Муниципальное казенное оздоровительное образовательное учреждение

«Санаторная школа-интернат для детей, нуждающихся в длительном лечении»

г. Тарко –Сале, Пуровского района

Методические материалы

для педагогов и родителей по развитию

творческих способностей воспитанников

посредством театральной деятельности

Составила: А.З. Дегтярева

Воспитатель: 1 квалификационной категории

2014 год

Одна из важнейших функций воспитателя – воспитание личности ребенка способной к

самоопределению и самореализации, а так же организация активной, насыщенной интересными и

полезными делами жизни детского коллектива, укрепление нравственного микроклимата в нем,

гуманных отношений, сотрудничества. Взрослые, воспитывающие школьника – педагоги и

родители – формируют образ жизни ребенка. Каким он будет – потребительским, иждивенческим

или активным, деятельным, творчески насыщенным? Это и определит успех личностного

развития. Воспитатель может прилагать много сил и труда. Но его вклад в развитие личности

ребенка будет не достаточным, если он не сумеет обеспечить ребенку творческого и

эстетического развития.

Решение задач, направленных на развитие творческих способностей, требует от педагога

определенных усилий, поскольку практика показывает, что не все дети могут открыть дорогу к

созиданию, и надолго сохранить творческую активность. Ситуация осложняется еще и тем, что

современного

ребенка,

развивающегося

в

век

информации

и

информатизации

трудно

заинтересовать. Что было интересно воспитаннику десять лет назад, для сегодняшнего ребенка

кажется не актуальным, смешным и не занимательным. В связи с этим, назрела необходимость в

разработке иного подхода к организации творческой деятельности воспитанников группы, которая

смогла

бы

не

только

развить

творческую

индивидуальность

ребенка,

но

решить

ряд

педагогических проблем, которые позволят ребенку, в дальнейшем, успешно адаптироваться в

окружающем его социуме.

Воспитательная система по развитию творческих способностей детей представляет собой

целостную и взаимосвязанную совокупность компонентов и принципов, содействующих развитию

личности,

через

привлечение

детей

к

театральной

деятельности.

Поскольку

театральная

деятельность – один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей, которая

помогает раскрывать духовный и творческий потенциал ребенка и способствовать его адаптации в

социальной среде.

Театральная деятельность всесторонне развивает ребенка:

- формируя знания об окружающем мире;

-

активизируя

и

расширяя

у

детей

словарный

запас,

совершенствуя

у

них

звукопроизношение, грамматический строй и навыки связной речи, ее темп и выразительность;

- развивая у детей психические процессы (внимание, память, восприятие, мышление,

воображение);

- воспитывая у малышей интерес к театрально-игровой деятельности;

-

совершенствуя

у детей моторику, координацию, плавность, переключаемость и

целенаправленность движений;

- развивая эмоционально-волевую сферу ребенка.

Изменившиеся

условия

жизни

общества

требуют

новых

подходов

в

организации

и

обеспечении условий для развития творческих возможностей воспитанников.

Приобщение ребёнка к театральной деятельности требует целенаправленного руководства

со стороны педагога, чтобы помочь раскрыть его потенциальные возможности. Воспитательный

процесс организуется на основе привлечения ребенка к творчеству, путем создания атмосферы,

влияющей на интересы всего коллектива и каждого ребенка в отдельности. Воспитатель создает

воспитательный модуль, включающий блок информации, совместную творческую деятельность

воспитателя и воспитанника. Основой содержания

воспитания выступает

деятельностный и

личностно- ориентированный подходы.

Изучение

психолого-педагогической

и

методической

литературы,

передового

педагогического

опыта

показал,

что

в

настоящее

время

накоплен

большой

теоретический

и

практический материал по организации театрально-игровой деятельности в школах.

Под театрализованными играми ученые понимают «игры в театр», «сюжетами которых, по

мнению отечественных педагогов, ученых, методистов – Н.Карпинской, А.Николаичевой служат

хорошо известные сказки или театральные представления по готовым сценариям».

Одно из первых и наиболее популярных пособий для воспитателей по использованию

разных видов кукольного театра было разработано Т.Н. и Ю.Г. Караманенко. Благодаря выходу

этого пособия, арсенал средств педагогического воздействия на детей обогатился разными видами

театров, что повысило активность привлечения самих детей к театрализованной деятельности.

Ряд

методических

источников

утверждает,

что

театр

–

играет

большую

роль

для

всестороннего развития и воспитания детей, что в свою очередь и побудило меня пересмотреть,

изменить систему работы по развитию творческих способностей детей разновозрастной группы.

Творческие

способности

у

детей

проявляются

и

развиваются

на

основе

театрализованной

деятельности. Эта деятельность развивает личность ребёнка, прививает устойчивый интерес к

литературе, к музыке, театру, совершенствует навык воплощать в игре определённые переживания,

побуждает к созданию новых образов, побуждает к мышлению, тем самым повышая результаты

учебной деятельности в школе.

