Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 36» города Чебоксары Чувашской Республики

«РАССМОТРЕНО»

Руководитель ШМО

Иванова Т.В.

Протокол №______

от «______» августа 2017 г

«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора

_______________

Митрофанова Р.Г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

____________________

Короткова О.В.

Приказ №________

от «______ » сентября 2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для 2А,2Б,2К классов

на 2017-2018 учебный год

Составители рабочей программы:

Андреева М. В., Васильева Ф.Г.,

Федорова С.Д., учителя начальных классов

МБОУ «СОШ № 36» г. Чебоксары

Чебоксары, 2017

Количество часов во 2 классе в неделю: 3ч.

Количество часов в год: 102ч

Пояснительная записка

Программа составлена с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования и обеспечена УМК, основной образовательной программы начальной школы

МБОУ «СОШ №»36» г. Чебоксары.

Рабочая программа разработана с учетом:



федерального

государственного

образовательного

стандарта

начального

общего

образования

(утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (с

изменениями)- 1-4 классы;



основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ № 36» г.

Чебоксары



примерной образовательной программы по литературному чтению



учебного плана МБОУ «СОШ № 36» г. Чебоксары



календарного учебного графика МБОУ «СОШ №36» г. Чебоксары на 2017-2018учебный год



санитарно-эпидемиологических

требований

к

условиям

и

организации

обучения

в

ОУ

(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189)

Цели реализации программы

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе

образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих

умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование

читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при

чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать

художественное произведение;

-обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса

и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не

только обучения, но и воспитания.

Задачи реализации программы

-

развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям,

эмоционально откликаться на прочитанное;

-учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные

средства языка, развивать образное мышление;

-формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать

творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;

-развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать

художественный вкус;

-формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление

мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;

-обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

-формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;

-формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному

творчеству;

-создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных

произведений, формировать читательскую самостоятельность;

-расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике,

обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

-обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;

-работать с различными типами текстов, в том числе научно- познавательным.

Сроки реализации рабочей программы: 2017-2018 учебный год.

Годовая промежуточная аттестация по литературному чтению проводится в форме итогового контрольного

тестирования.

1 Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение». 2 класс

Личностные

Учащиеся научатся:



на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в

семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);



с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем

мире.

Учащиеся получат возможность научиться:



понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить

подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;



с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в

своих произведениях o Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах

восхищение и уважение к ним;



самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать

собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:



сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его

изучения;



формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы;

понимать учебную задачу урока;



читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);



коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;



коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;



контролировать выполнение действий в соответствии с планом;



оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;



оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;



выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по

изучаемой теме в мини-группе или паре;



фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей

работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать

позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в

ходе выполнения учебных задач;



анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал,

формулировать их в устной форме по собственному желанию;



осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими

в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:



формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на

протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;



читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно

наизусть и пр.);



составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре,

предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;



выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать

совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;



оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным

критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);



определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже

знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;



фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей

работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);



анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы

(«+» и «−», «?»);



фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;



предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;



осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться

ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:



пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми

в учебнике для передачи информации;



отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;



понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их

самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;



сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и

литературную сказку;



сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального

произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой

соответствующего смысла;



создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из

5—6 предложений;



понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;



проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок,

составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при

инсценировании и выполнении проектных заданий;



соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;



определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей

тетради;



понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную

информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и

пр.).

Учащиеся получат возможность научиться:



определять информацию на основе различных художественных объектов, например

литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста,

таблицы, схемы и т. д.;



анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника),

выявлять основную мысль произведения;



сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять

особенности их поведения в зависимости от мотива;



находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих

творческих работах;



самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого

произведения;



понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих

классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать

значение этих произведения для русской и мировой литературы;



проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших

стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении

проектных заданий;



предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных

установок и ценностей;



определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл

образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и

героям произведения;



создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8

предложений;



сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ;

находить сходства и различия;



соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального

произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту

произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:



вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;



создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;



оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного

высказывания;



прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и

идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;



не конфликтовать, использовать вежливые слова;



в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и

способы разрешения конфликтов;



употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры

использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений,

описывающих конфликтную ситуацию;



оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства

(вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и

др.), высказывая свою точку зрения;



принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в

распределении функций и ролей в совместной деятельности;



определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания

(упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;



оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить

аналогии со своим поведением в различных ситуациях;



находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,

справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;



готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей,

воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Учащиеся получат возможность научиться:



высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное

произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;



понимать цель своего высказывания;



пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;



участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной

проблемы;



создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного

высказывания;



проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать

компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;



объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;



отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;



опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании

событий;



формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы

в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;



определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания

(упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по

выработанным критериям;



определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на

основе нравственных норм;



руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев

и своего собственного поведения;



объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся

ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;



находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,

справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и

газеты);



готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только

в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения

(картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);



озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:



понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под

руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение,

чтение диалога, выборочное чтение);



читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;

при чтении отражать настроение автора;



ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге

художественной;



просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации

(справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в

«Рабочей тетради»;



осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского

народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;



распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе

предложенного в учебнике алгоритма;



соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его

заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить

примеры их поступков.

