Единый районный

методический день

учителей истории и географии

Приемы работы с текстом как

средство формирования УУД

Светлана Ивановна Степаненко

,

учитель истории и обществознания

первой квалификационной категории

МАОУ СОШ № 211 им. Л. И. Сидоренко

« Современное общество ставит перед школой

задачу подготовки выпускников

способных ориентироваться в жизненной

ситуации,

самостоятельно приобретая необходимые

знания, применяя их на практике для решения

возникающих проблем;

самостоятельно критически мыслить,

видеть возникающие проблемы

и искать пути рационального их решения,

используя современные технологии»

Критерии работы с текстом

Выпускник школы должен научиться:

•ориентироваться в содержании текста ,

понимать его целостный смысл;

•находить в тексте требуемую информацию ;

•структурировать текст,( используя нумерацию страниц, списки, ссылки,

оглавления);

•преобразовывать текст( формулы, графики, диаграммы, таблицы);

переходить от одного представления данных к другому;

на основе имеющихся знаний, подвергать сомнению достоверность

имеющейся информации,

•в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять

содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном

сообщении , тексте.

Причины низкого уровня УУД,

связанных при работе с текстом

•

образовательный процесс ориентирован на формирование

репродуктивных характеристик мышления,

•

на уроках редко создаются проблемные ситуации,

практически не применяются интерактивные технологии

(диалоговые, игровые, задачные, проблемные);

•

учебный материал преподносится как сумма фактов, не

подвергающаяся впоследствии критической оценке,

•

не учитывается проявление детской любознательности,

стремление выработать собственную точку зрения по

определенному вопросу, желание сформировать

способность отстоять ее логическими доводами

В чем помогают современные

дидактические приемы работы с текстом

•

1) выделять причинно-следственные связи;

•

2) рассматривать новые идеи и знания в контексте уже имеющихся;

•

3) отвергать ненужную и неверную информацию

•

4) понимать, как различные части полученной информации

связаны между собой

•

5) выделять ошибки в рассуждении;

•

6) уметь делать вывод о том, чьи конкретно ценностные

ориентации, интересы, идейные установки отражает текст или

говорящий человек;

•

7) отличать факт от предположения и мнения;

•

8) отличать главное от несущественного в тексте и ли речи

•

Современные приемы работы с текстом

•

Кластер

•

Синквейн

•

РАФТ

•

Пирамидная история

•

«Фишбоун»

•

Ромашка «Блума»

Приём «Фишбоун»

•

В процессе составления

«рыбьего скелета» ученики:

•

учатся работать в группе или

парах;

•

визуализируют причинно-

следственные связи;

•

ранжируют различные

факторы по их значимости;

•

развивают способность

критически мыслить;

•

обучаются давать оценку

явлениям действительности.

Правила составления «рыбьего скелета»

•

«Фишбоун» заполняется вместе с учениками.

•

шаблон «рыбьего скелета»выполняют в графическом редакторе или на

обычном листе бумаги формата А3 (на доске схема получается ничуть не хуже).

•

Существуют два типа расположения:

•

горизонтальное;

•

вертикальное, позволяющее разместить на «косточках» больший объем

информации .

•

«Рыбий скелет» состоит из 4 блоков информации:

•

Головы - вопрос или проблема;

•

косточек вверху (или справа), где фиксируются причины , основные понятия,

проблемы;

•

косточек внизу (слева), информация подтверждающая наличие тех или иных

причин;

•

хвоста, содержащего выводы и обобщения по вопросу.

•

Составление записей на «теле» рыбы проводится по правилу «КТЛ» (кратко,

точно, лаконично)

Приём «Фишбоун»

Факты

Приём «Фишбоун»

•

1. умение осмыслить полученный материал;

•

2. извлечь необходимую информацию;

•

3. свести всё это в единую систему;

•

4. умение работать в сотрудничестве с другим;

•

5. повышение интереса к изучаемому материалу.

Что дает использование приема «Фишбоун» ученикам

: