ПЕДАГОГИКА СОТРУДНИЧЕСТВА КАК ГЛАВНЫЙ СПОСОБ

САМОРАЗВИТИЯ, САМОВОСПИТАНИЯ, САМОРЕАЛИЗАЦИИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

В современных условиях очень важно подготовить подрастающее поколение

к самостоятельной жизни, связанной в дальнейшем с трудовой деятельностью.

Поэтому задачей

преподавателя технологии является воспитание у детей

правильного

отношения

к

труду,

развития

творческих

способностей,

умение

внести ощущение прекрасного в любой труд, в любую работу.

В настоящий момент развития нашего общества возникают определенные

условия

для

формирования

и

развития

таких

качеств

личности

как

самостоятельность,

индивидуальность,

коммуникабельность,

инициатива,

творческие способности, фантазия, художественный и эстетический вкус.

Давайте присмотримся к тем переменам, которые произошли в комбинате.

На первый взгляд всё то же: преподаватель входит в класс, спрашивает

учеников и объясняет новый материал, пусть даже и другой материал, более

сложный с применением технических средств обучения; в хорошо оборудованных

кабинетах - суть остается прежней.

Глубокие

перемены

произошли

не

столько

в

преподавателе,

сколько

в

ученике. Прежде ученик, не желавший или не способный учиться, оставался на

второй год, выбывал из школы; прежде были сильные экономические стимулы -

лучше выучишься, больше будешь зарабатывать; прежде у многих родителей не

было возможности долго учить детей, давать им полное среднее образование, и

многие,

в

первую

очередь

малоспособные

ученики,

уходили

из

школы.

Был

контингент учеников, достигавший примерно 30%, который сам собой отсеивался.

Теперь эти ученики все в наших классах и мы должны дать нашим детям новые

стимулы

-

те

стимулы,

которые

лежат

в

самом

учении.

А

если

внешних

побуждений к учению почти нет, если нельзя рассчитывать на всеобщий интерес к

предмету – то перед нами лишь один путь: мы должны вовлекать детей в общий

труд

учения,

вызывать

у

них

радостное

чувство

успеха,

движения

вперед,

развития. Иначе детей не выучишь.

Результат учения равен произведению способностей на старательность. И

если старательность равна нулю, то и всё произведение обращается в нуль. Нужна

новая педагогика, которая отличалась бы от прежней тем, что делает упор на

вовлечение детей в учение, на совместный труд учителя и детей. Её можно назвать

педагогикой сотрудничества

В «Концепции среднего образования Российской Федерации» сотрудничество

трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей,

скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга,

совместным анализом хода и результатов этой деятельности.

Сотрудничество

-

это

такое

состояние,

такой

уровень

учебно-

воспитательного

процесса,

при

котором

объекты

и

субъекты

этого

процесса

объединяются

в

общей

деятельности

отношениями

товарище ства,

взаимоуважения, взаимопомощи, коллективизма.

«Интерес к учению есть только там, где есть вдохновение, рождающееся от

успеха» - В.А.Сухомлинский.

Педагогика

сотрудничества

вся

направлена

на

одно

-

дать

ученику

уверенность в том, что он добьется успеха, научить его учиться, не допускать,

чтобы он отстал и заметил своё отставание.

Педагогика

сотрудничества

вырабатывает

такие

приемы,

при

которых

каждый

ученик

чувствует

себя

личностью,

ощущает

внимание преподавателя

лично к нему. Это проявляется и в том, что каждый на каждом уроке получает

оценку своего труда, и в том, что каждый выбирает задачи по своему вкусу, и в

том, что творчество каждого ребенка получает признание и оценку.

Сотрудничество на уроках Технологии хорошо и в полной мере раскрывается

в

проектной

деятельности

учащихся,

где

проект,

являясь

одним

из

способов

повышения мотивации обучения, позволяет раскрыть, проявить и развить самые

разные

способности

и

склонности

ученика,

которые

ведут

к

саморазвитию,

самовоспитанию и самореализации его как личности.

Потому что, работая над проектом, ученик ставит перед собой определенные

цели и добивается их достижения собственными силами:



Выбирает тему проекта, выявляет проблему и формулирует задачи;



Собирает и обрабатывает необходимую информацию и литературу;



Разрабатывает банк идей; подбирает техники выполнения, инструменты и

оборудование;



Оценивает материальные и финансовые затраты;



Делает анализ-дизайн изделия



Оценивает качество выполненной работы, обобщает результаты и делает

выводы;



Защищает проект

Преподаватель создает

для

активности

обучающихся

необходимые

и

достаточные условия, направляет, контролирует, представляет для её успешного

осуществления нужные средства и информацию. Но сам процесс формирования у

школьников знаний, навыков и умений, процесс его саморазвития происходит

только в результате его собственной самостоятельной деятельности.

Чтобы обучающиеся чувствовали себя сотрудниками педагога, предоставляю

им свободный выбор тем для творческих проектов, демонстрируя различные виды

техник

декоративного

творчества

(различная

вышивка,

лоскутное

шитье,

аппликация, оригами, вязание, батик, плетение и многое другое.), использование

различных материалов (ткань, бумага, бросовый материал, природный материал и

т.д).

Знание об истории и культуре своего народа хорошо проводить на фоне

культур других народов. Культура каждой страны достойна уважения, сохранения

и изучения, поэтому на уроках по декоративно-прикладному творчеству знакомлю

с искусством и декоративным творчеством разных народов:



Работа с бумагой - японская кусудама, оригами, китайские обереги



Роспись ткани (батик) - японское кимоно, индийское сари, павлопосадские

платки, знаменитый узор, используемый в росписях тканей – турецкий огурец.



