Тема:

«Я и мое будущее»

Раздел: профессиональное самоопределение.

Тип занятия: час общения

Форма: групповая

Возраст:

14-16

лет

воспитанники

специальной(коррекционной)

школы-

интернат VIII вида.

Цель: в результате освоения темы воспитанник расширит представление

о

различных

профессиях;

повысит

уровень

адекватной

самооценки

при

профессиональном самоопределении.

Задачи:



формирование адекватной самооценки



подготовить

воспитанников

к

выбору

профессии

с

учётом

их

возможностей и способностей и рынка труда;



объяснить, какие факторы влияют на выбор профессии



познакомить с особенностями некоторых профессий



воспитать коммуникативные умения слушать и слышать



научить работать в группе

Ресурсы:

пособие

для

воспитателей

«Организация

и

планирование

воспитательной

работы

в

специальной(коррекционной)

школе-

интернате»

Е.Д.

Худенко,

мультимедийное

оборудование,

бланки

тестов, иллюстрации по теме, таблички с афоризмами.

Структура занятия:

1.

Вводная часть: игра в ассоциации; притча «Всё в твоих руках».

2.

Актуализация знаний.

3.

Коллективное формулирование темы занятия и его задач.

4.

Основная часть:

Диалог с элементами игры, побуждающий к открытию новых знаний.

Сравнительный анализ: моё «хочу» и моё «надо».

5.

Подведение итогов занятия:

рефлексия, оценка деятельности воспитанников.

Оборудование:



Информация в виде презентации, выведенная на экран с помощью

мультимедийного проектора.



Бланки тестов.



Распечатанные на А4 рисунки профессий



На листах А4 афоризмы и высказывания великих философов.



Для каждого карточки с тремя основными словами «ХОЧУ» «МОГУ»

«НАДО», и разными названиями профессий.

Ход занятия:

Здравствуйте,

ребята,

сегодня

у

нас

гости.

Давайте

для

начала

с

вами

поприветствуем

друг

друга.

(ребята

встают

и

приветствуют

друг

друга).

Сегодня вы еще пока только 8 класс, но уже на следующий год вы будете

выпускниками

и

перед

вами

встанет

не

простой

вопрос

«кем

я

буду

в

будущем?».

Игра в ассоциации

Занятие начнём с игры в ассоциации.

(Ребенок представляет себя каким-либо животным и описывает свои самые

сильные и хорошие качества). Мы с вами проговорили те качества, которые вы

считаете сильными в себе и которые помогут вам в будущем. Теперь, ребята,

послушайте небольшую восточную притчу. Притча — это небольшой рассказ,

но с очень глубоким смыслом, рассказ-поучение.

Восточная притча

Цель: дать возможность самостоятельно увидеть проблему, заключенную в

притче, побудить детей вести диалог и при помощи группового обсуждения

помочь определить тему нашего занятия.

Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками.

Самый

способный

из

них

однажды

задумался:

«А

есть

ли

вопрос,

на

который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг,

поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка

цеплялась

лапками

за

его

руки,

и

ученику

было

щекотно.

Улыбаясь,

он

подошёл к Мастеру и спросил:

— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?

Он

крепко

держал

бабочку

в

сомкнутых

ладонях

и

был

готов

в

любое

мгновение сжать их ради своей истины.

Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

— Всё в твоих руках.

(Обсуждение)

Коллективное формулирование темы занятия:

В ваших руках ваше будущее. Сегодня наш разговор будет на тему

«Я и мое будущее».

Будущее строится на настоящем, и начать эту работу необходимо уже сейчас.

Пройдёт совсем немного времени, и вам придётся выбирать свой путь в

жизнь. И путь этот начнётся с перекрёстка, от которого расходятся не 3, как в

сказке, а 50 тыс. дорог – именно столько сейчас существует профессий. И

очень важно не ошибиться в пути. Ведь от этого выбора зависит очень

многое: материальный достаток, и круг общения, и интересы, и счастье в

жизни. Недаром говорят, что выбирая профессию, человек выбирает свою

судьбу.

Задачи занятия: получить ответы на вопросы:

1.Моя будущая профессия. Что я знаю о своей будущей профессии?

2.Что я имею для своей будущей профессии.

В

основе

профессионального

самоопределения

стоит

«Формула

выбора

профессии», «ХОЧУ» «МОГУ» «НАДО».

Диалог с элементами игры, побуждающий к открытию новых знаний.

Давайте сначала посмотрим на первое слово ХОЧУ.

Вопрос: Кем бы вы хотели быть?

Скажите, ребята, выбор профессии -

это

важное,

серьёзное

дело?

выбрать

профессию

легко?

Давайте

попробуем.

Задание: выбрать профессию и построить фразу: «В будущем я хочу

быть .... , потому что .... ».

(У каждого подростка на столе лежит карточка со словом хочу, и несколько

карточек

с

названиями

самых

престижных

и

высокооплачиваемых

профессий в наше время. К слову «Хочу» ребята выбирают по 2-3 профессии

и

приклеивают

к

слову)

(зачитываем

результат:

«В

будущем

я

хочу

быть…, потому что …»

).

Вывод: Содержание интересов и склонностей - самое разнообразное;

в

области

труда

они

могут

быть

направлены

в

любую

профессиональную

сферу.

Однако

удовлетворить

потребности

и

интересы

«Я

хочу ...

