МОУ ГИМНАЗИЯ № 16 «ИНТЕРЕС»

УРОК ГЕОГРАФИИ

ПО ТЕМЕ

«ГИДРОСФЕРА»

6 КЛАСС

ПОДГОТОВИЛ: ДАДОНОВА В.В.,

УЧИТЕЛЬ ГЕОГРАФИИ

МОУ ГИМНАЗИИ № 16 «ИНТЕРЕС»

г.Люберцы, 2017 г.

Бортовой журнал корабля

Предназначен для внесения ответов и подведения итогов

работы команды

Баллы

1.

Наш корабль называется ___________________________ ____________

2.

Тема урока ______________________________________ _____________

3.

Цель урока ______________________________________

________________________________________________ _____________

4.

Роли мы распределили так:

Капитан - ______________________________

Боцман - _______________________________

Секретарь - ____________________________

Штурман - _____________________________

Шкипер - ______________________________

Юнга - ________________________________ ____________

5.

Задание из конверта № 1 _____________

6.

Задание 2 ______________

7.

Задание «Морские волшебники» ______________

8.

Задание из конверта № 2

___________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________ ____________

Всего мы набрали _____________

Оценка работы нашей группы _____________

Оценочный лист

№

Члены команды

Оценка за урок

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Оценочный лист

№

Члены команды

Оценка за урок

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Оценочный лист

№

Члены команды

Оценка за урок

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

Предмет

География

Класс

6

Тема урока

Гидросфера

Цель урока

Обобщить и систематизировать материал по теме «Гидросфера».

Задачи урока

Образовательные: совершенствовать навыки работы с картами, географическими терминами, умение

применять географические знания в жизни.

Развивающие: развивать познавательный интерес учащихся, логическое мышление, умение работать в группе;

развивать творческие, коммуникативные способности, воображение учащихся.

Воспитательные: воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи и выручки, формировать у учащихся

интерес к совместной деятельности, чувство ответственности за общее дело.

УУД

Личностные УУД: развитие устойчивой познавательной мотивации и интереса к изучаемой теме,

формирование способности к самоопределению, развитие сопереживания, уважительного отношения к иному

мнению.

Регулятивные УУД: умение учащихся ставить учебные цели и задачи урока; планировать свою деятельность

под руководством учителя и одноклассников, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с

поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока, давать

определение понятиям; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в

устной и письменной форме, использовать полученные знания для коллективного результата.

Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем и одноклассниками при определении целей и задач,

функций участников, способов взаимодействия, управление поведением партнера, умение выражать свои

мысли.

Планируемые

результаты

Предметные:



Знать - основные понятия и термины по теме «Гидросфера»



Уметь – работать с картами атласа, схемами и рисунками, применять географические знания в жизни

Личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины

мира.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели обучения, ставить задачи; умение вести

самостоятельный поиск, анализ, отбор информации; развивать мотивы и интересы своей познавательной

деятельности; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Основные понятия

Гидросфера, мировой океан (море, залив, пролив, остров, полуостров, архипелаг), водоемы суши (реки, болота,

ледники, озера, родники), искусственные водоемы (канал, пруд, водохранилище),

Межапредметные связи

Музыка, ОБЖ

Ресурсы урока

Атласы, компьютер, проектор.

Формы урока

Фронтальная, групповая.

Технологии

Метод проблемного обучения, технология игровых методов, обучения в сотрудничестве, ИКТ.

1.

Способ деления на группы

На столах находятся кораблики разных цветов (5 групп – 5 корабликов). При входе в класс учащиеся вынимают из корзинки по одной

бумажке тех же цветов, что и кораблики. Затем дети садятся за тот стол, цвет кораблика на котором совпадает с цветом их бумажки.

Количество цветных бумажек должно совпадать с количеством человек в одной группе.

Ход урока.

Время

Этап урока,

цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Примечание

Орг. момент

Учитель раскладывает на

столы групп-экипажей:

- географические атласы

- конверты с заданиями

Учитель настраивает

Учащиеся рассаживаются

по заранее

сформированным группам-

экипажам.