Театр один из самых любимых зрелищ детей младшего возраста. Он привлекает их своей

яркостью, красочностью и динамикой. В кукольном театре дети видят знакомые игрушки: мишку,

кошку, зайку, собаку, Петрушку, - только они ожили, задвигались и заговорили и стали ещё

привлекательнее

и

интереснее.

Необычайность

зрелища

захватывает

детей,

переносит

их

в

совершенно особый, увлекательный мир.

Дети младшего возраста очень впечатлительны и быстро поддаются эмоциональному

воздействию. Они активно включаются в спектакль, отвечают на вопросы кукол, выполняют их

поручения, дают советы, предупреждают об опасности. Они верят всему тому, что видят.

Театр кукол, доставляет детям много радости и удовольствия и создает у них хорошее

настроение.

Однако

нельзя

рассматривать

спектакль

кукол

только

как

развлечение.

Его

воспитательное значение намного шире. Именно младший возраст – это период когда у ребенка

начинают формироваться характер, вкусы, интересы и отношение к окружающему. Поэтому важно

начинать

с

этого

возраста

показывать

детям

примеры

дружбы,

правдивости,

отзывчивости,

находчивости, храбрости. И желательно показывать это ярко, эмоционально, интересно, дать

возможность эмоционально пережить и хорошее, и плохое, помочь им выработать свое отношение

к увиденному.

1.Подготовка к театрализованной деятельности.

Работу начинаем с изучения сказки и произведения и его выразительного чтения и беседы

о прочитанном. Выясняем не только содержание, но и отдельные средства выразительности. Чем

полнее и эмоциональнее воспримут произведение дети, тем легче им будет потом театрализовать

прочитанное. Поэтому при чтении используем весь комплекс средств интонационной, лексической

и синтаксической выразительности.

2.Второй этап - организационный.

Предоставить детям право свободного выбора и

добровольного участия в спектакле. Обсуждаем с детьми количество ролей, назначаем актеров,

продумываем декорации, озвучивание. Здесь дети учатся решать вопросы на основе диалога и

демократичного

общения.

Учатся

правильно

оценивать

свои

возможности,

возможности

товарищей.

Необходимо сделать это так, чтобы каждый ребенок чувствовал себя нужным и

значительным в этой работе.

3.Следующий

этап –

предполагает

работу

над

ролью.

Заучивание

роли

прекрасно

тренирует произвольную память. Как известно совершенствование произвольной памяти у детей

тесно

связано

с

постановкой

перед

ними

специальных

задач

на

запоминание,

сохранение

и

воспроизведение

материала.

Эти

задачи

возникают

в

игровой

деятельности.

Особенно,

если

ребенку интересно то, чтобы необходимо запомнить, в данном случае его роль - образ выбранного

героя.

В начале фрагменты произведения используем как упражнения. Например,

в сказке

«Колобок», детям предлагается разыграть встречу Колобка с: зайцем, волком, медведем, лисой.

После чего обсуждаем, кто из ребят был более похожим по голосу и манерам на этих персонажей.

В

следующий

раз

работу

усложняем,

предложив

одному

ребенку

разыграть

диалог

двух

персонажей ( проговаривая слова за каждого). Таким образом, ненавязчиво и непринужденно дети

учатся словесному перевоплощению, чтобы характер персонажа, голос и его привычки легко

узнавались

всеми.

Стараюсь

предоставлять

детям

больше

свободы

в

действиях,

имитации

движений.

В работе над ролью предлагаем детям инсценировать, изобразить отдельные эпизоды

прочитанного произведения, например такие, которые подробно в тексте не описываются, не

раскрываются; продумывать поведение персонажей, их диалоги, реплики, а затем проиграть.

Предлагаем

выбрать по желанию любой понравившийся эпизод и разыграть

молча, зрители

должны догадаться, о чем речь идет.

Предлагаем детям меняться ролями, чтобы каждый мог прочувствовать не только своего

персонажа, выбранного согласно со своими внутренними симпатиями, но и других персонажей, с

другими качествами, характерами и поведением, для того чтобы лучше понять и всесторонне

оценить проблему, поставленную в произведении.

На

этом

этапе

идет

работа

над

сценической

выразительностью:

определение

целесообразных действий, движений, жестов персонажа, места на сценической площадке, мимики,

интонации.

Процесс репетиций является важнейшим в детском творчестве, поскольку в процессе

работы над образом, ролью, во взаимодействии с другими артистами происходит развитие и

творческое

становление

личности

ребенка,

усвоение

им

социальных

норм

поведения,

формируются высшие произвольные психические функции.

4. Организация « Творческой мастерской».

