МБОУ»Амгино- Олекминская СОШ»

Янкова Мира Николаевна учитель начальных классов

Публичное представление собственного инновационного

педагогического опыта.

Творческий педагог – «это тот, кто открывает, умудряет и одобряет».

(Н. Рерих)

1. Тема инновационного педагогического опыта.

Развитие творческих способностей младших школьников в процессе обучения и

воспитания

2

Актуальность и перспективность опыта

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования

направлен на реализацию качественно новой

личностно-ориентированной развивающей

модели массовой начальной школы, и одна из целей ФГОС является

развитие

личности

школьника, его творческих способностей.

Наше время – это время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать

нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Школа должна готовить детей к

жизни.

Поэтому

развитие

творческих

способностей

учащихся

является

важнейшей

задачей современной школы. Этот процесс пронизывает все этапы развития личности

ребенка,

пробуждает

инициативность

и

самостоятельность

принимаемых

решений,

привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

Человеку с творческим складом ума легче найти творческую «изюминку» в любом

деле.

Только

там,

где

малыша

не

торопятся

отгородить

от

жизни

и

избавить

от

трудностей, где ему стараются дать простор для исследований и творческой деятельности,

может вырасти настоящая творческая личность, готовая к жизни в современном обществе.

Творческий человек может успешно адаптироваться в социуме, противостоять негативным

обстоятельствам, находить позитивные выходы из сложных ситуаций, он способен к

самореализации своих возможностей и саморазвитию. Поэтому воспитание творческой

личности, человека с творческим мышлением имеет особую актуальность и является

одной из главных целей системы образования.

И с первых дней обучения учащихся в школе стараюсь сделать их творцами учебно-

воспитательного процесса.

2. Концептуальность опыта

Чтобы создать условия, способствующие формированию творческих способностей,

развитию духовно богатой личности, необходимо научить детей понимать и осваивать

новое,

быть

открытыми

и

уметь

принимать

решения

и

помогать

друг

другу,

формулировать интересы и осознавать возможности.

Главная цель развития творческих способностей – воспитание подлинно творческой

свободной личности. Для решения этой цели я определила следующие задачи:

- формировать у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять

знания;

- развивать познавательную, исследовательскую и творческую деятельность;

- находить нестандартные решения любых возникающих проблем;

- воспитывать интерес к участию в творческой деятельности.

Новизна

моего

опыта

заключается

в

том,

что

раскрытие

и

развитие

творческих

способностей

осуществляется

не

периодически,

а

систематически

и

поэтапно,

что

стимулирует у ребенка интерес к учебе.

3 . Наличие теоретической базы опыта.

В

истории

педагогики

проблема

творчества

всегда

была

одной

из

самых

актуальных.

Однако

до сих

пор

проблема

остаётся наименее

изученной

в

теории

и

недостаточно представленной в практике воспитания детей. Это обусловлено сложностью

данного

явления,

скрытностью

механизмов

творчества.

Как

правило,

во

всех

определениях

творчества

отмечается,

что

творчество

–

это

деятельность

человека,

направленная на создание нового, оригинального продукта в сфере науки, искусства,

техники, производства и организации. Творчество по природе своей основано на желании

сделать что-то, что до тебя ещё никем не было сделано или сделать по-новому, лучше.

Психологи

определяют

творчество

как

выход

за

пределы

уже

имеющихся

знаний,

преодоление, опрокидывание границ. Это высшая форма активной и самостоятельной

деятельности

человека.

В

творчестве

осуществляется

самовыражение,

самораскрытие

личности ребёнка.

Кого

можно

считать

творческой

личностью?

Какие

личностные

качества

людей

обеспечивают им успех в творчестве? За основу творческой личности я взяла обобщённую

характеристику, предложенную Савенковым и созданную им на основе зарубежных и

отечественных исследователей. По мнению А. И. Савенкова это:



Способность удивляться и видеть проблемы.



Любопытство и любознательность.



Способность решать дивергентные задачи (задачи, имеющие не один, а множество

верных ответов).



Оригинальность мышления (способность выдвигать новые, неожиданные идеи,

отличающиеся от широко известных, банальных).



