Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Дом детского творчества «Синяя птица»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ

по теме:

«Использование современных

образовательных технологий на занятии

сольфеджио»

Разработал:

Кочарина Ольга Юрьевна,

педагог дополнительного

образования первой категории

Курган

2018

Пояснительная записка

Занятия

музыкой является одним из любимейших занятий детей. Музыка

помогает

познавать

окружающий

мир

и

себя,

через

осознание

чувств,

которые

она

вызывает.

Занятия

музыкой

предоставляют

широкие

возможности

для

развития

творческих

способностей

детей.

Музыка

воспитывает чувство прекрасного. Для поддержания интереса обучающихся к

музыке, в программе дополнительного образования «Сольфеджио» и данной

методической разработке в частности, использованы средства активизации

детского

творчества,

использованы

нетрадиционные

формы

организации

обучения, на основе современных педагогических технологий.

Цель методической разработки: совершенствование профессиональной

компетентности

педагога

дополнительного

образования

в

условиях

проектирования образовательного процесса с использованием современных

педагогических технологий.

Актуальность педагогического

проекта

заключается

в

повышении

профессиональной компетентности педагога.

Использование

игровых

технологий,

наряду

с

технологией

развития

критического

мышления,

элементов

технологии

деятельностного

метода,

технологии

интерактивного

обучения

и

технологии

развивающего

обучения,

позволяет

активизировать

познавательную

деятельность

обучающихся, повысить эффективность управления и организации учебного

процесса.

План-конспект учебного занятия

Тема блока программы: Музыкальный лад. (2 ч )

Тема занятия: Лад. Мажорный лад и минорный лад. (1час.)

Тип: комбинированное

Вид: смешанный (занятие – сказка, занятие с дидактической игрой)

Цель: формирование представлений обучающихся о музыкальных понятиях:

лад, мажорный лад, минорный лад.

Задачи:

Обучающая:



ввести понятия: лад, мажор, минор;



расширить знания детей в области профессиональных

музыкальных понятий;



организовать активную познавательную деятельность

учащихся средствами игры.

Развивающая:



развивать ладовый слух обучающихся;



развивать коммуникативные навыки, навыки

сотрудничества в процессе игровой деятельности;



способствовать развитию творческого, образного

мышления;

Воспитывающая:



воспитывать

осмысленный

и

грамотный

подход

в

восприятии музыки на примере ладов (мажорного и минорного);

Форма организации деятельности: групповая

Технология: технология игрового обучения, технология развития

критического мышления и интерактивного обучения, технология

деятельностного метода, технология развивающего обучения.

Методы: информационный, объяснительный, игровой, рефлексивный.

Методическое обеспечение: нотные сборники

Материально-техническое обеспечение: дидактический материал: карточки

с

обозначение

музыкальных

«настроений»

(по

одному

на

каждой),

поощерительные значки в виде звездочек.

Межпредметные

связи: литература

(стихи,

стихотворные

строчки,

стихотворный эпиграф к музыкальному произведению)

Ожидаемые

результаты: обучающийся

в

конце

занятия

будет

иметь

возможность:

сформировать

Понятие о ладе, мажоре, миноре

расширить

знания в области профессиональных музыкальных

понятий

заложить

основы

в

осмысленном

и

грамотном

подходе

в

восприятии музыки

Структура занятия

№

Этапы занятия

Время

1

Подготовительный (орг. момент)

5 минут

2

Основной

25 минут

3

Заключительный

10 минут

Итого

45 мин

Информационная карта занятия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

1. Организационный момент

1. Приветствует.

2. Проверяет их готовность к

занятию.

3. Активизирует внимание.

1. Приветствуют.

2. Готовятся к занятию.

3. Концентрируют внимание.

2. Мотивация обучающихся

1. Организует положительный

эмоциональный настрой на работу.

2. Сообщает об игровой форме

проведения занятия и сообщает тему

3. Задаёт вопросы по ходу

объяснения материала.

1.Положительно настраиваются на

занятие.

2.Узнают о том, что на занятии будут

играть, узнают тему занятия.

3. Отвечают на поставленный вопрос

в процессе игры.

3. Актуализация знаний

Актуализирует опыт и представления

обучающихся по теме

Отвечают на вопросы, опираясь на

эмоционально-чувственные

представления

4. Изучение нового материала

Дает определение понятий, которые

входят в тему занятия

Заучивают определения понятий,

входящих в тему занятия.

5. Закрепление нового материала

Организует дидактическую игру.

1.Выполняют игровые задания.

2.Закрепляют новый материал.

6. Рефлексия

Организует рефлексию.

Участвуют в рефлексии, оценивая свое

«настроение» (Я молодец, потому

что…), ( У меня есть вопросы, потому,

что…), ( Я стараюсь, но…)

7. Подведение итогов

Подводит итоги занятия, настраивает

на дальнейшую работу.

Подводя итоги, настраивается на

дальнейшую работу.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент

- Здравствуйте, ребята!

2. Мотивация обучающихся.

- Ребята, сегодня на уроке мы с вами, как всегда, отправляемся в

"Музыкальную

страну",

чтобы

опять

познакомиться

с

чем-то

новым.

3. Актуализация знаний.

