Медненский филиал

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

« Сатинская средняя общеобразовательная школ»

Игровые моменты на уроках биологии

учитель химии Киньшакова В. В.

Как повысить, развить интерес учащихся к изучению биологии ? Этот

вопрос волнует многих учителей, в том числе и меня. Я четко понимаю, что

знания, умения, навыки учащихся по биологии должны отвечать требованиям

современного общества. Для меня важно, чтобы информация, полученная на

уроке, заинтересовала учащихся, потому что тогда у школьников возникнет

желание изучать биологию и вне урока, узнавая все больше и больше. Я

считаю, что разнообразный и интересный урок помогает обогатить знания

детей, проявить их инициативу и самостоятельность, способствует развитию

индивидуальных качеств, раскрытию талантов, и даже повлиять на выбор

профессии в будущем. Проведение различных игровых моментов на уроке

способствуют

формированию

творческой,

самостоятельной

личности

учащихся.

Считаю

необходимым

дифференцированный

подход

в

обучении.

Дифференциация

направлена

на

выявление

и

развитие

интересов

и

способностей

каждого

школьника.

Элементы

такого

подхода

также

использую и в играх.

Приведу примеры игровых моментов, полезных и эффективных на разных

этапах урока биологии.

«Составь трехзначное число»

Игра дает возможность проверить знания, конкретизировать их, развивает

мышление и внимание.

Нужно найти соответствие между словами и выразить его в виде

трехзначного числа.

Тема «Птицы»

Ответ: 157, 249, 368.

«Логический квадрат»

Игра дает возможность проверить знания, конкретизировать их, развивает

мышление и внимание.

Тема «Млекопитающие»

Названия животных из одного отряда не должны стоять рядом ни по

горизонтали, ни по вертикали, ни по диагонали.

Ответ:

«Терминологический марафон»

Помогает усвоению новых терминов.

Учащиеся рассаживаются в 2 круга (внешний и внутренний) друг против

друга с тетрадями. Один учащийся стоит с секундомером. За 1 мин каждая

пара должна успеть опросить друг друга и поставить оценку. Затем по

сигналу учащиеся во внешнем круге пересаживаются на соседний стул, и

вновь образовавшиеся пары обмениваются вопросами и ответами.

«Пятый лишний»

Помогает закреплению знаний по теме, дает возможность вспомнить

систематику, развивает логическое мышление. Из пяти перечисленных

организмов надо выбрать один лишний и объяснить свой выбор.

Тема «Семейства растений»

Капуста, редька, репа, хрен, морковь.

Ответ. Морковь – семейство Зонтичные, остальные Крестоцветные.

Тема «Пресмыкающиеся и их многообразие»

Тритон, ящерица, черепаха, медянка, уж.

Ответ. Тритон – земноводное.

«Текст с ошибками»

Помогает

конкретизировать

знания,

закрепить

изученное.

Особенно

эффективно использовать эту игру после каникул.

Учитель составляет текст со множеством фактических ошибок. Учащиеся

читают текст и подсчитывают ошибки. Затем проверяют все вместе. Тот, кто

оказался ближе всех к истине, получает оценку.

Эстафета «ВОТ» (вопрос–ответ)

Учит грамотно формулировать вопросы и давать конкретные ответы.

Обычно проводится в конце темы на уроке закрепления или обобщения.

Первый

вопрос

задает

учитель.

Тот,

кто

правильно

ответит

на

вопрос,

получает право задать свой вопрос. Одному ученику можно задавать не более

двух вопросов. Учитель наблюдает и фиксирует ответы учащихся.

«Конкурс Мюнхгаузенов»

Часто используется при работе с учебником. Ребята объединяются в группы.

В течение 5–10 мин изучают материал, затем на карточках составляют 5

предложений,

не

пользуясь

учебником,

а

на

другой

карточке

эти

же

предложения

записываются

с

биологическими

ошибками.

Потом

группы

меняются карточками, находят эти ошибки и исправляют их.

«Найди пару»

Помогает закрепить знания материала по данной теме, формирует умение

работать в группе или в паре, воспитывает умение слушать других.

Тема «Отряды животных»

Каждому животному нужно подобрать соответствующий отряд. Ответ

записать на карточку и сдать ее учителю.

1. Ластоногие

А. Еж

2. Хищные

3. Насекомоядные

4. Парнокопытные

Б. Корова

В. Тюлень

Г. Шакал

«Успей запомнить»

Помогает закрепить знания по теме, быстро ориентироваться в изученном

материале.