Гибкость

мышления

(способность

быстро

и

легко

находить

новые

стратегии

действия, устанавливать ассоциативные связи).



Продуктивность

мышления

(способность

легко

и

в

большом

количестве

генерировать новые идеи). Чем больше идей, тем больше творческих возможностей

их развития.

Данные теоретические положения стали основой моего опыта.

4. Ведущая педагогическая идея.

Ведущая педагогическая идея – развитие целостной гармоничной личности школь-

ника,

формирование

творческих

способностей

в

соответствии

с

индивидуальными

возможностями и особенностями каждого. Я принимаю ребёнка таким, каков он есть,

вижу в каждом личность со своими особенностями и характером. В связи с этим особое

внимание

уделяю

созданию

условий

для

развития

творческого

потенциала

каждого

ученика.

Я считаю, что необходимо учитывать физиологические особенности ребенка, различный

уровень обучаемости, готовности к участию в творческой деятельности. В своей работе я

основываюсь

на

гуманной

педагогике.

Основными

постулатами

является

вера

в

возможности ребенка, раскрытие его самобытной природы, уважение и утверждение его

личности, направленность на служение добру и справедливости.

5. Оптимальность и эффективность средств.

В.А.Сухомлинский писал: «Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению

знаний,

к

тренировке

памяти…хочется,

чтобы

дети

были

путешествен-никами,

открывателями и творцами в этом мире».

И с первых дней обучения мои дети путешествуют в мир чисел, по разным странам,

открывают

новые звёзды

(пусть

это

будет

только

в

детских

фантазиях),

выполняют

различные творческие задания.

Необходимость решать проблему развития творческих личности в своей педаго-

гической деятельности подвигла меня к использованию

проектного метода

обучения как

новой

современной

педагогической

технологии,

позволяющей

развить

эффективные

средства самостоятельной учебной деятельности, соединяя в систему теоретические и

практические составляющие деятельности учащихся, позволяя каждому раскрыть, развить

и реализовать творческий потенциал своей личности. На первое место выходят формы

самостоятельной работы учащихся, основанные не только на применении полученных

знаний и умений, но и на получение на их основе новых. В основе метода проектов лежит

креативность,

умение

ориентироваться

в

информационном

пространстве

и

самостоятельно конструировать свои знания. Пятый год работаю по УМК «Планета Знаний ».

Сколько интересных проектов предлагается детям! Это и «Родной посёлок», «Моя малая Родина»,

«Моя семья», «Родословная»,, «Профессии». Особого внимания в начальной школе требует

завершающий этап проектной деятельности – презентация (защита) проекта.

Активно включаются в урок сообщения детей, приготовленные самостоятельно на

основе

материалов научной,

художественной литературы. Дети

составляют

кроссворды, загадки, живые цепочки связей, существующих в природе; пишут

рефераты на интересующие темы: «Растительный и животный мир Якутии »; микро

научно – исследовательские работы: «Какую воду мы пьём?», «Состояние озер

нашего села », участвуют в создании проекта «Посёлок будущего», работают над

исследовательскими

работами

на темы:

«

Улица имени Х.Ф. Янковой »

(приложение 1), «Какую воду мы пьём?»

Путей развития творческих способностей ребёнка существует много, но собственная

исследовательская практика бесспорно – один из самых эффективных. Умения и навыки

исследования, самостоятельного творческого постижения истины, легко прививаются и

переносятся в дальнейшем во все виды деятельности.

Сколько всевозможных

дидактических, ролевых игр

!

Именно

в

игре

проявляется

гибкость

и

оригинальность

мышления.

Геометрические

ребусы,

кроссворды

на

различные

темы,

графические

диктанты,

решение

частично-

поисковых задач разного уровня, задания на выявление закономерностей.…Игра ставит

учащихся в условия поиска, пробуждает интерес к победе, они стремятся быть быстрыми,

собранными, ловкими, находчивыми, четко выполнять задания, соблюдать правила игры.

В играх формируется активность и нравственные качества личности. У детей развиваются

чувство

ответственности,

коллективизма,

воспитываются

дисциплина,

воля.