Личностные:

смыслообразование

(мотивация к учебной

деятельности),

самоопределение

Учащиеся заранее

сформированы в

группы и знают

свое рабочее место

в классе.

аппаратуру и презентацию

(положительный настрой на

работу)

2 мин.

Обозначение

темы и

целей урока

1 балл

- Сегодня я приглашаю вас в

морское путешествие.

Но сначала надо определить

тему и цели путешествия.

Итак, наша флотилия будет

состоять из 5-ти кораблей. Но

каждый корабль должен иметь

название перед отплытием.

Ваша задача за 1 мин.

придумать и написать на борту

вашего корабля его название,

связанное с темой нашего

путешествия.

Учащиеся отгадывают

ребус и называют тему

урока.

Учащиеся формулируют

цели урока.

Учащиеся придумывают

название корабля

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные:

участвовать в коллективном

обсуждении проблем

Познавательные: извлечение

необходимой информации.

Ребус

Слайд 1-4.

Учитель обобщает

сформулированны

е учащимися цели

урока.

1 мин.

Планирован

ие

1 балл

- Каждый корабль снабжен

бортовым журналом, в

который вы будете заносить

свои результаты. И, конечно

же, на корабле должна быть

команда. Возьмите розовые

листы и распределите свои

роли для работы на уроке.

Итак, в путь!

Учащиеся распределяют

роли.

Коммуникативные:

интегрироваться в группу

сверстников, строить

продуктивное взаимодействие

и сотрудничество со

сверстниками и взрослыми

5 мин.

Практическ

ая

деятельнос

ть учащихся

(работа с

картой)

приложение

1

8 объектов –

8 баллов max

- А вот и первое испытание.

Возьмите конверт № 1.

Необходимо правильно

разместить названия на карте.

На выполнение задания 3

минуты.

- Закончили. Начинаем

проверку.

Экипаж 1 проверяет у 2, 2 у 3,

3 у 4, 4 у 5, 5у 1.

- Карта на доске. Подсчитайте

Учащиеся располагают на

контурной карте название

географических объектов.

Учащиеся начинают

взаимопроверку.

Подчитывают количество

правильных ответов и

Личностные: адекватное

оценивание других,

познавательная мотивация

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные:

участвовать в коллективном

обсуждении проблемы,

выполнение групповой работы

Познавательные: извлечение

необходимой информации,

выбор наиболее эффективных

Слайд 5.

количество правильно

установленных названий.

- За каждый правильный ответ

экипаж получает 1 балл.

фиксирует эту цифру в

бортовом журнале.

способов решения задач.

3 мин.

Практическ

ая

деятельнос

ть учащихся

Приложение

2

1 балл

- Определить, что изображено

на доске и дать его

определение.

Учащиеся отгадывают

объекты гидросферы и

дают определения понятий.

Личностные: адекватное

оценивание других,

познавательная мотивация

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные:

участвовать в коллективном

обсуждении проблемы,

выполнение групповой работы

Познавательные:осознанное и

произвольное построение

речевого высказывания в

устной форме, извлечение

необходимой информации,

выбор наиболее эффективных

способов решения задач.

3 мин.

Практическ

ая

деятельнос

ть учащихся

«Морские

волшебники»

На парте стоят стеклянные

банки, содержащие литр

водопроводной воды, соль,

ложечки, кухонные весы для

относительно точного

дозирования сыпучих

веществ.

Приглашаются по одному

члену команды, которые

играют роль волшебников. Им

предлагается по указанной

инструкции попробовать

совершить «чудо» -

превратить литр воды в банке

из водопроводной в морскую.

Учащиеся выбирают одного

члена команды, он следуя

инструкции, выполняет

задание.

Потом всем необходимо

расставить банки с морской

водой по мере увеличения

соленость воды.

Личностные: адекватное

оценивание других,

познавательная мотивация

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные:

участвовать в коллективном

обсуждении проблемы,

выполнение групповой работы

Познавательные: извлечение

необходимой информации,

выбор наиболее эффективных

способов решения задач в

зависимости от конкретных

условий

Слайд 6.

