализировать, сопоставлять, обобщать, проводить аналогию, применять индуктивные способы рассуждений, выдвигать гипотезы при решении учебных задач в

исследовании необходимости постановки запятой в предложениях различной степени сложности;

- интерпретировать и применять полученные знания и умения при выполнении заданий, требующих практического навыка

Предметное понимание:

- владеть ключевыми понятиями для выработки прочными пунктуационными и орфографическими навыками;

- обобщать и систематизировать знания и умения постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами;

Роль учителя – тьютора:



направляет познавательную активность обучающихся на формирование личностного опыта в использовании необходимых знаний и умений путём

самостоятельного освоения материала;



оказывает дозированную помощь ученикам по возникающим вопросам в ходе работы.

На уроке использовались:

•

дидактическая модель обучения – создание проблемной ситуации,

•

вид деятельности учащихся – овладение основополагающими синтаксическими понятиями и навыками учебно- исследовательской деятельности.

•

мотивация урока - развивающие образовательные технологии: системно-деятельностный подход, тьюторское сопровождение (учитель-тьютор),

проблемное и интерактивное обучение, коллективный диалог, исследование;

•

здоровьесберегающие технологии - для снятия напряжения проводилась смена видов деятельности; физминутка.

Ресурсы: раздаточный материал в виде карточек.

Формы работы: индивидуальная, парная, групповая, самостоятельная работа.

Необходимое техническое оборудование: интерактивное оборудование.

Организационная структура урока

Основные этапы

организации

учебной

деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического совзаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Мотивация к

учебной деятельности

Организация

осознанного

вхождения

обучающихся в

пространство

учебной

деятельности для

стимулирования их

практического

опыта.

Вступительное слово.

Слушают учителя

1.Слушают учителя.

2.Обдумывают

сказанное учителем

Принимают и

сохраняют учебную

цель и задачу

Актуализация

субъектного опыта

обучающихся

Поднять на

«поверхность»

знания о роли

запятой в

предложениях

разных типов для

выработки

прочных

пунктуационных

навыков,

необходимых в

социуме каждого

обучающегося.

Помогает обозначить проблему после прочтения

предложения, оформленного неверно с точки

зрения пунктуации: Поставьте на моей могиле

статую золотую чашу держащую.

Создает условия для возникновения

противоречия в ходе прочтения предложения.

1.Анализируют

предложенную

ситуацию.

2.Осознанно

строят речевое

высказывание в

устной форме.

3. Формулируют

проблему.

4. Создают

алгоритм

деятельности при

решении

проблемы

творческого и

поискового

характера.

1.Участвуют в

коллективном

обсуждении

проблемы.

2. Планируют

учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками.

3.Контролируют

оценку действий друг

друга.

1. Активизируют

мыслительную

деятельность

Выявление места и

причины

затруднения

.

Беседа.

Обсуждение

результатов

предыдущего

этапа

Задаёт вопросы:

1.Какие мысли возникают при первом чтении?

2.Какая картина предстаёт перед глазами?

3.Из-за чего произошло абсурдное истолкование?

4.Предполагает ответы обучающихся:

Абсурдность истолкования из-за неправильной

постановки запятой.

Устанавливают

причинно-

следственные

связи, делают

выводы.

Слушают, задают

вопросы.

1.Ставят учебную

задачу на основе

соотнесения того,

что уже известно и

усвоено, и того, что

вызывает

затруднения.

Целеполагания

Сформулировать

тему, цель и задачи

урока

1.Подводит обучающихся к формулированию

темы урока и собственной цели каждым

(предлагает записать в тетрадь).

2.Цель формулируется согласно выводам

обучающихся.

3.Учитель - координатор действий.

Сами

формулируют тему

урока и

собственные цели

для достижения

результатов

обучения.

1.Учатся

осмысливать и

соотносить

поставленную цель с

конечным

результатом.

2.Аргументируют

свои позиции

Учатся планировать

пути достижения

цели и

прогнозировать

результаты.