Решая

творческие, нестандартные задания, дети испытывают радость приобщения к творческому

мышлению.

В процессе обучения и воспитания младших школьников особое значение я придаю

здоровьесберегающим

технологиям

.

Эффективным

методом

работы

в

данном

направлении можно считать проведение физкультминуток, музыкотерапии, цветотерапии,

пальчиковых

игр,

релаксационных

пауз

на

уроке,

обусловленных

физиологическими

потребностями

в

двигательной

активности

детей.

Физкультминутки

помогают

снять

статическое

утомление

различных

мышц,

ослабить

умственное

напряжение,

снять

зрительное

утомление.

Воспитанию

внимательного

отношения

к

своему

здоровью

способствуют

еженедельные

уроки

здоровья,

на

которых

дети

получают

знания

о

здоровом образе жизни. На классных часах обсуждаем вопросы правильного питания,

беседуем о вредных привычках, проводим встречи с медсестрой школы, составляем

режим дня. Много проходит праздников, на которых решаются задачи формирования у

ребенка нравственного отношения к своему здоровью, которое выражается в желании и

потребности

быть

здоровым,

вести

здоровый

образ

жизни.

Традиционными

стали

мероприятия: «День здоровья». Особое место в учебном процессе отвожу детским

творческим работам (приложение 2), особенно сочинению, так как считаю, что это

бесценный

материал

не

только

для

письменной

речи

учащихся

и

формирования

грамотности,

но

и

для

формирования

личности

в

целом

(творческого

мышления,

эмоциональной

и

волевой

сферы).

Сочинения

по

разным

предметам

позволяют

просматривать динамику роста в развитии творческих способностей учащихся, узнавать

не только внутренний мир ребенка, но и его интересы, степень его наблюдательности,

являются показателем общего развития ребёнка.

Подготовка начинается задолго до того, как дети будут писать сочинение. Они

выписывают отрывки из стихов, собирают иллюстрации, наблюдают, идут в библиотеку и

ищут нужные статьи. На

уроке каждый старается поделиться знаниями, которые он

добыл. Такое направление работы развивает у школьников творческий поиск, умение

отбирать нужный материал к уроку, самостоятельно добывать знания.

Сочинения помогают детям глубже познать свои чувства, приучают к стройному и

последовательному

мышлению,

повышают

самоуважение,

развивают

интерес

к

литературному

творчеству.

Они

помогают

лучше

понять

внутренний

мир

детей.

Творческие

работы

в

продуманной

системе

приводят

к

постепенному

овладению

богатством русского языка, к умению пользоваться этим богатством.

Такая

работа

приносит

удовольствие

детям

от

собственных

открытий,

что

является

субъективным творческим процессом.

В

своей

педагогической

деятельности

я

активно

использую

технологии

личностно-ориентированного

подхода

в обучении и воспитании, своеобразие которых

заключается в ориентации на свойства личности, ее формирование и развитие не по

чьему-то заказу, а в соответствии с природными возможностями и способностями.

Поскольку

в

классе

я

работаю

одновременно

с

учащимися

различными

по

подготовке, особенностями мыслительной деятельности, типам памяти, умению учиться,

мною

разработана

система

заданий

разного

уровня

трудности

Кроме

того,

индиви-

дуальная учебная деятельность ребенка сочетается с его работой в паре или в группе, где

ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора

учебной ситуации. При этом если ученик не может что-то выполнить индивидуально, он

сможет это сделать с помощью соседа по парте или в группе. А то, что представляет

сложность

для

конкретной

группы,

становится

доступным

пониманию

в

процессе

коллективной деятельности.

Развитие

способностей

учеников

в

начальной

школе

зависит

от

множества

факторов, в том числе и от того, насколько наглядным и удобным для их восприятия

является

учебный

материал.

Известно,

что

у

младших

школьников

лучше

развито

непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным тогда, когда

учебный

материал

отличается

наглядностью,

яркостью,

вызывает

у

школьников

эмоциональное отношение.

.

Во

внеурочной

деятельности

провожу

различные

конкурсы,

дающие

возможность

раскрыться каждому ребенку. Традиционными в нашем классе стали: конкурсы чтецов,

конкурсы рисунков, различные конкурсы поделок, конкурсы инсценированной сказки.