Первому «волшебнику»

необходимо превратить

водопроводную воду в воду

Балтийского моря (11), а

второму – Красного моря(42),

третьему- Черного моря (17),

четвёртому –океаническую

(35), пятому – Средиземного

(39).

2 мин.

Географическая разминка:

Учитель (обязательно неожиданно) останавливает урок, делает загадочное лицо и предлагает всем детям сцепить руки в

«замок»:

«Все вместе! Повторяйте за мной».

«Полный штиль!» - руки без движения;

«Волны!» - лёгкое волнообразное движение сцеплёнными руками;

«Волны сильнее!» - движение более сильное;

«Шторм!» - волнообразное движение сцепленных рук на максимально возможную высоту.

«Цунами! Покажем вместе!»: совсем другое движение – руки движутся от себя, «набегают на берег».

4 мин.

Практическ

ая работа

- Продолжаем нашу работу.

Возьмите конверт № 2.

Учащиеся находят ошибки

в тексте. Затем меняются

своими листами и

проверяют по ключу,

выставляют баллы.

Личностные:

смыслообразование

Регулятивные: оценка

Коммуникативные:

взаимодействие с учителем и

одноклассниками

Познавательные: извлечение

необходимой информации

Слайд 7.

6 мин.

Этап

рефлексии.

- Ну, вот мы и на финише. Но

прежде чем вы будете

подсчитывать свои баллы

выразите свое отношение к

Учащиеся приклеивают

флажки на кораблики

Подсчитывают баллы,

Личностные: адекватное

оценивание себя и членов

группы

Регулятивные:

уроку. Для этого на свои

кораблики приклейте

сигнальные флажки.

Если вам понравилось, то вы

наклеиваете красный

флажок.

Если вам не все понравилось,

но в целом вы остались

довольны, то – зеленый.

Если вы остались, не

довольны организацией

регаты, то – синий.

Сколько же баллов набрали

наши команды? Подсчитайте и

поставьте оценку команде и

каждому ее участнику.

- А мы из водного океана

перемещаемся в океан

воздушный. Следующие уроки

вас ждут увлекательные

путешествия по Атмосфере.

выставляют оценки.

самостоятельность и контроль

оценки своей деятельности

Коммуникативные:

взаимодействие с учителем и

одноклассниками

Инструктивная карточка

1.

Возьмите лист с контурной картой мира.

Инструктивная карточка

1.

Возьмите лист с контурной картой мира.

2.

Ручкой с помощью цифр отметьте на карте

географические объекты из списка.

3.

Как только закончите работу, поднимите руки

всей команды вверх.

Объекты:

1.

Средиземное море

2.

Мексиканский залив

3.

Аравийский полуостров

4.

Остров Мадагаскар

5.

Нил

6.

Пролив Дрейка

7.

Полуостров Камчатка

8.

Амазонка

2.

Ручкой с помощью цифр отметьте на карте

географические объекты из списка.

3.

Как только закончите работу, поднимите руки

всей команды вверх.

Объекты:

1.

Средиземное море

2.

Мексиканский залив

3.

Аравийский полуостров

4.

Остров Мадагаскар

5.

Нил

6.

Пролив Дрейка

7.

Полуостров Камчатка

8.

Амазонка

Инструктивная карточка

1.

Возьмите лист с контурной картой мира.

2.

Ручкой с помощью цифр отметьте на карте

географические объекты из списка.

3.

Как только закончите работу, поднимите руки

всей команды вверх.

Объекты:

Инструктивная карточка

«Морские волшебники»

1.

На доске дана соленость всех необходимых

объектов.

2.

Включите весы.

3.

Положите на весы листок бумаги.

4.

С помощью ложечки отмерьте необходимое

количество соли и добавьте в воду.

1.

Средиземное море

2.

Мексиканский залив

3.

Аравийский полуостров

4.

Остров Мадагаскар

5.

Нил

6.

Пролив Дрейка

7.

Озеро Виктория

8.

Амазонка

Перемешайте содержимое.

5.

Когда все участники завершат работу,

переставьте банки от самого пресного

объекта до самого соленого.

Инструктивная карточка

«Морские волшебники»

1. На доске дана соленость всех

необходимых объектов.

