Научно-практическая конференция

«Изучение повышения скорости чтения»

Подготовила:

Ян Елизавета.

Учащаяся 4 «А» класса

Научный руководитель:

Османова С.А.

Учитель начальных классов

Норильск

2018

ВВЕДЕНИЕ

Мы

заканчиваем

4

класс.

С

каждым

годом

объем

информации,

предлагаемый

школьной

программой,

увеличивается.

На

успеваемость

ребенка в школе влияет много факторов. Фактор номер один - скорость и

осознанность

чтения.

Но

современные

дети

так

мало

читают,

и

мы

не

исключение.

Как

помочь

самим

себе

правильно

и

быстро

читать

тексты,

чтобы

повысить успешность в обучении (ведь имея низкую скорость чтения, мы

просто не будем успевать выполнять задания)?

Проблема

исследования: низкая

техника

чтения,

нежелание

читать

больше.

Цель

исследования: повысить

скорость

чтения

за

ограниченный

промежуток времени на 10-15 слов;

Задачи исследования:

1.

Изучить

доступную

литературу,

рассказывающую

о

влиянии

скорости чтения на развитие школьника;

2.

Посетить библиотеку;

3.

Провести

стартовую

и

итоговую

диагностику

по

выявлению

первоначальной и конечной скорости чтения;

4.

Подобрать

и

апробировать

упражнения,

способствующие

эффективному развитию скорости чтения;

5.

Сделать анализ. Сформировать выводы и рекомендации.

Объект исследования: чтение

Предмет исследования: скорость чтения.

Гипотезы:

От

ежедневного

посещения

библиотеки

можно

повысить

скорость

чтения

в

течение

трех

недель

на

10-15

слов;

систематически

выполняя

комплекс

специальных

упражнений,

нам

удастся

повысить

скорость чтения за 3 недели на 10-15 слов.

Методы исследования: сбор информации, наблюдение, анкетирование,

проведение

экспериментов,

сравнительный

анализ

первоначальной

и

конечной скорости чтения, обобщение, составление памяток.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Благодаря чтению человек получает 90% информации. Читая, человек

узнает мир, учится анализировать свои поступки, понимать других людей;

познает новое о мире, расширяет свой словарный запас.

Мы начали свою работу с того, что попытались разобраться, из чего

складывается навык чтения. В целом навык чтения складывается из двух

сторон: смысловой и технической. Под главной смысловой стороной чтения

подразумевается, что читатель понимает слова, употреблённые в прямом и

переносном смысле, понимает содержание отдельных глав и абзацев.

Техническая сторона чтения (техника чтения) – это способ чтения,

правильность, скорость, выразительность. Каждый из данных компонентов,

как и их совокупность, подчинён пониманию прочитанного.

Скорость

чтения

–

один

из

показателей

техники

чтения,

характеризуется количеством слов, произносимых в минуту, и зависит от

способа чтения.

Школьнику необходимо оптимальное чтение. Оптимальная скорость –

это чтение со скоростью разговорной речи (120-150 слов в минуту). К такой

скорости

приспособился

за

многие

столетия

артикуляционный

аппарат

человека, при этой скорости достигается лучшее понимание текста.

Мы провели анкетирование с одноклассниками сестры, учениками 9

класса, задавали им вопрос о необходимой, по их мнению, скорости чтения в

старших классах. Большинство из них ответили, что скорость чтения должна

составлять не менее 150 слов минуту. Они уверены, что скорость чтения

напрямую связана с успешностью учащихся при обучении. По их мнению,

темп чтения должен быть приближен к темпу понятной разговорной речи.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Мы провели несколько исследований, которые помогут нам разобраться

в наших предположениях.

1

гипотеза.

Ежедневное

посещение

библиотеки

повысит

скорость

чтения в течение трех недель на 10-15 слов.

В рамках исследования мы ежедневно посещали библиотеку. Активное

участие

принял

одноклассник

Саша.

Мы

попытались

выяснить,

почему

Саша, с прекрасно развитым логическим мышлением, широким кругозором

испытывает трудности в чтении.