- Тему нашего занятия, я назову чуть позже, а пока, представьте, мы

садимся в сказочный поезд и.... поехали: и вот оказываемся в Музыкальной

стране, мы видим: огромная дорога и на одной стороне дороги собралась вся

музыка, которая звучит печально, грустно

(пусть это будет справа), а на

противоположной стороне дороги музыка, которая звучит весело, радостно,

светло (пусть это будет слева). Давайте прислушаемся к музыке:

Звучит фрагмент произведения П.И. Чайковского "Осенняя песнь" (ф-но)

- Ребята, что вы можете сказать о характере этой музыки? Ведь у музыки, как

и у человека, обязательно есть свой характер. Так какая по характеру эта

музыка?

- Да, ребята, композитор П.И. Чайковский даже небольшим

стихотворением-эпиграфом предварил это произведение, послушайте,

сколько грусти даже в словах: «Осень...Осыпается весь наш бедный сад.

Листья пожелтелые, по ветру летят…»

- А теперь послушаем, какая музыка по характеру звучит на

противоположной стороне нашей дороги.

Звучит отрывок из оперы Ж.Бизе " Кармен" "Куплеты тореадора".

-

Что

вы

можете

сказать

о

характере

этой

музыки?

Это

очень

важно,

почувствовать характер музыки.

4. Изучение нового материала.

- Итак, сегодня на уроке мы с вами начинаем учиться слушать музыку с точки

зрения ее характера, понимать настроение музыки и благодаря этому мы

можем узнать: каким же общим музыкальным понятием обозначается вся

веселая, радостная музыка, а каким понятием обозначается грустная,

печальная музыка. Это и будет тема нашего урока.

А теперь идем по нашей дороге дальше и видим: нам на встречу идет

незнакомец, кто он? Он заговорил с нами:

- Здравствуйте, ребята! Вы уже познакомились с моими владениями? Давайте

Знакомиться: « Я -

лад музыкальный, ко мне вы пришли и много детишек с

собой привели.

Везде я бываю, со всеми дружу, свое настроение всем покажу: когда я

веселый, то звуки мои, танцуют, резвятся, всем рады они. Зовут настроенье

такое - мажор.

Когда же я грустный, зовусь я - минор. И звуки мои, тогда тоже грустят,

звучат они тихо, печально звучат.

- Итак, ребята, нам встретился незнакомец, которого, оказывается, зовут:

музыкальный

лад,

слышите

слово лад?

Что

это

слово

обозначает?

Правильно - ладить, ладить между собой. И звуки музыкального лада тоже

ладят между собой, ладят так, что получается веселая и радостная музыка

или мы говорим: звучит мажор, можно сказать: музыка звучит в мажорном

ладу.

А могут так ладить, что музыка получается грустная, печальная и мы

говорим: звучит минор, можно сказать : музыка звучит в минорном ладу. То

есть лад может быть как мажорным, так и минорным.

Давайте разучим маленькие стихи про наших сегодняшних героев:

Дружбу звуков, говорят, называют словом лад.

Радостный мир, просторный открыл нам лад мажорный.

Мир грустный, удрученный рисует: лад минорный.

Это и есть три самых важных на сегодняшнем уроке понятия: лад, лад

мажорный, лад минорный.

5. Закрепление нового материала.

-А теперь, разделимся поровну на четыре группы. Каждая группа садится

вокруг отдельной парты. На каждой парте разложено одинаковое количество

карточек, на каждой карточке по слову: мажор, минор, весело, радостно,

задорно,

светло,

празднично,

грустно,

печально,

жалобно,

тоскливо,

тревожно. Приложение 1.

Итак, ребята, что это за слова? Правильно, это слова обозначающие характер

музыки.

Задание

каждой

группе:

нужно

прослушать

музыкальное

произведение,

определить его характер, настроение; обсудить это в группе, определить

мажор

или

минор

звучит,

отобрать

нужные

карточки,

характеризующее

прозвучавшее произведение, остальные отложить в сторону. Нужно будет

объяснить свое решение. Всего

будет звучать четыре произведения, по

одному для каждой команды.

За каждый правильный ответ команда получает красивую звездочку; если

ответ не правильный, помогает другая команда, которая и получает за это

звездочку; выиграет та команда, у которой больше звезд; вполне может быть

– ничья. Если все хорошо усвоили сегодняшний материал, то у каждой

команды будет по звезде.

Звучит: 1. Л. Бетховен "Сурок"

2. Р.Н.П. "Во поле березка стояла"

3. В.А. Моцарт отрывок из симф-ии №40 (Г. П.)

4. И.С. Бах " Волынка"

- Садимся на места, итак сегодня на уроке с какими важными понятиями мы

познакомились?

6. Подведение итогов.

-А как вы думаете, встреча с мажором и минором на этом завершается?

Конечно

нет,

потому,

что

на

каждом

уроке

мы

слушаем

музыкальные

произведения, поем их или играем на инструменте и каждое произведение

будет обязательно в каком-то ладу - мажорном или минорном, а они, эти

лады, помогают музыке выражать свое настроение и дарить его нам. До

встречи, ребята, на новом занятии!

.

Приложение 1

МАЖОР МИНОР

ВЕСЕЛО ПРАЗДНИЧНО

СВЕТЛО РАДОСТНО

ПЕЧАЛЬНО ТРЕВОЖНО

ЗАДОРНО ЖАЛОБНО

ТОСКЛИВО ГРУСТНО