2. Включите весы.

3. Положите на весы листок бумаги.

4. С помощью ложечки отмерьте

необходимое количество соли и

добавьте в воду. Перемешайте

содержимое.

Инструктивная карточка

«Морские волшебники»

1. На доске дана соленость всех

необходимых объектов.

2. Включите весы.

3. Положите на весы листок бумаги.

4. С помощью ложечки отмерьте

необходимое количество соли и

добавьте в воду. Перемешайте

содержимое.

5. Когда все участники завершат работу,

переставьте банки от самого пресного

объекта до самого соленого.

5. Когда все участники завершат работу,

переставьте банки от самого пресного

объекта до самого соленого.

Инструктивная карточка

1. Перед вами текст, в котором допущены

географические ошибки. Задача – за

минимальное время найти и исправить

ошибки.

2. Текст содержит 5 ошибок.

“История о черепашках”.

Гидросфера – это воздушная оболочка

Земли. Здесь находятся любимые места

обитания

морских черепашек, которых называют

красивым именем – Куросио. Больше всего

эти животные любят плескаться в пресных

Инструктивная карточка

1.

Перед вами текст, в котором допущены

географические ошибки. Задача – за

минимальное время найти и исправить

ошибки.

2.

Текст содержит 5 ошибок.

“История о черепашках”.

Гидросфера – это воздушная оболочка

Земли. Здесь находятся любимые места

обитания

морских черепашек, которых называют

красивым именем – Куросио. Больше всего

эти животные любят плескаться в пресных

бессточных озёрах вроде Мёртвого моря.

Летом они собираются большими группами

на полуострове Гольфстрим и отправляются

на отдых в заросли кораллов, которых

всегда в достатке в водах Красного моря,

имеющих слабую солёность.

бессточных озёрах вроде Мёртвого моря.

Летом они собираются большими группами

на полуострове Гольфстрим и отправляются

на отдых в заросли кораллов, которых

всегда в достатке в водах Красного моря,

имеющих слабую солёность.

Конверт № 1

Конверт № 2

Конверт № 3

Рефлексия

Выразите свое отношение к

уроку.

Для этого на свои кораблики

приклейте сигнальные флажки.





Если вам понравилось, то вы

наклеиваете красный флажок.





Если вам не все понравилось, но в

целом вы остались довольны, то –

зеленый.





Если вы остались не довольны

организацией урока, то – синий.

Рефлексия

Выразите свое отношение к

уроку.

Для этого на свои кораблики

приклейте сигнальные флажки.





Если вам понравилось, то вы

наклеиваете красный флажок.





Если вам не все понравилось, но в

целом вы остались довольны, то –

зеленый.





Если вы остались не довольны

организацией урока, то – синий.

Рефлексия

Выразите свое отношение к

уроку.

Для этого на свои кораблики

приклейте сигнальные флажки.





Если вам понравилось, то вы

наклеиваете красный флажок.





Если вам не все понравилось, но в

целом вы остались довольны, то –

зеленый.





Если вы остались не довольны

организацией урока, то – синий.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ РОЛЕЙ В ГРУППЕ

Капитан - организует обсуждение и

взаимопонимание, вовлекает всех в работу

группы.

Боцман – заместитель капитана, ведет

«Бортовой журнал».

Секретарь – оформляет решение группы.

Штурман – следит за соблюдением

регламента работы группы.

Шкипер – выполняет «трудную»

практическую работу.

Юнга – помощник во всех делах.

Каждый участник группы одновременно

выступает в роли “ генератора идей”,

“понимающего”, “критика”.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ РОЛЕЙ В ГРУППЕ

Капитан - организует обсуждение и

взаимопонимание, вовлекает всех в работу

группы.

Боцман – заместитель капитана, ведет

«Бортовой журнал».

Секретарь – оформляет решение группы.

Штурман – следит за соблюдением

регламента работы группы.

Шкипер – выполняет «трудную»

практическую работу.

Юнга – помощник во всех делах.

Каждый участник группы одновременно

выступает в роли “ генератора идей”,

“понимающего”, “критика”.