Учащиеся получат возможность научиться:



читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к

прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между

предложениями и частями текста;



понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и

школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и

впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями

о праздниках с друзьями;



употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;



наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;



рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные

понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои

варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;



пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;



осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной

мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать,

позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в

тексте;



задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;

находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения

собственного мнения;



делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на

составленный под руководством учителя план;



осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в

зависимости от цели чтения;



находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней,

городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат

книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o прочитанных книгах, участвовать в

диалогах и дискуссиях;



пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;



составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на

художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:



пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов

под руководством учителя;



составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное

отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:



сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с

жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;



творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:



различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их

культурную ценность для русского народа;



находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить

факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или

художественному; составлять таблицу различий;



использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки,

небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей

литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:



понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;



определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими

словами;



находить в произведении средства художественной выразительности;



понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить

доказательство этому в тексте.

2. Содержание программы учебного предмета.

Разделы

Содержание

Количество

часов

Самое великое чудо на

свете

Читателю. Р. Сеф.

2 ч

Устное народное

творчество

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки,

небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу

идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха

глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из

топора», «Гуси-лебеди»).

13 ч

Люблю природу

русскую. Осень

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт.

«Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А.

Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается

весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва

золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова.

«Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы»,

«Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

6 ч

Русские писатели

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи

нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о

рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза

и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

12 ч

О братьях наших

меньших

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова.

«Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М.

Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ»,

Б. Житков. «Храбрый утенок».

7 ч

Из детских журналов

Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак.

«Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д.

Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров.

«Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя».

6 ч

Люблю природу

русскую. Зима

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-

пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою

Зимою...», С. Есенин. «Поет зима — аукает...», «Береза».

7 ч

Писатели — детям

«Путаница», «Радость», С. Я. Маршаком «Кот и лодыри», С. В.

Михалковым «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок», А. Л.

Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу»,

«Вовка — добрая душа», Н. Н. Носовым «Затейники», «Живая

шляпа».

15 ч

Я и мои друзья

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою

обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и

Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два

пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

9 ч

Люблю природу

русскую. Весна

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А.

Плещеева, А. Блока, И. бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э.

Мошковской, Настроение стихотворения. Создание контраста в

создании картин зимы и весны. Слово как средство создания

весенней картины природы. Звукопись.

5 ч

И в шутку и всерьез

Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?»,

«Песенки Винни Пуха»; Э. Успенский. «Чебурашка», «Если

был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В.

Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И.

Токмакова. «Плим», «В чудной стране»;

Г. Остер. «Будем знакомы».

9 ч

Литература зарубежных

стран

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки,

произведения зарубежных классиков «Бульдог по кличке Дог»,

«Перчатки», Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы,

знают дети». Сказки Ш. Перро «Кот в сапогах», Красная

Шапочка», Г. Х. Андерсена «Принцесса на горошине», Э.

Хогарт «Мафин и паук».

11 ч

Итого

102 часа

3. Тематическое планирование на 2017-2018 учебный год.

№

Наименование раздела программы, темы урока

Кол-во

часов

Примечание

Самое великое чудо на свете (2 ч.)

1

День Знаний

1ч.

2

Инструктаж по ТБ. Самое великое чудо на свете.

1ч.

Устное народное творчество (13 ч.)

3

Русские народные песни, потешки.

1ч.

4

Скороговорки, приговорки, считалки, небылицы.

1ч.

5

Загадки, пословицы и поговорки

1ч.

6

Сравнение и сопоставление малых жанров фольклора

1ч.

7

Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт».

1ч.

8

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

1ч.

9

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

1ч.

10

Русская народная сказка «Лиса и тетерев».

1ч.

11

Русская народная сказка «Лиса и журавль».

1ч.

12

Русская народная сказка «Каша из топора».

1ч.

13

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

1ч.

14

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

1ч.

15

Русские народные сказки. Обобщение.

1ч.

Люблю природу русскую. Осень (6 ч.)

16

Стихотворения Ф.И. Тютчева об осени.

1ч.

17

Стихотворения об осени. К.Бальмонт, А.Плещеев.

1ч.

18

Осенние листья. А.Толстой. А.Фет. Ласточки пропали.

1ч.

19

В.Д. Берестов «Хитрые грибы».

1ч.

20

М.М. Пришвин «Осеннее утро».

1ч.

21

Обобщение к разделу «Люблю природу русскую. Осень».

1ч.

Русские писатели (12 ч.)

22

А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

1ч.

23

Стихотворения А.С. Пушкина о зиме.

1ч.

24

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1ч.

25

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1ч.

26

Обобщение по теме «Сказки А.С.Пушкина»

1ч.