»

В

жизни далеко не просто.

Диалог, побуждающий к открытию новых знаний

(На основе презентации).

А теперь давайте посмотрим, что нам нужно, для того чтобы стать тем, кого

мы выбрали (показ слайдов по самым престижным профессиям).

Сейчас возьмите в руки карточку со вторым важным словом « Могу».

И это

первая преграда на пути к «Хочу» - качества самого человека:

есть

физиологические

и

психологические

пределы,

которые

определяют

возможности

личности

в

осуществлении

данной

деятельности (что может конкретный человек -

«Я

могу ...»

).

Для объективной оценки нашего

«могу» мы

воспользовались тестом

Климова, который провели на прошлом занятии. По его квалификации все

профессии делятся на 5 типов.

Диалог с показом слайдов для ознакомления.

Цель: определить свой вид деятельности, с учетом со своими способностями

и возможностями.

Тип профессии указывает на то, с чем человеку приходится иметь дело в

процессе своей профессиональной деятельности, то есть на предмет труда.

По предмету труда можно выделить пять типов профессий:

- к профессиям типа “человек-человек” относятся профессии, связанные с

медицинским

обслуживанием

(врач,

медсестра,

санитарка),

обучением

и

воспитанием (воспитатель, няня, учитель, преподаватель, тренер), бытовым

обслуживанием (продавец, проводник, официант), правовой защитой (юрист,

следователь,

участковый

инспектор).Профессии

этого

типа

предъявляют

высокие требования к таким качествам работника как умение устанавливать и

поддерживать

деловые

контакты,

понимать

состояние

людей,

оказывать

влияние на других, проявлять выдержку, спокойствие и доброжелательность,

речевые способности.

Вопрос: какие профессии можно отнести к этому типу?

Ответы: ………………………………….

-тип “человек-техника” включает в себя профессии, связанные с созданием,

монтажом,

сборкой

и

наладкой

технических

устройств

(каменщик,

монтажник,

сварщик,

инженер-конструктор),

эксплуатацией

технических

средств (водитель, кочегар, крановщик, токарь, швея-мотористка), ремонтом

техники

(слесарь-ремонтник,

механик,

электромонтёр

по

ремонту

оборудования).Этот тип профессий требует от работника высокого уровня

развития наглядно-образного мышления, пространственных представлений,

технической осведомленности и сообразительности, хороших двигательных

навыков, ловкости.

Вопрос: какие качествами должен обладать человек этого типа?

Ответы: …………………………………………….

- т и п “человек-знаковая

система”

объединяет

профессии,

связанные

с

текстами (корректор, машинистка, переводчик, библиотекарь), с цифрами,

формулами

и

таблицами

(программист,

экономист,

бухгалтер,

кассир),

с

чертежами,

картами,

схемами

(штурман,

чертёжник),

со

звуковыми

сигналами (радист, телефонист). Профессии этого типа требуют от человека

способности

к

отвлечённому

мышлению,

оперированию

числами,

длительному и устойчивому сосредоточению внимания, усидчивости.

Вопрос: в каких профессиях встречаются люди этого типа?

Ответ: ………………………………………………….

-

к

типу “человек-художественный

образ”

можно

отнести

профессии,

связанные с созданием, проектированием, моделированием художественных

произведений

(художник,

журналист,

модельер,

композитор),

с

воспроизведением,

изготовлением

различных

изделий

по

эскизу,

образцу

(ювелир, актёр, закройщик, реставратор, столяр-краснодеревщик, цветовод-

декоратор).От

человека

в

профессиях

этого

типа

требуется

развитый

художественный

вкус,

высокая

эстетическая

чувствительность,

богатое

и

яркое воображение.

-

к

т и п у “человек-природа” можно

отнести

профессии,

связанные

с

изучением живой и неживой природы (микробиолог, агрохимик, геолог), с

уходом

за

растениями

и

животными

(лесовод,

овощевод,

зоотехник),

с

профилактикой и лечением заболеваний растений и животных (ветеринар)

Вопрос: Вспомните по результатам теста к какому типу вы относитесь?

Ответы: …………………………………………

Задание: Возьмите 2-3 название профессии которые вам уже знакомы и

которые вы уже себе выбрали для дальнейшего обучения, и приклейте к

слову могу.

Вопрос: какие видны изменения?

Ответы:……………………………..

И

вот

наше

третье

слово Надо, заставляют

человека поступать в

соответствии с общественными нормами

Это

знание

о

перспективных

отраслях

и

о

том,

какие

специальности

пользуются спросом на рынке труда, какова вероятность трудоустройства по

выбираемой

профессии.

Безработный

–

невыигрышное

начало

трудовой

карьеры.

Востребованность

работников

зависит

от

их

специализации

и

уровня образования

Наш

рынок

труда

требует

профессии

которые

стали

забывать

(плотник,

слесарь столяр, штукатур и т.д.)

Показ слайдов.

Цель: повторение и закрепление раннее изученного материала о профессиях.

Сравнительный анализ.

А теперь посмотрите на три наших не больших солнышка которые у нас

получились, и увидите разницу между ХОЧУ и НАДО. Небольшой опрос

детей о желаниях и возможностях.

Вопрос: какие изменения у вас произошли?

Ответы: ……………………….

Вывод: что я могу сделать, чтобы моё «хочу» превратилось в моё «могу»?

Рефлексия.