Тема «Письмо строчной и заглавной букв В, в»

Цель:



формировать ценностное отношение к совместной учебно-познавательной деятельности по определению способа действий для

правильного написания строчной буквы в в ходе парной, групповой, коллективной и самостоятельной работы под руководством

учителя.

Задачи:

– формируем умение выделять звук в слове;

– формируем умение учиться находить слова с заданным звуком;

– формируем умение различать звуки и буквы: буква как знак звука;

–формируем умение анализировать образец написания букв;

– формируем умение овладевать начертаниями письменных букв.

Применяемые технологии

Здоровьесберегающая

Технология проблемного диалога

Предполагаемые результаты урока:

Личностные (ЛР):



самоопределение (познавательная инициатива открытия нового знания (умения);



смыслообразование (ценностное отношение к умению писать правильно и красиво строчную и заглавную буквы В, в).

Метапредметные (МПР):

Познавательные



ориентироваться в учебной тетради: находить нужную страницу к теме урока, страницы с образцом письма букв под счёт, «ключ» к

конструированию письменных букв;



ориентироваться на странице темы урока: видеть рабочую строку, точку начала письма, находить задание;



-осуществлять анализ буквы, выделение элементов;



осуществлять сравнение букв, находить общие элементы;



использовать знаково-символические модели (выбирать необходимые элементы и конструировать букву).

Регулятивные



принимать и сохранять учебную задачу,



ставить цель под руководством учителя (Учебная задача - научиться красиво и правильно писать строчную и заглавную

буквы В, в);



планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей;



работать по алгоритму написания буквы, списывания слов со строчной и заглавной буквами В, в;



осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль, самооценку.

Коммуникативные



строить понятные высказывания;



взаимодействовать с соседом по парте, в мини-группе: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы,

выполнять взаимоконтроль.

Предметные (ПР):



писать строчную и заглавную буквы В, в



;употреблять строчную и заглавную буквы В, в для написания слов.

План урока

Результаты

Цель

Взаимодействие в образовательном процессе

Этап урока

/учебная

ситуация

этапа

этапа

Действия педагога

Действия обучающегося

1.

Организаци

онное

начало

урока

Организац

ия

внимания

детей.

Учитель спросит - надо встать

Когда он сесть позволит – сядь

Ответить хочешь – не шуми

А только руку подними

2.

Самоопреде

ление к

деятельнос

ти

Формальная

готовность к

уроку.

Контроль,

взаимоконтроль,

самоконтроль

Оценка,

самооценка.

Формирова

ние и

развитие

ценностног

о

отношения

к умению

оценивать

готовность

к

предстоящ

ей

деятельнос

ти на уроке

Организую ситуацию самооценки

обучающимися готовности к

предстоящей деятельности на уроке.

Управляю ситуацией самооценки.

-

Ребята, сейчас урок письма. Вам

необходима пропись, шпагат для

моделирования букв, пенал. Проверьте и

оцените свою готовность.

Выполняют оценку/самооценку готовности по

критериям:

-правильность выбора учебных

принадлежностей,

-правильность и аккуратность расположения

предметов на парте,

-самостоятельность подготовки,

-эмоциональный настрой на урок.

Показывают знак о своей готовности

(поднятая рука)

3.

Актуализац

ия знаний,

мотивация

Воспроизведенн

ые знания и

способы

действия.

Осознание

необходимости

получения новых

знаний

Воспроизв

едение

знаний и

способов

действий

необходим

ых и

достаточны

х для

Организую ситуацию, включающую

обучающихся в практическую

деятельность, направленную на

воспроизведение знаний и способов

действий для открытия новых знаний.

- Откройте тетрадь по закладке.

Находят страницу по закладке, рассматривают,

слушают, отвечают на вопросы.

-Мы научились писать строчные и заглавные

открытия

новых

знаний

Определен

ие границ

знания и

незнания

Переложите закладку на следующую

страницу.

Организую ситуацию практического

затруднения для определения границ

знания - незнания, умения - неумения.

-Ребята, прочитайте слова (рис, Рита,

Вова, астра, нос, Нина, лови). На какие

две группы можно разделить? Как вы

считаете, сможете ли вы все слова

уверенно красиво и правильно

написать? Почему?

