Методическая разработка

Математические представления с опорой на русскую -народную

сказку «Гуси-лебеди»

Учитель ГБОУ школы-интерната №22 Невского района города Санкт-Петербурга

Лужецкая Вера Михайловна.

Аннотация: Фантазирую, использую детскую литературу, свою эмоциональность, разрабатывая

интересные занятия, уроки и сюжетно-ролевые игры для детей с ТМНР. Урок математики на

основе русской - народной сказки «Гуси - лебеди» можно использовать для разного возраста детей

с ОВЗ, усложняя задания. Такой урок формирует не только количественные, временные,

пространственные представления, но дети успевают поиграть с «Волшебным мешочком»,

развивая тактильные ощущения, полепить пирожки из настоящего теста, сложив их на противень

( а это развивает мелкую моторику); снять напряжение, собирая настоящие яблоки в натуральные

корзинки, подвигаться, «прыгая через овраг» , развивает фразовую речь, слуховое восприятие,

координацию движений обеих рук, учит слушаться родителей, играть около дома и никуда не

уходить с посторонними людьми.

Слова

: урок математики для детей с ОВЗ, сказка «Гуси-лебеди», лепим пирожки,

собираем яблоки, прыгаем через овраг, проходим лабиринт, слушаем звуки леса.

Математические представления с опорой на русскую -народную

сказку «Гуси-лебеди»

На современном этапе развития коррекционной педагогики экспериментально и

практически установлено, что включение детей с умеренной и тяжелой умственной

отсталостью в развивающую, адаптивную и комфортную среду приводит к тому, что они

оказываются способны овладеть элементарными способами общения, специфическими

для человека видами элементарной бытовой и предметно-практической деятельности,

свойственными только человеку формами поведения. При этом меняется их личностный

облик.

С учетом неоднородности и большого разброса индивидуальных показаний, очень важно

определиться в тактике педагогических действий, в определении этапов, в содержании

взаимодействия и сотрудничества взрослого с ребенком. Очень важно, когда действия

педагога выполняются на высоком эмоциональном фоне. Ребенок должен чувствовать

интерес и увлеченность ими со стороны взрослого. Особая эмоциональная атмосфера

создается с помощью всех доступных средств педагогического мастерства (мимика и

пантомимика, сила и тембр голоса, темп и ритм речи и т.п.). С помощью таких ярко

выраженных положительных эмоциональных проявлений педагог привлекает внимание

детей к материалу урока, к действиям с ним. Все действия взрослого сопровождаются

словесными пояснениями, которые помогают детям их осознать. По своему характеру они

должны быть игровыми, т.е. являться неотъемлемой частью какой-то игровой ситуации.

Для меня очень важно не только методически грамотно построить урок, но сделать его

привлекательным и понятным для детей, связать тесно с развитием речи (педагог всегда

предлагает образцы речевых инструкций), ручным трудом, окружающим миром, с

ситуациями на пространственную ориентировку. Я разрабатываю комплексные уроки-

занятия, соединяющиеся единой логической цепочкой, представляющей собой игровую

сюжетную линию, основанную на каком-либо интересном для детей литературном

произведении, театральном действии и т.п. Например, есть предмет: «Математические

представления», сложный для понимания детей с ТМНР, значит предмет нужно

преподнести так, чтобы был понятен и было интересно. Начинаю фантазировать,

используя сказку.

Представляю свою разработку : «Математические представления на основе русской

народной сказки «Гуси-лебеди», где педагогические задачи, направленные на

математическое развитие детей, помогает решать фантазия педагога. Мой урок решает

широкий круг задач, которые не исчерпываются формированием, к примеру, только

количественных, временных или пространственных представлений.

Тихонечко звенят колокольчики, вкрадчивый, с ласковыми интонациями голос педагога:

«О чем-то скрипит половица

И спице опять не спится

Присев на кровати

Подушки уже навострили ушки

И сразу меняются лица

Меняются звуки и краски

Тихонько скрипит половица

По комнате ходит сказка

Так начинается урок « математические представления» в классе с детьми со

сложной структурой дефекта. На вопрос: «Какие вы знаете сказки?» Дети

перечисляют их.



