Воспитание сознательного гражданина и

важная роль уроков истории в этом процессе.

История - сокровищница наших деяний,

свидетельница прошлого, пример и поучение

для настоящего, предостережение для будущего.

Мигель де Сервантес

Сегодня мир стремительно развивается. Меняется все вокруг, меняется сам

человек, меняется каждая составляющая. Важным компонентом в целостной

системе является педагогика, а точнее, воспитание. Глава нашего государства, В. В.

Путин, отводит этому особую роль и всегда подчеркивает приоритетность данных

вопросов в своих выступлениях и обращениях к молодежи. «Получить знания - это

не просто, но это все-таки вторично по сравнению с воспитанием человека, с тем,

чтобы он должным образом относился и к себе самому, и к своим друзьям, к семье, к

родине - это абсолютно фундаментальные вещи и только на этой базе можно

рассчитывать на то, чтобы человек стал полноценным», - сказал глава государства.

Он добавил, что школьные педагоги занимаются, в том числе, воспитанием.

Уроки истории в системе образования всегда занимали особое место, так как

именно этот школьный предмет наиболее подвержен установкам, существующим в

обществе и определяющим интерес к истории как таковой. Меняется и

представление об истории, её предмете; на повестку дня выходят новые проблемы и

иные пути их решения.

Советский и российский филолог, культуролог,

искусствовед, доктор филологических наук, профессор, председатель правления

Российского фонда культуры С. Д. Лихачев рассматривал процесс воспитания и

образования через приобщение человека к культурным ценностям, культуре родного

народа и человечества. Уроки истории в этом смысле сложно переоценить. По

мнению современных ученых, воззрения академика Лихачева на историю

российской культуры могут являться отправным пунктом для дальнейшего развития

теории педагогических систем в их общекультурном контексте, переосмысления

целей воспитания, педагогического опыта. «Воспитание - это, в первую очередь,

прививка нравственности и создание у учащихся навыков жизни в нравственной

атмосфере…».

Сегодня урокам истории отводится серьезная миссия - воспитание духовно-

нравственной личности, сознательного гражданина, обладающего высокой степенью

себя частью своего гражданского общества с пониманием своих не переходящих

духовных богатств, накопленных человечеством за всю историю. Федеральный

государственный стандарт сегодня среди прочего ставит во главу угла:

- воспитание патриотизма как особой направленности, самореализации и

социального поведения граждан,

- организация социальной практики учащихся (участие детей в решении

общественно значимых проектах),

- сохранение исторической памяти поколений.

Именно школе сегодня выпала роль стать тем местом, где в большом объеме

проводится гражданско-патриотическое воспитание. В связи с этим, на уроках мы

ставим такие задачи, как:

1. Формирование содержания самого понятия «Отечество».

2. Формирование содержания понятия «патриотизм».

3. Моделирование образовательных ситуаций, в которых учащиеся переживали бы

чувство любви и гордости за свою Родину, восхищались ее героической историей,

мужеством патриотов.

4. Создание ситуаций, при которых дети связывали бы самореализацию с учебной

деятельностью, с саморазвитием, с личностью учителя.

Решение этих задач возможно через исторический материал, через форму

подачи этого материала, а так же через формирование таких понятий, как гуманизм,

милосердие, человеческие ценности.

Для решения этих задач используются как традиционные методы обучения,

так и инновационные:

- технология модульного обучения, которая позволяет уплотнить учебную

информацию и представить блоками, а также задать индивидуальный темп учебной

деятельности,

- технология организации самостоятельной работы обучающегося, особенно на

старшей ступени образования,

- исследовательские технологии, направленные на творческий поиск и

применение знаний,

- проектные технологии, которые позволяют организовать деятельность

ученика в социальной среде с целью расширения и обогащения его жизненного

опыта,

- технология игрового обучения, в процессе которой отражается накопленный

учащимися жизненный опыт, приобретаются навыки, необходимые им для

успешной деятельности, воспитываются организаторские способности,

- технология развития критического мышления позволяет активизировать

учебный процесс, повышает самостоятельность учащихся.

Новое содержание образования, ориентированное на новые цели, предполагает

изменение форм обучения, внедрение в практику форм и методов личностно-

ориентированного обучения, связанных с возрастными и личностными

особенностями учащихся. Сейчас идет значительное обновление содержания и

методик обучения. Стоит сказать о практическом моделировании уроков истории с

использованием современных педагогических технологий.

Педагогические технологии, используемые на уроке истории:

1) технология оценки события глазами разных людей – рассмотрение

исторических фактов и их нравственное осмысление с позиции различных

личностей, социальных групп, очевидцев, публицистов, историков;

2) технология переноса в изучаемую эпоху или событие;

3) технология «Имя в истории» – обнаружение духовной связи своего имени с

именами, которые хранит история человечества;

4) технология оценки величия человека, исходя из нравственных критериев –

рассмотрение поведения человека в соответствии с системой ценностей того

общества, в котором он жил, и системы личных ценностей;

5) технология бинарного урока – поиск интегрирующей основы при

рассмотрении исторических событий учителями разных предметов;

6) технология духовного эпицентра – рассмотрение исторических объектов,

через которые проходили разные исторические события на протяжении всей

истории их существования;

7) технология выхода на вечную тему – поиск вечных тем, затрагиваемых

историей и ее реальными лицами.

Технология «Водоворот» очень хорошо подходит для организации

коллективной работы (обсуждения и обмена опытом). Она дает возможность

учащимся достичь глубины изучения поставленной исторической проблемы в

совместном труде.

Очень хорошо применим такой технологический прием, как «Шесть шляп

мышления». Он подходит для любой темы урока по истории и является ярким

примером системно - деятельностного подхода, при котором ученик является

активным субъектом педагогического процесса. Такая форма привлекает ребят, они

с удовольствием выполняют задание, анализируют учебный материал, обобщают и

оценивают его.

Одна из используемых на уроках истории технологий «Уголки» позволяет

учащимся развивать способности к самоорганизации, самостоятельному

добыванию знаний во время занятий. Это позволяет развиваться ему и как

активному гражданину.

Так,

на

уроках

истории

и

обществознания

строится

процесс

воспитания

гражданина для жизни в демократическом государстве, гражданском обществе. У

учащихся появляется возможность соотнести общие представления, полученные в

ходе урока, с реальной жизнью, в которую вовлечены они сами, их семьи, друзья,

учителя, с общественной жизнью, с социальными и политическими событиями,

происходящими в масштабах микрорайона, города, области и страны в целом.

Содержание всех школьных предметов нацелено на формирование гражданина,

патриота. Но особенно велика в этом роль гуманитарных предметов, прежде всего

истории, литературы, обществознания.

Еще Н. М. Карамзин утверждал: «Простой гражданин должен читать историю.

Она мирит его с несовершенством видимого порядка вещей, как с обыкновенным

явлением во всех веках, утешает в государственных бедствиях, свидетельствуя, что

и прежде бывали подобные, бывали еще ужаснейшие, и Государство не

разрушалось; она питает нравственное чувство и праведным судом своим

располагает душу к справедливости, которая утверждает наше благо и согласие

общества…»