буквы Р,р, слова с этими буквами.

-Выполняют задание, рассматривают страницу.

Читают слова. Делят на две группы имена

собственные и нарицательные. Формулируют

свое затруднение (неумение правильно писать

заглавную и строчную буквы В,в)

4.

Постановк

а учебной

задачи

Сформулированн

ая и

зафиксированная

с помощью

модели учебная

задача и тема

урока.

Представления

обучающихся о

том, что нового

они узнают на

уроке, чему

научатся.

Формирова

ние и

развитие

ЦО к

умению

определять

и

формулиро

вать

проблему,

познавател

ьную цель

и тему для

изучения

-Какая тема нашего урока?

(выслушиваю несколько мнений,

спрашиваю о согласии с удачным

мнением)

Фиксирую тему урока (прикрепляю

готовую карточку с заглавной и

строчной буквами В,в)

Организую ситуацию формулирования

проблемы и цели для изучения через

выяснение, какого знания не хватает для

решения проблемы.

- В таком случае, какая перед вами

цель? Чему нужно научиться?

-Я согласна с вами, необходимо

научиться красиво и правильно писать

Высказываются, слушают друг друга,

реагируют на высказывания условными знаками

.

-Тема урока «Строчная и заглавная буквы В, в»

Проговаривают проблему, отделяя знание от

незнания.

-Я не уверен, что могу красиво и правильно

написать имена, потому что правильно писать

заглавную и строчную буквы В,в я еще не

учился.

С помощью учителя формулируют и фиксируют

учебную задачу.

-Наша цель: научиться красиво и правильно

писать заглавную и строчную буквы В,в.

заглавную и строчную буквы В, в.

Фиксирую учебную задачу (указываю на

таблице с темой урока образец

написания письменной заглавной и

строчной букв В, в)

- Будет ли полезным новое знание

(умение)?

-В чём ценность (польза) нового знания

и умения?

-Предлагаю спланировать нашу

деятельность для того, чтобы достичь

цели урока.

-Рассмотрите страницу прописей,

составьте план действий.

Предлагаю обсудить формы работы

-Какие задания можно выполнить в

парах, а какие – всем вместе, а какие в

группе?

Предлагаю обсудить критерии.

-Если научимся писать заглавную и строчную

буквы В, в, то сможем писать разные слова,

имена, начало предложения.

-Сможем написать слова.

Сможем писать разные имена и фамилии с

заглавной буквой В.

Предполагают свои действия, ориентируясь на

приобретённый ранее опыт

1шаг. Мы выполним конструирование буквы,

выбрав нужные элементы.

2шаг. Будем учиться писать в рабочей строке

букву, слова.

3шаг. Поработаем с моделью текста. Составим

рассказ по иллюстрации.

4 шаг. Подумаем и выполним зашифрованное

задание.

-Давайте в группах будем выбирать элементы

и конструировать букву.

-Все вместе напишем букву под счет. В парах

составим по модели текста рассказ.

-Что мы будем оценивать в течение

урока?

- Что значит «правильность»?

-Что значит «аккуратно?»

Пальчиковая гимнастика для развития

мелкой моторики

-Мы будем оценивать правильность и

аккуратность написания.

- Сверить с образцом.

-Это значит «Как красиво! Как хорошо!»

5

. Решение

учебной

задачи

Сформулированн

ые особенности

заглавной и

строчной букв В,

в, способ

(алгоритм)

написания буквы

Формирова

ние и

развитие

ЦО к

совместной

познавател

ьной

деятельнос

ти по

анализу и

алгоритму

написания

букв В, в

Организую ситуацию решения учебной

задачи, используя предложенный план

действий

Организую ситуацию анализа буквы.

1 шаг. Конструирование в группах. В

группах выберите нужные элементы и

сконструируйте строчную букву в.

Используйте «ключ» для проверки. -

Доложит последняя группа . Почему не

получилось быстро?

Организую ситуацию текущей оценки.

-Расскажите, как удалось поработать

в группах. Как договаривались, что

делали?

-Из каких элементов состоит строчная

буква в?

-Из скольких элементов она состоит?

-Как называются эти элементы?

Решают проблему, обсуждая и выдвигая

гипотезы в совместной (групповой)

деятельности, сравнивают, анализируют,

осуществляют поиск необходимой информации.

- Наша группа выполнила задание первой, т.к.

мы сначала выбрали капитана, а он

распределил обязанности: Контролер,

Составитель и

Инженер. По «ключу» проверили работу.

Работа прошла дружно и быстро.

Рассматривают, анализируют букву.

-Буква в состоит из верхней петли; овала

Обведите элементы в прописи.

- Для чего нам это необходимо?

Динамическая пауза.

Самоконтроль посадки.

-Найдите и рассмотрите букву в рамке.

В каком направлении нужно писать

строчную букву в? Составим алгоритм

написания буквы в.

-Прочитаем, как пишется буква под

счёт.

Организую ситуацию письма элементов

и целой буквы под счёт с

проговариванием учителя в громко-

речевой форме.

Организую письмо в воздухе для

повторения алгоритма.

Письмо на доске. Сравнение с образцом.

Высказываются о его пользе

-Задание помогает запомнить из каких

элементов состоит буква в, чтобы при письме

буквы получились лучше.

Проговаривают ход выполнения задания.

Находят и рассматривают букву.

Определяют алгоритм написания буквы.

-Начинаем писать ниже верхней рабочей

строки. Ведем вверх с большим наклоном выше

верхней рабочей строки, закругляем ее влево.

Вниз опускаем прямую наклонную. Не дойдя до

нижней линейки, делаем закругление вправо,

коснувшись ее, пишем овал.

Находят и читают алгоритм написания буквы

под счёт. –- раз-и- два-и Г

Пишут в воздухе, проговаривая алгоритм

- раз-и- два -и

Пишут букву под счёт с проговариванием

Организую ситуацию текущей

самооценки и взаимооценки.

учителя. Сравнивают букву с образцом.

Условным знаком показывают правильность

написания.

6.

Первичное

закреплен

ие.

Умение

действовать по

алгоритму

написания буквы

Г

Формирова

ние и

развитие

ЦО к

умению

выполнять

задание по

алгоритму.

Организую ситуацию первичного

закрепления и применения алгоритма

написания буквы.

-Какой шаг нашего плана нужно

выполнить сейчас?

-Выполните задание самостоятельно,

проговаривая счёт.

Организую ситуацию самооценки и

взаимооценки.

-Ребята, оцените работу, подчеркните

зелёным цветом самую удачную букву.

-Оцените соседа, подчеркните самую

правильную и красивую букву.

-Покажите как оценил вас сосед.

Гимнастика для снятия усталости глаз.

По алгоритму организуется работа по

обучению написания заглавной буквы В.

Проговаривают следующее действие.

-Нужно написать букву в в рабочей строке.

Выполняют задание самостоятельно. Пишут

букву под счёт, проговаривая.

Осуществляют самооценку (первая строчка) и

взаимооценку (вторая строчка) в парах.

В парах осуществляют взаимопроверку

-Показывают сигналы.

7.

Самостоят

ельная

работа с

Умение

применять

алгоритм

написания буквы

Формирова

ние и

развитие

ЦО к

Организую ситуацию отработки

применения алгоритма написания

буквы.

Выполняют задание, читают и пишут слоги.

Осуществляют самоконтроль.

самопрове

ркой в

классе.

Г в слогах

умению

применять

алгоритм

разучивани

я

скороговор

ок

Предлагаю написать буквВ и в в словах,

используя среднеплавное и нижнее

соединения.

- Прочитайте слова.

Почему Вова написано с заглавной

буквы?

Анализ каждого слова

-Сколько звуков?

-Сколько букв?

-Сколько слогов?

Рассматривание видов соединений букв.

-Рассмотрите какие соединения букв в

каждом слове.

- Сформулируйте задание для этих слов.

-Выполните письмо слов по образцу. Для

сильных детей – по 2 раза, для слабых –

по 1 разу.

Организую ситуацию текущей

самооценки.

-Сможете ли вы теперь написать имена

уверенно правильно, красиво?

Дети говорят правило написания большой

буквы (имена собственные).

-Среднеплавное, верхнее и нижнее соединения.

- Записать слова по образцу, разделить на слоги,

поставить ударения.

Осуществляют самооценку действий.