27

И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».

1ч.

28

И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».

1ч.

29

И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».

1ч.

30

Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».

1ч.

31

Л.Н. Толстой «Филиппок».

1ч.

32

Л.Н. Толстой «Правда всего дороже», «Котёнок».

1ч.

33

Обобщение к разделу «Русские писатели».

1ч.

О братьях наших меньших (7 ч.)

34

«О братьях наших меньших». Стихи.

1ч.

35

М.М. Пришвин «Ребята и утята».

1ч.

36

Е.И. Чарушин «Страшный рассказ».

1ч.

37

Б.С. Житков «Храбрый утёнок».

1ч.

38

В.В. Бианки «Музыкант».

1ч.

39

В.В. Бианки «Сова».

1ч.

40

Обобщение к разделу «О братьях наших меньших».

1ч.

Из детских журналов (6 ч.)

41

Даниил Хармс (Даниил Ювачёв)

1ч.

42

Д. Хармс «Вы знаете?..».

1ч.

43

Д. Хармс «Пирог», «Весёлые Чижи».

1ч.

44

Ю.Д. Владимиров «Чудаки», «Что это было?», «Очень-очень

вкусный пирог».

1ч.

45

А.И. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка».

1ч.

46

Обобщение по разделу.

1ч.

Люблю природу русскую. Зима (7 ч.)

47

И.А. Бунин, К.Д. Бальмонт, Я.Л. Аким. Стихотворения о первом

снеге.

1ч.

48

Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

1ч.

49

С.А. Есенин «Поёт зима-аукает…», «Берёза».

1ч.

50

Русская народная сказка «Два Мороза»

1ч.

51

С.В. Михалков «Новогодняя быль»

1ч.

52

А.Л. Барто «Дело было в январе».

1ч.

53

Обобщение к разделу «Люблю природу русскую. Зима».

1ч.

Писатели — детям (15 ч.)

54

К.И. Чуковский «Путаница», «Радость».

1ч.

55

К.И. Чуковский «Федорино горе».

1ч.

56

К.И. Чуковский «Федорино горе».

1ч.

57

С.Я. Маршак Стихотворения и загадки для детей.

1ч.

58

С.В. Михалков «Мой секрет».

1ч.

59

С.В. Михалков «Мой щенок», «Сила воли».

1ч.

60

А.Л. Барто «Верёвочка».

1ч.

61

А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу».

1ч.

62

А.Л. Барто «Вовка – добрая душа».

1ч.

63

Н.Н.Носов «Затейники».

1ч.

64

Н.Н. Носов «Живая шляпа».

1ч.

65

Н.Н. Носов «Живая шляпа».

1ч.

66

Н.Н. Носов «На горке».

1ч.

67

Н.Н. Носов «На горке».

1ч.

68

Обобщение по разделу «Писатели – детям».

1ч.

Я и мои друзья (9 ч.)

69

Стихи В.Д. Берестова, Э.Э. Мошковской, В.В. Лунина.

1ч.

70

В.В. Лунин «Я и Вовка».

1ч.

71

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

1ч.

72

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

1ч.

73

В.А. Осеева «Волшебное слово».

1ч.

74

В.А. Осеева «Волшебное слово».

1ч.

75

В.А. Осеева «Хорошее».

1ч.

76

В.А. Осеева «Почему?»

1ч.

77

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

1ч.

Люблю природу русскую. Весна (5 ч.)

78

Люблю природу русскую. Стихотворения Ф.И. Тютчева о весне.

1ч.

79

Стихотворения о весне А.Н. Плещеева, А.А. Блока, С.Я. Маршака.

1ч.

80

Женский день. Стихотворения.

1ч.

81

Е.А. Благинина «Посидим в тишине». Э.Э. Мошковская «Я маму

мою обидел…»

1ч.

82

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».

1ч.

И в шутку и всерьез (9 ч.)

83

Б.В. Заходер «Что красивей всего?», «Товарищам детям».

1ч.

84

Б. В. Заходер. Песенки Винни-Пуха.

1ч.

85

Э.Н. Успенский «Чебурашка».

1ч.

86

Стихи Э.Н. Успенского.

1ч.

87

Стихи В.Д. Берестова.

1ч.

88

Стихотворения И.П. Токмаковой.

1ч.

89

Г.Б. Остер «Будем знакомы».

1ч.

90

В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».

1ч.

91

Обобщение по разделу «И в шутку и в серьез».

1ч.

Литература зарубежных стран (11 ч.)

92

Фольклор народов зарубежных стран.

1ч.

93

Фольклор народов зарубежных стран.

1ч.

94

Итоговая комплексная работа. Итоговый тест

1ч.

95

Ш. Перро «Кот в сапогах».

1ч.

96

Ш. Перро «Кот в сапогах».

1ч.

97

Ш. Перро «Красная Шапочка».

1ч.

98

Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

1ч.

99

Эни Хогарт «Мафин и паук».

1ч.

100

Эни Хогарт «Мафин и паук».

1ч.

101

-

102

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

2ч.

Приложение

Контрольно-измерительные материалы

Тесты после изучения каждого раздела