Орнаменты

-

использование

при

оформлении

национальных

костюмов,

интерьера, декоративных предметов, в архитектуре разных стран и эпох. И многое

другое.

Это

делается

для

самого

ребенка,

для

его

развития и обогащения его внутреннего мира.

Рукоделие,

кстати,

так

же

как

и

занятия

музыкой

и

как

любое

занятие,

задействующее

тонкую

моторику

рук,

является

замечательным

стимулятором умственного развития. Не говоря уже

о развитии фантазии и вкуса и о том, что любой вид

рукоделия- это еще и отдушина и удовольствие.

Подтверждением

этому

разнообразные

творческие проекты наших учеников, которые они

достойно представляют на городские и областные

олимпиады.

«Кимоно

своими

руками»,

«Сувенирный

платок

в

технике

батик»,

«Декоративные

вышитые

картины»,

«Декоративное

украшение

одежды»,

«Декоративные работы в технике Батик», «Одежда из платков», «Набор для кухни

в лоскутной технике под гжель» и другие.

Свобода выбора - самый простой шаг к саморазвитию творческой мысли. Многие

дети не способны к изобретению, выдумке, но даже самые нетворческие из них

способны сделать выбор.

Важно

подчеркнуть,

что

освоение

разнообразных

технических

приемов

и

навыков,

традиционных

видов

мастерства,

способов

обработки

различных

материалов, всегда является для учеников интересным и увлекательным делом.

Дети быстро развиваются, когда они играют роль педагога, или становятся

его помощниками - правой рукой, происходит взаимообучение: ученик становится

педагогом.

Обычно

я

назначаю

своими

помощниками

тех

учеников,

которые

первые

справились с работой, они с удовольствием и с

б о л ь ш о й

о т в е т с т в е н н о с т ь ю

п о м о г а ю т

отстающим.

Ученики,

выполнившие

работу

первыми,

награждаются

отличительными

знаками

или

медальками

в

виде

звездочек,

снежинок,

цветочков, ангелочков, кленовых листочков и т.д.,

это подстегивает остальных учеников, возникает

дух

соревнования,

желание

быстрее

закончить

работу и получить награду.

Материально-техническая база нашего лицея

оснащена новейшим оборудованием, мебелью и

информационными

техническими

средствами

обучения, а атак же располагает штатом опытных

высококвалифицированных

преподавателей,

высокий

уровень

которых

не одно к р атно

подтвержден участием на различных конкурсах, семинарах и мастер классах.

Скажите, пожалуйста, какой девушке помешает умение шить и готовить, даже

если она в дальнейшем станет, предположим, юристом? А какой мужчина не

станет

выглядеть

мужественнее,

если

к

прочим

его

достоинствам

добавится

умение чинить электропроводку, слесарить и плотничать?

Наши

ученики

умеют

работать

на

всех

станках,

пользоваться

всем

оборудованием и инструментами. Мы готовим их к жизни и труду вообще.

В

педагогические

задачи

лицея

входит

приобщение

детей,

подростков

и

юношества в единстве теоретического и практического познания мира труда,

искусства,

ремесел,

наук,

профессий,

к

счастью

мастерства,

творчества

в

разнообразных сферах деятельности. При этом соединение умственного труда с

ручным

и

машинным

является

условием

гармоничного

развития

трудовой

культуры школьников, а сама трудовая культура становится важнейшей частью

социальной зрелости.

Однако, чтобы идея сотрудничества не осталась пустым словом, она должна

быть

подкреплена

методикой.

Сотрудничество

с

детьми

нельзя

объявить

или

ввести с новой четверти, его приходится годами добиваться. Мы долгие годы

вырабатывали такую педагогику, которая ведет к сотрудничеству с учениками.

Она родилась в общении с детьми, и главное, что нас объединяет,— перемена в

отношениях с учениками. Именно отношения с учениками выходят сегодня на

одно из первых мест.

Опыт показывает, что больше всего выигрывают в сотрудничестве сильные

ученики, главный резерв педагога. Их ничто не сдерживает, они ведут за собой

коллектив. Мы же гордимся еще и слабыми, которые стали сильными.

Самовоспитание

и

самореализация

учащихся

хорошо

проявляется

в

коллективной

работе

(в

парах,

в

командах

и

группах).

Групповая

работа

привлекает деловой направленностью, общением, возможностью лучше узнать

одноклассников, сравнить себя с ними и расширить зону для самооценки. Кроме

того, групповая работа:



Дает возможность учащимся объединиться по интересам;



Обеспечивает

для

них

разнообразие

ролевой

деятельности

в

процессе

обучения;



Воспитывает обязательность выполнения задания в определенные сроки,

так как от этого зависит успех работы всего коллектива;



Предоставляет возможность равноправия и свободу выражения идей, их

отстаивание, аргументацию, но в то же время терпимость к чужой точке зрения



Является

одним

из

способов

преодоления

психологических

барьеров

в

индивидуальном саморазвитии личности



Позволяет

проявить

взаимопомощь

и,

вместе

с

тем,

стимулирует

дух

соревнования и соперничества

Педагогика сотрудничества очень трудна. Чтобы добиться сотрудничества с

детьми,

надо

иметь

доброе

сердце,

высокую

культуру,

современный

профессионализм.

Преподаватели работают с детьми, от того они и сами отчасти как дети.

Только

сохраняя

в

себе

детское

самолюбие,

ранимость,

способность

к

воодушевлению, тонкость чувств, можно понять ребенка, почувствовать детей,

принимать каждого мальчика или девочку как личность. Будем обновлять свои

методы, будем обновлять свои отношения с детьми, будем обновляться сами,

будем сотрудничать с детьми и между собой.