Осмысливают, строят понятные высказывания.

Реагируют на слова одноклассников.

-Я уверен, что теперь сумею правильно и

красиво написать имена, потому что научился

писать заглавную букву Г.

8.

Развитие

речи

Умение

составить

рассказ по

модели текста

Формирова

ние и

развитие

ЦО к

созданию

-Рассмотрите иллюстрацию на

страничке

-Кто здесь нарисован?

-Что делают дети?

небольшог

о текста по

рисунку.

-Как могут звать этих детей?

Анализ схемы текста

-Проанализируйте схему текста.

Сколько предложений?

По какому критерию мы будем

оценивать рассказы.

Составление рассказа по рисунку.

- Где находятся дети?

-Что делают ребята?

-Дайте имена детям и составьте

рассказ в парах.

Три пары будут рассказывать нам свои

рассказы.

- Чей рассказ вам понравился больше и

почему?

Вера, Вова, Валера.

В тексте три предложения.

- Есть название. В тексте 4 предложения.

Предложения связаны по смыслу.

-Высказывание детей 2-3 чел.

9.

Выполнен

ие

логически

х заданий с

буквами.

Умение

анализировать

буквы.

Формирова

ние и

развитие

ЦО к

логически

м заданиям

с буквами

-Какие буквы написаны?

1. Сравнение букв.

-Сравните эти буквы. Чем они похожи?

Выделите в них общий элемент

2. Выделение общего элемента

-Впишите общий элемент в рамку.

- Какая буква является «лишней»?

а, о, у, (в),

-Овал.

Буква «у», так как она состоит из нижней петли

и не имеет овала.

10. Оценка

Умение

определять

уровень

овладения

Формирова

ние и

развитие

ЦО к

Организую итоговую самооценку в

соответствии с критериями.

-Что будем оценивать?

Называют критерии оценки.

-Мы будем оценивать правильность и

алгоритмом

разучивания

скороговорки

самооценке

умения

быстро и

правильно

рассказыва

ть

скороговор

ки

-Оцените свою работу по шкале.

Цели достиг, ошибок нет, доволен собой

–наверху.

Было трудно, с ошибками справился – в

середине.

Не справился, не доволен собой – внизу

.

-Объясните свой выбор оценки.

-Кто оценил себя зеленым цветом?

Почему?(заслушиваю 1-2 ребят) Кто

оценил себя также? Кто иначе?

Высказываю согласие-несогласие с

самооценкой ребёнка, комментирую

выбор.

аккуратность написания.

На листочке оценивают результаты, способы их

достижения (рисуют флажок по критериям)

Комментируют самооценку.

Поднимают руки.

Отмечают самооценку ( рисуют знак оценки в

нужном месте).

9. Итог

занятий.

Рефлексия

деятельнос

ти

Умение

соотносить цели

и результаты

собственной

деятельности

Формирова

ние и

развитие

ЦО к

умению

анализиров

ать и

осмыслива

ть свои

достижени

я.

Организую дискуссию, диалог,

позволяющий ученикам осмыслить

полученные результаты по изучению

темы, способы их достижения,

соотнести цели и полученный результат,

личный вклад в коллективную работу.

-Ребята, какова тема урока? Какую

цель мы поставили перед собой?

-Как вы считаете, достигли ли цели?

Почему?

-Каким образом вы научились писать

заглавную и строчную буквы В, в?

-Пригодилось ли новое умение?

Участвуют в организованной учителем

дискуссии. Анализируют и осмысливают,

проговаривают и фиксируют свои достижения.

-Тема урока «Заглавная и строчная буквы В,в»

-Мы научились писать заглавную и строчную

буквы В, в правильно и красиво.

-Всё получилось, потому что мы работали

старательно, сумели договориться в парах и

группах.

Стало ли для вас новое знание ценным

(полезным)? В чём его ценность?

- Действительно, новое знание и умение

сделало вас еще умнее, более

самостоятельными!

На следующем уроке нас ждут новые

открытия! Вы будете писать

диктант, в котором встретится буквы

В, в. Вам поможет упорство и

терпение! Урок окончен.

-Мы работали и в парах и в группах, и

самостоятельно, и все вместе.

-Я научился писать еще красивее и другие

буквы, я собой доволен!