Актуализируется и обогащается словарный запас.

«Дети, догадайтесь, в какой сказке девочке помогли печка, яблонька и речка?» На

экране появляется героиня сказки « Гуси-лебеди».(Правильно, сказка называется

«Гуси-лебеди»)

Короткими фразами отвечаем, что же случилось с девочкой в этой сказке. (Гуси-

лебеди унесли у нее братца). И бросилась девочка догонять гусей – лебедей. Бежала

она, бежала, видит – стоит яблоня. На экране – изображение яблони. Спросим у

яблоньки: «Яблонька, яблонька, скажи, куда гуси-лебеди полетели?



Каждый ребенок пробует сказать фразу – формируем фразовую речь.

«Выполни мои задания – скажу». Дети, мы поможем девочке?

Сильный ветер сорвал спелые яблоки с веток. Я рассыпаю по классу крупного размера

зеленые яблоки, среднего размера – желтые, мелкие – красные яблоки. Даю детям в руки –

настоящие корзинки, у каждого задание свое («Петя, собери 3 зеленых, 2 –красных и 2 -

желтых яблока», «А ты, Маша, найди одно – среднего размера, 2 – крупных яблока и 5

мелких»).



Математический счет, повторение цвета, размера, снятие напряжения.

Побежала девочка дальше. Встреча с печкой (она уже на экране). «Печка, печка,

скажи, куда гуси-лебеди полетели?». А печка в ответ: «Скажу, только слепи,

пожалуйста, пирожки и разложи их на тарелочки: на одной – круглые (оранжевые),

на другой – овальные (коричневые), на третьей – треугольные белые». Под

музыкальное сопровождение дети из теста лепят круглые , треугольные и овальные

пирожки, считают их.



Тестопластика, пальчиковая гимнастика, счет, знание цвета и формы

предметов.

Печка показала дорогу, но впереди – глубокий овраг. Мною придумана

физминутка «Овраг» для деток, кто боится прыгать, переступать через что-либо.

Овраг делаю с детьми, приклеивая на длинный кусок картона резаную под траву

зеленую бумагу. Дети с удовольствием «помогают девочке перепрыгивать через

овраг».



Развивается пространственная ориентировка, координация движений,

равновесие.

После оврага девочка прибежала к речке (на экране – речка.) Проговариваем фразу,

спрашивая речку: «Речка, речка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?». – «Сделайте

мое задание – скажу». Выполняем задание от речки: в тетрадях проходим

лабиринт по лесу «Помоги девочке дойти до домика». Тропинку закрашиваем,

слушая звуки природы, и она привела нас к домику Бабы-Яги (домик – на экране).

Чтобы забрать братца у бабы-яги, нужно выполнить последнее задание: «На

ощупь узнай геометрическую фигуру, назови ее, положи в центр листа и обведи»

Играем в игру «Волшебный мешочек», находим на ощупь в мешочке (глаза

завязываем платочком) деревянные геометрические фигуры, называем их, садимся

за свою парту и обводим фигуру в тетради карандашами.



Развиваем тактильные ощущения, закрепляем знания геометрических фигур,

развиваем кисти рук при обводке.

Все ребята задание сделали быстро и правильно. Девочка схватила братца и побежала

домой к родителям и гуси-лебеди их не догнали. Спрашиваю детей: « Чему учит

сказка?» - «Слушаться родителей, играть около дома, никуда не уходить с

незнакомыми людьми»



Воспитывающий момент, социализация учащихся.

Представленный мною урок - это пример увлеченного своей деятельностью педагога.

Увлеченность – одно из условий успешности в работе с детьми с ТМНР. Только так можно

привлекать внимание, заинтересовывать и развивать ребенка.