РОЛЬ ПОДВИЖНЫХ ИГР В РАЗВИТИИ ДВИГАТЕЛЬНЫХ

КАЧЕСТВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Татьяна Викторовна Леднева, учитель физической культуры МБОУ

СОШ №5, г. Серпухов.

Нормально

развивающийся

ребенок

с

рождения

стремится

к

движениям.

Огромную

потребность

в

движении

дети

обычно

стремятся

удовлетворить

в

играх.

Играть

для

них

–

это,

прежде

всего,

двигаться,

действовать.

Подвижные

игры

различной

направленности

являются

очень

эффективным

средством

комплексного

совершенствования

физической

подготовленности.

Они

же

в

наибольшей

степени

позволяют

совершенствовать

такие

качества

как

ловкость,

сила,

быстрота

и

координация.

При

рациональном

использовании

игра

становится

эффективным методом физического воспитания. Использование подвижных

игр предусматривает не только применение каких-либо конкретных средств,

но и может осуществляться путём включения методических особенностей

игры в любые физические упражнения.

Значение

подвижных

игр

велико:

они

являются

одновременно

и

средством развития двигательных качеств, и методом воспитания ребенка.

Подвижная игра как средство и как метод характеризуется разнообразием

воздействия на ребенка за счет физических упражнений, включаемых в игру

в виде двигательных заданий.

В подвижных играх развиваются и совершенствуются разнообразные

движения

в

соответствии

со

всеми

их

характеристиками,

направляются

особенности

поведения

детей

и

проявления

необходимых

физических

и

нравственных качеств.[1, С. 151]

При

проведение

подвижных

игр

решаются

оздоровительные,

воспитательные и образовательные задачи.

Оздоровительные

задачи.

При

правильной

организации

занятий

с

учетом

возрастных

особенностей

и

физической

подготовленности,

занимающихся подвижные игры оказывают благоприятное влияние на рост,

развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы, на

формирование

правильной

осанки

у

детей,

а

также

повышают

функциональную деятельность организма.

Активная двигательная деятельность игрового характера и вызываемые

ею

положительные

эмоции

усиливают

все

физиологические

процессы

в

организме, улучшают работу всех органов и систем. Большое количество

движений активизирует дыхание, кровообращение и обменные процессы. Это

в

свою

очередь

оказывает

благотворное

влияние

на

психическую

деятельность.[4, С. 17]

Воспитательные

задачи.

Игре

принадлежит

большая

роль

в

формировании

личности.

В

процессе

игры

активизируются

память,

представления, развиваются мышление, воображение. Во время игры дети

действуют

в

соответствии

с

правилами,

которые

обязательны

для

всех

участников.

Правила

регулируют

поведение

играющих

и

способствуют

в ы р а б о т к е

в з а и м о п о м о щ и ,

к о л л е к т и в и з м а ,

ч е с т н о с т и ,

дисциплинированности. Вместе с тем необходимость выполнять правила, а

также

преодолевать

препятствия,

неизбежные

в

игре,

содействует

воспитанию волевых качеств — выдержки, смелости, решительности, умения

справляться

с

отрицательными

эмоциями.

Дети

усваивают

смысл

игры,

учатся действовать в соответствии с избранной ролью, творчески применяют

имеющиеся двигательные навыки, учатся анализировать свои действия и

действия товарищей.

Результат подвижной игры для младших школьников состоит не только

в выигрыше, хотя это и важно, но и в том, чтобы чувствовать радость

движения

физических

усилий

при

преодолении

препятствий

в

игре.

Препятствиями

в

подвижной

игре

могут

быть

механические

преграды,

трудные

приемы

движений,

замыслы

и

действия

водящих

или

команды

противника.

Каждое движение в игре служит выражением внутреннего чувства, как

бы завершением определенного настроя играющего. В подвижных играх у

ребят движения естественны, раскованы. Уже поэтому подвижные игры -

важное средство развития двигательной активности ребенка.

Задолго до того, как игра стала предметом научных исследований, она

широко использовалась в качестве одного из важных средств воспитания и

обучения детей. В самых разных системах обучения игре отводится особое

место. Определяется это тем, что игра очень созвучна природе ребенка.

Ребенок от рождения и до наступления зрелости уделяет огромное внимание

играм. Игра для ребенка - не просто интересное времяпровождение, но и

способ моделирования внешнего, взрослого мира, способ моделирования его

взаимоотношений

со

сверстниками.

Дети

с

удовольствием

сами

придумывают

игры,

с

помощью

которых

банальные,

бытовые

вещи

переносятся в особый интересный мир приключений.

Для младших школьников игра имеет исключительное значение: игра

для них - учеба, игра для них - труд, а также серьезная форма воспитания.

В

подвижных

играх

ребенку

приходится

самому

решать,

как

действовать, чтобы достигнуть цели. Быстрая и порой неожиданная смена

условий заставляет искать все новые и новые пути решения возникающих

задач.

Все

это

способствует

развитию

самостоятельности,

активности,

инициативы, творчества, сообразительности.

Не маловажное значение имеют подвижные игры и для нравственного

воспитания.

Дети

учатся

действовать

в

коллективе,

подчиняться

общим

требованиям.

Подвижная игра носит коллективный характер. Мнение сверстников,

как известно, оказывает большое влияние на поведение каждого игрока. В

коллективной

подвижной

игре

каждый

участник

наглядно

убеждается

в

преимуществах

общих,

дружных

усилий,

направленных

на

преодоление

препятствий и достижение общей цели.

Для возникновения интереса к игре большое значение имеет путь к

достижению

игровой

цели

-

характер

и

степень

трудности

препятствий,

которые

надо

преодолевать

для

получения

конкретного

результата,

для

удовлетворения игрой.[2, С.152]

Игре

свойственны

противодействия

одного

игрока

другому,

одной

команды - другой, когда перед играющим возникают самые разнообразные

задачи,

требующие

мгновенного

разрешения.

Для

этого

необходимо

в

кратчайший

срок

оценить

окружающую

обстановку,

выбрать

наиболее

правильное действие и выполнить его, так подвижные игры способствуют

с а м о п о з н а н и ю .

К р ом е

то го ,

з а н я т и я

и г р а м и

в ы р а б а т ы в а ю т

координированные,

экономные

и

согласованные

движения;

игроки

приобретают умения быстро входить в нужный темп и ритм работы, ловко и

быстро выполнять разнообразные двигательные задачи, проявляя при этом

необходимые усилия и настойчивость, что важно в жизни.

Образовательные задачи:



игра оказывает большое воздействие на формирование личности: это такая

сознательная

деятельность,

в

которой

проявляется

и

развивается

умение

анализировать, сопоставлять, обобщать и делать выводы. Занятия играми

способствуют развитию у детей способностей к действиям, которые имеют

значение

в

повседневной

практической

деятельности,

в

самих

занятиях

играми, а также в гимнастике, спорте и туризме;



правила и двигательные действия подвижной игры создают у играющих

верные

представления

о

поведении

в

реальной

жизни,

закрепляют

в

их

сознании представления о существующих в обществе отношениях между

людьми.

Оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи надо решать

в

комплексе,

только

в

таком

случае

каждая

подвижная

игра

будет

эффективным средством разностороннего физического развития детей.

В педагогической практике игры широко используются не только при

решении задач двигательных действий, но и при всей общей физической

подготовке младших школьников.

Среди школьников особенно распространены хронические заболевания

дыхательных путей, и это служит причиной болезней внутренних органов.

Доказано, что при систематических занятиях детей подвижными играми на

свежем

воздухе

резко

сокращается

количество

заболеваний

дыхательных

путей, заметно улучшается осанка школьников, снижается избыточный вес.

В

рамках

запланированных

педагогом

задач

урока

помогающие

их

решению подвижные игры лучше всего применять в тесной взаимосвязи с

другими

средствами

физического

воспитания,

путем

комплексного

использования

с

общеразвивающими,

подводящими

и

специальными

упражнениями.

При

планировании

нужной

для

данного

конкретного

занятия

вспомогательной подвижной игры следует учитывать общую нагрузку урока

и соответственно определять его основную цель, время, место среди других

используемых упражнений и учебных заданий.

Уровень трудности, применяемых на уроках игр по нагрузке и сложности

игрового взаимодействия участников, должен быть доступен, и возрастать

методически обоснованно, плавно и постепенно.

За

последнее

годы

подвижные

игры

всё

решительнее

приобретают

симпатии

и

расположение

педагогов

физической

культуры.

Творчески

работающие педагоги стремятся широко и разносторонне вводить игру или её

элементы в повседневную жизнь учащихся. А ценность игр заключается в

том, что все приобретённые умения, качества, знания и навыки повторяются

и

совершенствуются

в

новых,

быстро

изменяющихся

условиях,

которые

предъявляют к детям уже некоторые иные требования. Элементарные умения

и

навыки,

полученные

младшими

школьниками

на

уроке

физической

культуры в игровых условиях, не только сравнительно легко перестраиваются

при последующем, более углублённом изучении техники движений, но даже

облегчают дельнейшее освоение определёнными техническими приёмами. А

на

этапе

совершенствования

и

закрепления

двигательных

действий

и

неоднократное

повторение

в

игровых

условиях

помогает

развивать

у

младших

школьников

способность

более

экономно

и

целесообразно

выполнять и осваивать многие изучаемые движения в законченном виде.[3, С.

153]

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.

Ашмарин

Б.

А.

Теория

и

методы

физического

воспитания:

Учебное

пособие

для

студентов

факультетов

физического

воспитания

педагогических институтов.- М.: Просвещение, 1989. – С. 120-189.

2.

Былеева Л. В., Коротков И. М. Подвижные игры. Учебное пособие для

институтов физической культуры. 5-е переработанное и дополненное. -

М.: ФиС, 1988. – С.12-201.

3.

Видякин

Н.Я.

Физкультура

внеклассного

мероприятия

в

школе.-

М.:

Просвещение, 2006.- 153 с.

4.

Жуков М.Н. Подвижные игры. – М.: Академия, 2000. – С. 4-78.