Тема «Птицы»

За определенное время напиши как можно больше названий известных тебе

птиц. Побеждает тот, у кого этот список будет самым большим.

«Раздели птиц»

Помогает закрепить и углубить знания по данной теме, конкретизировать их.

Из

прилагаемого

перечня

птиц

выделить

насекомоядных

и

отметить

их

буквой

«Н»

;

хищных

–

буквой

«Х»;

растительноядных

–

буквой

«Р»;

питающихся смешанной пищей – буквой «С».

Работа с дополнительной литературой

Помогает расширить и углубить знания по теме.

Изображение млекопитающего, птицы или какого-либо человеческого органа

разрезается

на

небольшие

фрагменты

и

вкладывается

в

конверт.

Работа

ведется в группах. Группа должна правильно собрать рисунок и определить

тему

своего

сообщения.

Материал

для

сообщения

группа

подбирает,

используя

хрестоматии,

энциклопедии,

научно-популярные

журналы,

Интернет.

Угадай – ка”

Кто знает к каким классам относятся, указанные в заголовках строк,

животные, тот сможет составить ключевое слово из букв, находящихся на

“правильных” пересечениях.

"Да-нетка", или универсальная игра для всех.

Суть игры заключается в том, что ведущий (учитель или ученик) загадывает

нечто (число, предмет, героя, явление:). Ученики пытаются найти ответ,

задавая вопросы. На эти вопросы ведущий может отвечать только словами

"да", "нет", "и да, и нет".

Бывает, вопрос задается некорректно или учитель не хочет давать ответ из

дидактических соображений, и тогда он отказывается от ответа заранее

установленным жестом.

Приведу пример использования данной игры на уроке биологии в 6 классе.

Вопрос: Задумано растение. Какое?

- Это травянистое растение? - Да.

- Это ромашка? - ответа нет (показывается жест отрицания).

- Растет в огороде? - И да, и нет.

- Растение двудольное? - Да.

- Это культурное растение? - Нет.

- Растение семейства крестоцветных? - Да.

- Цветки белые? - Да.

- Плод стручок? - Нет.

- Стручочек? - Да.

- Это растение - пастушья сумка? - ДА! Ответ найден.

После игры обязательно краткое обсуждение: какие вопросы были

правильными, корректными? Какие и почему неверными и слабыми? Это

необходимо для того, чтобы вырабатывать у ребят стратегию поиска, а не

сводить игру к беспорядочному задаванию вопросов и простому угадыванию.

«Кто это такой?»

А) Сделал дыру, вырыл нору,

Солнце сияет, он и не знает.

Ответ: Крот

- К какому отряду относится это животное?

Ответ: Насекомоядные

- Какие приспособления имеются у крота к жизни в почве?

Ответ: Тело плотное, цилиндрической формы, голова лишена ушных

раковин, шея почти незаметна. Сильные передние конечности – короткие, но

с широкой кистью, вооруженной мощными когтями. В связи с жизнью в

темной норе глаза крота недоразвиты, величиной с булавочную головку.

- Знает ли кто-нибудь интересный факт из жизни крота?

Ответ: Крот может за одну ночь прорыть туннель длиной в 70 метров.

«Найди животное»

На доске написаны отряды животных класса Млекопитающих, учащиеся

должны с помощью магнитов из предложенных рисунков выбрать и

разместить на доске представителей этих отрядов. (Насекомоядные,

рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные).

«Попробуй-ка, отыщи меня!»

Раздаю каждой группе учащихся отпечатанные на А4 картинку с

изображением огромного количества животных, спрятанных в зарослях,

стоящих на полянах и т.д. Учащимся необходимо найти представителей

отрядов, которые были изучены на этом уроке.

Каждая группа по очереди находит и называет животных. Если ученики из

группы не могут найти животного, то эта группа выбывают из игры, и так

пока не останется одна группа, она и будет победителем.

“Ты – мне, я – тебе”.

На предыдущем уроке учащимся было дано домашнее задание придумать

несколько вопросов по теме, чтобы они отличались от вопросов параграфа.

Для игры нужен небольшой мягкий (поролоновый) мячик.

Учитель начинает игру, бросает мячик одному из учеников и задаёт вопрос.

Ученик отвечает на вопрос и бросает мячик любому другому ученику класса,

задавая свой вопрос. Тот, поймав мячик, отвечает на вопрос и бросает мячик

следующему ученику.

Если кто-нибудь из учеников затрудняется ответить на вопрос, ему помогает

сосед по парте (или ученик, сидящий перед ним или за ним).

.