Создаём необходимые костюмы или элементы костюмов, делаем декорации, украшаем

помещение, где будет наше действие, готовим подарки гостям. Очень важно, какой персонаж

выбирает ребенок для изготовления куклы, каким характером он его наделяет или какими чертами

дополняет, какое придумывает выражение лица и настроение куклы. По этим признакам можно

судить об особенностях настроения самого ребенка, о его психологическом состоянии, так как

часто человек персонализирует, воплощает в кукле сокровенную часть себя.

Работа с детьми в мастерской развивает мелкую моторику руки, фантазию, образное

мышление.

После выступления собираемся с ребятами и обсуждаем их выступление. Во время

беседы

можно

выяснить

насколько

самокритично

они

относятся

к

своей

игре.

Обсуждая,

постараться указать на промахи, недостатки и в то же время похвалить, отмечая самые яркие

моменты их исполнения.

Таким образом, театрализованная деятельность

помогает детям ощущать лёгкость и

радость общения со сверстниками, взрослыми. Театрализованная игра помогает решать многие

программные задачи, от ознакомления с общественными явлениями, формирования элементарных

математических

представлений

до

физического

совершенствования.

Разнообразие

тематики,

средств

изображения,

эмоциональность

театрализованных

игр

имеют

нравственную

направленность, которая заключена в каждой сказке, дают возможность использовать их в целях

всестороннего развития ребёнка, помогает в учебной деятельности в школе.

Для самостоятельной театрализованной деятельности детей в группе необходимо создать

благоприятные

условия,

а

именно:

уголок

театрализованной

деятельности,

в

котором

представлены:

-

реквизиты

для

разыгрывания

сценок

и

спектаклей

(набор

кукол,

ширмы,

элементы

костюмов, игровой реквизит);

- книжный уголок с большим выбором сказок, рассказов, стихотворений

различных

детских писателей.

Театр один из самых любимых зрелищ детей младшего возраста. Он привлекает их своей

яркостью, красочностью и динамикой. В кукольном театре дети видят знакомые игрушки: мишку,

кошку, зайку, собаку, Петрушку, - только они ожили, задвигались и заговорили и стали ещё

привлекательнее

и

интереснее.

Необычайность

зрелища

захватывает

детей,

переносит

их

в

совершенно особый, увлекательный мир.

Дети младшего возраста очень впечатлительны и быстро поддаются эмоциональному

воздействию. Они активно включаются в спектакль, отвечают на вопросы кукол, выполняют их

поручения, дают советы, предупреждают об опасности. Они верят всему тому, что видят.

Эмоционально

пережитый

спектакль

помогает

определить

отношение

детей

к

действующим лицам и их поступкам, вызывает желание подражать положительным героям и быть

непохожими на отрицательных.

На мой взгляд, именно процесс репетиций является важнейшим в детском творчестве,

поскольку

в

процессе

работы

над

образом,

ролью,

во

взаимодействии

с

другими

артистами

происходит развитие и творческое становление личности ребенка, усвоение им социальных норм

поведения, формируются высшие произвольные психические функции.

В заключении следует отметить, что воспитание творческих способностей детей будет

эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, в

ходе

которого,

решается

ряд

частных

педагогических

задач,

направленных

на

достижение

конечной цели. Именно при этих условиях педагоги успешно овладевают системой знаний об

основных

нормах

и

критериях

поведения

в

обществе,

социальной

ответственности

перед

обществом.

Рекомендации для родителей, как привлечь и играть с детьми в кукольный

театр?

♥ Взрослый должен предложить и организовать игру, познакомить малыша с куколками - пусть

малыш потрогает и рассмотрит всех героев сказки.

♥ Сначала взрослый сам разыгрывает игровые эпизоды с помощью игрушек и постепенно

привлекает ребёнка.

♥ Обратить внимание на то, что когда игрушки разговаривают, их лица должны быть обращены

друг к другу; игрушка, которая говорит, должна слегка двигаться.

♥

В

театрализованных

играх

необходимо

идти

от

простого

к

сложному,

использовать

варьирование работы над одним и тем же материалом.

♥

Важным

для

развития

ребёнка

является

речь

взрослого.

Ребёнок

должен

видеть

его

артикуляцию, слышать интонацию.

♥

Знакомый

игровой

сюжет

инсценируется

всё

с

меньшим

участием

взрослого.

Ребёнок

проявляет инициативу – взрослый поддерживает его.

♥ Не всегда нужно требовать точного повторения текста, стандартных действий с игрушкой или

картинкой.

♥ Важно, чтобы дети учились вести диалог: это формирует способность слушать и своевременно

отвечать, передавать интонации. Начинаем с простых диалогов вопрос – ответ.

♥ Эмоциональный фон – очень важное условие игры.

♥ Взрослому необходимо быть откровенно заинтересованным в помощи ребенку выражать своё

участие, поощрять действия детей, не скупиться на похвалу.