Здоровьесбережения

Использовать

педагогические

технологии,

нацеленные на

охрану здоровья

обучающихся

1.Предлагает снять статистическое напряжение с

помощью эмоциональной разрядки

(физминутка).

2. Способствует созданию субъект - субъектных

взаимоотношений с целью дальнейшего

плодотворного сотрудничества на уроке.

3. Организует оптимальный учебный процесс и

физическую активность обучающихся

(повременная смена видов деятельности)

4.

Создаёт благоприятный психологический

климат на уроке

Слушают учителя

Слушают учителя

Принимают и

сохраняют учебную

цель и задачу

Творческая

практическая

деятельность

по

реализации

построенного

проекта.

Игра «Растрел»

Выполнение

практических

заданий ,

повторение,

обобщение.

Развитие

логического

мышления,

самостоятельност

-Давайте вспомним все правила, которые мы

прошли.

Для этого поиграем в игру «Расстрел»

Правила игры.(Объяснение правил игры

учителем)

Теоретическая часть

4)Причастие.

1)Образуется от глагола

2)Какой? Какая?, Какое? Какие?

1.Учатся основам

исследовательской

деятельности.

2. Строят

логические

рассуждения,.

3.Делают

умозаключения

(индуктивное и по

аналогии) и

1.Участвуют в

обсуждении

содержания

материала (задают

вопросы

необходимые для

организации

собственной

деятельности и

сотрудничества)

1.Исследуют условия

учебной задачи,

обсуждают

предметные способы

её решения.

2.Осуществляют

самоконтроль.

3.Учатся

планировать пути

достижения целей

Первичное

з а к р е п л е н и е

с

комментированием

Самостоятельная

р а б о т а

с

взаимопроверкой

и взаимоконтроля.

Обобщение и

систематизация

знаний,

формирование

рациональных

способов

применения их на

практике.

Выполнение

тестовых заданий

3)Суффиксы : -ущ-,-ющ-,-ащ-,-ящ-,-вш-,-ш—

действительные причастия.

-ем-,-ом-,им-,-енн-,-нн-,-т—страдательные

причастия.

Читать+ющ=читающий

Причастный оборот

Практическая часть

1)Снег, выпавший сегодня, сверкает на солнце.

2)Выпавший сегодня снег сверкает на солнце.

3)Взволнованный переживаниями дня, я долго не

мог заснуть.

4)Я,уставший,пришел домой.

Взаимопроверка.

выводы на основе

аргументаций.

4. Учатся

устанавливать

причинно-

следственные

связи, обобщать

понятия о роли

запятой в

предложениях с

обособленными

членами.

Приобретают

умения

использовать

полученные

знания и умения в

практической

деятельности и в

повседневной

жизни.

2. Развивают мысль

собеседника

3.

Выступают перед

аудиторией

4.Доносят своё

мнение до других

5.Находят

приемлемое решение

при наличии разных

точек зрения

1. Планируют

учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками

2. Управляют

поведением

одноклассника

3.Осуществляют

взаимо- и

самоконтроль,

4 Проводят

коррекцию знаний и

умений.

5.Умеют устраивать

групповые

обсуждения и

обеспечивать обмен

знаниями между

членами группы для

принятия

эффективных

совместных

решений.

для ориентиров

действия в учебном

материале.

1. Планируют

последовательность

действий

2.Прогнозируют

результат;

3.Контролируют

способы действий и

результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения

отклонений и

отличий от эталона;

4.Саморегулируются

для мобилизации сил

и энергии, к

волевому усилию

.

Включение в

систему знаний и

повторение.

Обобщение

полученных

сведений,

оценивание.

Практическая часть.

1 Образуйте от данных глаголов действительные

причастия. Обозначьте суффиксы причастий.

Нести, работать , улыбаться, дышать,

красить, строить?

2. Замени полные причастия краткими.

Выполняют

учебно-

познавательные

действия;

осуществляют для

Осуществляют

совместную

деятельность в парах.

Адекватно

оценивают свои

достижения,

осознают

возникающие

(Взаимопроверка)

Засеянное поле, собранный урожай, полученный

ответ, освещенный зал, развешанные картины,

обещанный отдых, скошенная трава.