На этапе стартовой диагностики:

-проверили скорость чтения Саши;

-попытались выяснить существует ли необходимость читать с большей

скоростью;

-определить свою скорость чтения и понимание прочитанного. После

прочтения контрольного текста Саша ответил на 2 из заданных 4 вопросов не

только по содержанию, но и на понимание прочитанного.

Данные мы оформили в диаграмме.

На начало стартовой диагностики у Саши скорость чтения составила 75

слов. К концу нашего исследования мы планировали повысить скорость

чтения

в

течение

трех

недель

на

10-15

слов.

Саша

ежедневно

посещал

библиотеку с 05.02.18 по 28.02.18. За этот период он прочитал немало книг.

На этапе итоговой диагностики после прочтения контрольного текста

скорость чтения Саши составила 78 сл./мин, он ответил на 3 вопроса не

только по содержанию, но и на понимание прочитанного.

Вывод: ежедневное посещение библиотеки в течение трех недель не

повысило уровня скорости чтения на 10-15 слов, необходимы специальные

упражнения. Гипотеза не подтверждена

2

гипотеза.

Систематически

выполняя

комплекс

специальных

упражнений, нам удастся повысить скорость чтения за 3 недели примерно на

10-15 слов.

На этапе стартовой диагностики:

-мы проверили скорость чтения Саши;

-попытались выяснить, возможно ли выполняя специальные упражнения

повысить скорость чтения на 10-15 слов.

На этапе стартовой диагностики скорость чтения Саши составила 78 сл.

в мин.

Ежедневно мы выполняли комплекс упражнений, продолжительность

каждого занятия составляла 15 минут. Эти упражнения использовали также

со

всем

классом

на

переменах.

Ведь

чтобы

добиться

результата,

нужна

система занятий.

Задачей этого этапа было, используя разные упражнения, понять какие

из них помогают быстрее и качественнее читать.

Каждое занятие Саши начиналось с контрольного чтения текста, после

которого мы отмечали полученный результат на «Графике роста скорости

чтения».

Ежедневно, после троекратного повторного чтения того же текста мы

записывали горизонт увеличения скорости чтения на ближайшие дни.

Были использованы такие упражнения:

-

на развитие внимания («Найди спрятанные слова», «Шерлок»,

«Найди лишнее»);

-

на

развитие

мышления

(«Поиск

закономерностей»,

«Найди

пару»);

-

на тренировку памяти («Запомни и покажи»);

-

на расширение поля зрения, необходимого для охвата слова или

словосочетания

целиком

(таблицы

Шульте,

числовые

пирамиды,

лабиринты).

Чередование

упражнений

позволяло

мобилизовать

познавательные

процессы на достижение целей исследования. Все упражнения старались

выполнять с максимальной скоростью.

Техника

быстрого

чтения

обеспечивалась

высокой

концентрацией

внимания, развитием волевых усилий.

Кроме

предложенного

комплекса

упражнений

мы

выполняли

еще

несколько упражнений на развитие техники чтения.

Чтение

перевернутого

текста.

Ст р а н и ц а

о б ы ч н о го

т е к с т а

переворачивалась вверх ногами, т.е. на 180 градусов. Наша задача была,

двигая глазами, справа налево прочитать 2 страницы текста.

0

20

40

60

80

100

120

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Количество слов в минуту

График роста скорости чтения

Саша

Корректировка

деформированных

предложений.

Необходимо

было

найти

в

предложении

смысл,

расставив

верно

слова

в

нужной

форме,

например, «стоящего мимо осторожно транспорта проходи».

Поиск в тексте заданных слов. Задаются 1-3 слова, которые надо как

можно быстрее найти в тексте. Вначале эти слова предъявляются зрительно,

в дальнейшем - на слух. Желательно, чтобы слова встречались в тексте

несколько раз. Отыскав их, можно подчеркнуть или обвести в кружок. Это

упражнение

формирует

способность

запоминать

образы

слов,

а

также

развивает словесную память.