Я сделала вывод, если использовать все разнообразие имеющихся методов и приемов,

направленных на развитие творчества учащихся и заниматься этим в системе, то можно

добиться более высоких результатов.

Развитие всех способностей человека, в том числе и творческих, происходит, как

правило, в деятельности. Учебная, как основной вид деятельности младших школьников,

помогает развитию творческих способностей последних.

6. Результативность опыта (ориентированность опыта на конкретный практический

результат, успехи и достижения обучаемых)

Мои ученики активно осваивают образовательное пространство школы – кружки,

секции.. Полученные знания, умения и навыки положительно отражаются и на учёбе (это

видно из таблицы):

- повышение качества знаний учащихся;

- приобретение навыка самостоятельно организовывать свою учебную деятельность;

- активизация творческой и познавательной активности учащихся;

- формирование положительных личностных качеств ученика;

- создание благоприятного психологического климата в классе.

Уровень обученности по годам

Годы обучения

Класс

Количество

учащихся

Отличники

Хорошисты

Качество

знаний

Успеваемость

2011-2012

4

12

1

5

50

100

2012 – 2013

1

9

0

6

67

100

2013 – 2014

2

9

0

6

67

100

2014-2015

3

9

0

6

67

100

2015-2016

4

9

0

6

67

100

Мониторинг результативности учебного процесса

Предмет

Год

Класс

Математика

Русский язык

Литературное

чтение

Окружающий

мир

2011-2012

4

67%

50%

100%

100 %

2012 – 2013

1

67%

67%

100%

100 %

2013 – 2014

2

67 %

67%

100%

100 %

2014-2015

3

67%

67%

89%

89%

2015-2016

4

67%

67%

89%

89%

Учащиеся

активно

участвуют

в

различных

конкурсах

муниципального,

республиканского, российского и международного значения.

Результаты внеурочной деятельности учащихся по предметам

Ф. И.

участника

Класс

Уровень

Название

олимпиад, конкурсов

Результат

Бояркина

Алина

3

Всероссийский

« Белый Ветер»

Русский язык

I

Ханхалаева

Ангелина

3

II

Янкова Таня

3

I

Бояркина

Алина

3

Всероссийский

« Белый Ветер»

Математика

II

Ханхалаева

Ангелина

3

II

Янкова Таня

3

II

Янков Дима

3

II

Бояркина

Алина

3

Всероссийский

« Белый Ветер»

Окружающий мир

II

Ханхалаева

Ангелина

3

II

Янкова Таня

3

II

Янков Дима

3

II

Воложина

Ксения

4

Муниципальный

Районный конкурс

исследовательских и

творческих проектов

детей

« Я – исследователь»

диплом

Янкова Таня

4

диплом

Бояркина

Алина

4

диплом

Волжина

Ксения

4

Муниципальный

Х|l научная конференция

« Первый шаг»

сертификат

Янкова Таня

4

сертификат

4 класс 9 учащихся

Муниципальный

Конкурс кроссвордов

по сказкам

А.С.Пушкина

« В гостях у сказки «

сертификат

7. Возможность тиражирования

Своим педагогическим опытом работы я охотно делюсь с коллегами, выступаю с

сообщениями на уровне школы, района, участвую в работе семинаров и секций

муниципального уровней, провожу открытые уроки, посещаю уроки молодых

специалистов с целью оказания методической помощи. Материалы опыта

выставлены на сайте образовательного учреждения,

8.Заключение

Есть великая “ формула” приоткрывающая завесу над тайной рождения творческого

ума: “ Сначала открыть истину, известную многим, затем открыть истины, известные

некоторым, и наконец открыть истины, никому еще неизвестные”. Видимо, это и есть

путь становления творческой стороны интеллекта, путь развития изобретательского

таланта. Наша обязанность – помочь ребенку встать на этот путь..

Перед школой всегда стоит цель: создать условия для формирования личности,

способной к творчеству и готовой обслуживать современное производство. Поэтому

начальная школа, работающая на будущее, должна быть сориентирована на развитие

творческих способностей личности.