3.Найдите

причастия,

выделите

суффиксы

и

о п р е д е л и т е

в и д . ( Д е й с т в и т е л ь н о е

и л и

страдательное) (Самопроверка)

1)В

конце

января

хорошо

пахнут

вишнёвые

сады,

овеянные

первой

оттепелью.

2)Мне

слышался

вечерний гул домой бегущих табунов и дальний лай

знакомых

псов.3)Много

радости

приносит

весна,

пробуждающая землю от холодного зимнего сна ,

радует

и

манит

какими-то

надеждами.4)Косой

дождь, гонимый сильным ветром, лил как из ведра.5)

Как часто в горестной разлуке, в моей блуждающей

судьбе, Москва, я думал о тебе! 6)Ветви цветущих

черешен

смотрят

мне

прямо

в

окно.7)

Над

т р е п е щ у щ е й

о с и н о й

л ё г к и й

м е с я ц

заблестел.8)Грустно

бродить

опустевшим

лесом,

притихшим в ожидании зимы.

5. Найди причастные обороты, расставь запятые.

1.Снежинки

тающие

в

воздухе

поднимают

настроение

.

2.Мороз сковавший все кругом постепенно ослаб.

3.За полем расположена усадьба заросшая цветами.

5.Прилетевшие с юга птицы громко пели под окном.

6. Искры ярко пылающие были похожи на звёзды.

7.Написанная художником картина висела на стене.

8. Калитка запертая на замок преградила нам путь.

решения учебных

задач операции

анализа, синтеза,

сравнения, делают

обобщения

,выводы.

трудности, ищут

причины и пути

преодоления.

Рефлексия

собственной

деятельности.

Итог.

Заключительная

беседа по

вопросам.

-Что нового узнали на уроке,

-Понравилось ли вам на уроке?

-Какое у вас настроение сейчас?

1.Учатся

объективно

оценивать

важность изучения

данной темы.

2.Получать

возможность

делать

умозаключения и

выводы на основе

аргументации.

1.Учатся владеть

основами

коммуникативной

рефлексии. 2.Получат

возможность

научиться устраивать

эффективные

групповые

обсуждения и

обеспечивать обмен

знаниями для

принятия полезных

совместных

решений.

Получат

возможность

научиться

осуществлять

познавательную

рефлексию в

отношении действий

по решению

учебных и

познавательных

задач.

.

Карточки к практической части.

1.

Образуйте от данных глаголов действительные причастия. Обозначьте суффиксы причастий.

Нести, работать , улыбаться, дышать, красить, строить.

2. Замени полные причастия краткими.

Засеянное поле, собранный урожай, полученный ответ, освещенный зал,

развешанные картины, обещанный отдых, скошенная трава.

3.Найдите причастия, выделите суффиксы и определите вид.(Действительное или страдательное)

1)В конце января хорошо пахнут вишнёвые сады, овеянные первой оттепелью.

2)Мне слышался вечерний гул домой бегущих табунов и дальний лай знакомых псов.

3)Много радости приносит весна, пробуждающая землю от холодного зимнего сна , радует и манит какими-то надеждами.

4)Косой дождь, гонимый сильным ветром, лил как из ведра.

5) Как часто в горестной разлуке, в моей блуждающей судьбе, Москва, я думал о тебе!

6)Ветви цветущих черешен смотрят мне прямо в окно.

7) Над трепещущей осиной лёгкий месяц заблестел.

8)Грустно бродить опустевшим лесом, притихшим в ожидании зимы.

4. Найди причастные обороты, расставь, где необходимо, запятые.

1.Снежинки тающие в воздухе поднимают настроение

.

2.Мороз сковавший все кругом постепенно ослаб.

3.За полем расположена усадьба заросшая цветами.

4.Прилетевшие с юга птицы громко пели под окном.

5. Искры ярко пылающие были похожи на звёзды.

6.Написанная художником картина висела на стене.

7. Калитка запертая на замок преградила нам путь.