Игра в прятки. Ведущий начинает читать не сначала, а где захочет,

называя

только

страницу,

остальные

должны

найти

и

подстроиться

под

чтение ведущего. Каждый из нас был очень рад, когда первым успевал найти

абзац, который читал ведущий.

Кроме всего этого, ежедневно на ночь мы читали не менее 2- 3 страниц

печатного текста.

Всего за 3 недели провели 15 занятий (с 12.03.2018 по 31.03.2018).

На этапе итоговой диагностики после прочтения контрольного текста мы

выяснили, что скорость чтения Саши составила 103 сл. в мин, прогресс

ученика мы фиксировали на «Графике роста скорости чтения», понимая, что

всегда есть то, к чему можно стремиться.

Вывод: систематически выполняя комплекс специальных упражнений,

можно повысить уровень скорости чтения за три недели на 10-15 слов.

По данной теме вторая гипотеза нашла подтверждение, что специальные

упражнения могут повысить скорость чтения.

Заключение

В ходе исследовательской работы по теме «Изучение повышения качества

чтения» были рассмотрены две гипотезы.

1

гипотеза.

Ежедневное

посещение

библиотеки

повысит

скорость

чтения в течение трех недель на 10-15 слов. Повысили скорость чтения на 3

слова. Гипотеза не подтвердилась.

2

гипотеза.

Систематически

выполняя

комплекс

специальных

упражнений, нам удастся повысить скорость чтения за 3 недели примерно на

10-15

слов.

Удалось

повысить

скорость

чтения

на

15

слов.

Гипотеза

подтвердилась.

Цель исследования достигнута, вторая гипотеза работы подтверждена.

1.

Наиболее

эффективными

оказались

упражнения,

имеющие

творческий занимательный характер (мы ведь дети – большие любители

поиграть)

такие

как

«Поиск

закономерностей»,

«Запомни

и

покажи»,

лабиринты, поиск в тексте заданных слов, игра в прятки, таблицы Шульте.

Еще нам очень нравилось контрольное чтение текстов, т.к. не терпелось

узнать, на сколько слов повысилась наша скорость чтения;

2.

Сложными

для

нас

были

упражнения:

«Найди

слова»,

работа

с

таблицами

звуков,

слогов,

слов,

словосочетаний,

используя

три

способа

чтения «Прятки», «Титры», «Скороговорки», т.к. необходимо было прилагать

усилия для качественного их выполнения;

3.

На

эффективность

работы

повлияли

личные

психофизические,

логопедические особенности, но положительные изменения есть у всех;

4.

Если заниматься подобными упражнениями без системы, пропуская

занятия, то результаты могут снизиться, особенно в начале работы.

Современная школьная программа достаточно трудна. Умение читать

очень важно, ведь именно чтение – основное занятие на всех уроках, а также

во время выполнения домашнего задания.

Работа над техникой быстрого чтения – процесс достаточно длительный

и

требующий

больших

усилий,

часто

непривлекательный

для

ученика.

Успешность развития скорости осознанного чтения для нас была связана с

удачным подбором упражнений для ее тренировки.

На уроках мы стали замечать, что пополнился наш словарный запас.

Задания, направленные на поиск информации в тексте мы выполняем теперь

быстрее.

Проведенные

диагностические

и

контрольные

срезы

чтения

позволили сделать следующие выводы:



скорость чтения нужно повышать,

т . к .

о б ъ е м

м а т е р и а л а

увеличивается;



на

эффективность

работы

влияют

личные

психофизические,

логопедические особенности;



скорость чтения при использовании упражнений увеличилась;



повысилось

качество

понимания

прочитанного

и

правильность

чтения.

Рекомендуем

освоить

технику

беглого

чтения

детям

до

12

лет.

Регулярные упражнения по тренировке техники чтения необходимы для всех

учащихся: одним эти упражнения помогают исправить недостатки чтения,

другим – не терять ранее приобретенные навыки.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.

Зотов С. Г., Зотова М. А. Повышение скорости чтения. Издание

шестое. Феникс. 2013 г.

2.

Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. 4е

издание, дополненное. Москва. 2010 г.