РАЗВИТИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ТВОРЧЕСКОГО

ПОТЕНЦИАЛА ОДАРЕННЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПРИКЛАДНОГО

ИСКУССТВА

О.Н. Рыжинская (Детско-юношеский центр «Илья Муромец», г. Иркутск)

Каждый ребенок от рождения талантлив. Но всегда ли взрослые видят то

зернышко, которое может прорасти? Как разглядеть одаренного ребенка? В

мировой науке существуют различные модели одаренности. Считается, что

одаренность есть сочетание трех основных характеристик: интеллектуальных

способностей, креативности, настойчивости. В любом коллективе есть дети,

которые выделяются яркими особенностями. Такие дети стремятся к познанию

и

не

любят

ограничений

в

своих

исследованиях.

Они

отличаются

оригинальностью мышления, выдвигают неожиданные идеи, быстро и легко

находят нестандартные решения трудных вопросов.

Задача

преподавателя:

во-первых,

увидеть

способности

у

каждого

ребенка, благодаря которым у него появляется потребность в их реализации, и,

во-вторых, умело их развивать и применять на практике. Опытный педагог

может заметить у учеников определенные способности, благодаря которым они

будут выделяться среди своих сверстников. Так, например, у одного ребенка

проявляется нестандартность мышления, у другого ‒ отличная долговременная

память,

у

третьего

‒

неординарный

подход

и

оригинальность

в

решении

различных задач. Кто-то обладает большей способностью абстрагироваться, а

кто-то не имеет себе равных в воображении и фантазии. Такие ученики, как

правило, имеют высокую мотивацию к изучению предмета. Преподаватель,

наблюдая за учениками во время урока при выполнении различного рода задач

постепенно замечает быстрое осмысление и переосмысление информации у

одних;

запоминание,

удерживание

в

памяти

и

вспоминание

полученной

информации у других; а концентрация внимания и легкость усвоения материала

свойственны третьим.

Работа с одарёнными детьми начинается с диагностики одарённости,

которая проводится также и во время внеурочной деятельности. Она позволяет

выявить наклонности, способности и интересы учащихся. Так же педагогу

следует опираться на методики для определения уровня интеллектуального

развития, творческих наклонностей школьников. Следует отметить, что важным в

работе с одаренными детьми является не только своевременная диагностика и

отбор, но и обеспечение их дальнейшего развития. От того, как организована

работа с данной категорией учащихся, во многом зависит успешность работы с

ними. На этом этапе внеурочная работа строится таким образом, чтобы ребёнок

мог

проявить

свои

возможности

в

самых

разных

сферах

деятельности,

и

направлена на развитие творческих и познавательных способностей учащихся

(рис. 1).

Основная

задача

преподавателя

‒

учесть

любые

индивидуальные

особенности детей, поддержать ребенка и развить его способности, подготовить

почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

Педагог должен помнить, что нет одинаковых детей: у каждого есть что-

то свое, что-то, что выделяет его из общей массы и делает уникальным. У

одного ‒ это способность быстро и без ошибок решать математические задачи,

у другого ‒ способность к рисованию, у третьего ‒ золотые руки, у четвертого

предрасположенность

к

спортивным

успехам,

у

пятого

‒

организаторские

способности.

Одним

словом,

наше

внимание

к

одаренным

детям

должно

органически

вписываться

в

образ

мира

любого

ребенка

и

быть

для

него

совершенно

естественным. Одаренный

ребенок

‒

это

ребенок,

который

выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или

имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде

деятельности. Дифференциация видов одаренности определяется критерием,

положенным

в

основу

классификации.

Анализ

качественных

характеристик

одаренности

предполагает

выделение

различных

качественно

своеобразных

видов одаренности в связи со спецификой психических возможностей человека

и особенностями их проявления в тех или иных видах одаренности. Анализ

количественных

характеристик

одаренности

позволяет

описать

степень

выраженности

психических

возможностей

человека.

Среди

критериев

выделения

видов

одаренности

можно

отметить:

вид

деятельности

и

обеспечивающие

его

сферы

психики;

степень

сформированности;

форма

проявления; широта проявлений в различных видах деятельности; особенности

возрастного развития.

По критерию «вид деятельности и обеспечивающие его сферы психики»

выделение

видов

одаренности

осуществляется

в

рамках

пяти

видов

деятельности с учетом включенности трех психических сфер и, соответственно,

степени участия разных уровней психической организации. К основным видам

деятельности

относится

практическая,

теоретическая,

художественно-

эстетическая,

коммуникативная

и

духовно-ценностная.

Сферы

психики

представлены

интеллектуальной,

эмоциональной

и

мотивационно-волевой.

Соответственно,

могут

быть

выделены

следующие

виды

одаренности:

в

практической

деятельности

(одаренность

в

ремеслах,

спортивная

и

организационная

одаренно сть);

в

познавательной

д е я т е л ь н о с т и

(интеллектуальная

одаренность

различных

видов);

в

художественно-

эстетической деятельности; в коммуникативной деятельности (прежде всего

лидерская одаренность).

Как правило, у одаренных детей ярко выражены склонности и интересы,

им присуща широта интересов. Таким детям хочется попробовать себя в разных

сферах

деятельности,

везде

успеть.

Помочь

одаренным

детям

успешно

развиваться ‒ задача педагогов дополнительного образования. Это не означает,

что другие дети будут обделены вниманием. Просто творческим детям этого

внимания

требуется

гораздо

больше.

Формирование

умений

и

личностных

качеств одаренного ребенка должно учитывать его индивидуальный стиль. Для

этого

педагог

подбирает

соответствующий

этому

стиль

обучения:

индивидуальные

занятия

и

задания,

различные

тренинги

и

упражнения.

Раскрыть талант сложно, но нужно создать такие условия, когда у ребенка не

останется возможности не проявить себя в полной мере. Особое значение

отведено

системе

дополнительного

образования,

которое

способствует

развитию

склонностей,

способностей

и

интересов

социального

и

профессионального

самоопределения

детей

в

условиях

индивидуального

подхода в обучении. В творческом объединении происходит целенаправленный

процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации

дополнительных программ.

Именно

такую

роль

выполняют

программы

дополнительного

образования, задача которых – способствовать развитию одаренных детей через

обучение основам различной деятельности. Следует различать индивидуальный

и

дифференцированный

подход

в

обучении.

Индивидуальный

подход

‒

осуществление

педагогического

процесса

с

учетом

индивидуальных

особенностей ребенка, в значительной степени влияющих на его поведение в

различных

жизненных

ситуациях.

Сущность

индивидуального

подхода

выражается

в

том,

что

общие

задачи

воспитания,

которые

решаются

посредством педагогического воздействия на каждого ребенка, исходя из знания

его психологических особенностей и условий жизни.

Дифференциация обучения ‒ это создание условий для обучения детей,

имеющих различные способности и проблемы, путем организации учащихся в

однородные

группы.

Не

стоит

путать

также

индивидуальное

обучение

и

индивидуальный

подход

к

обучению.

Если

первый

предполагает

систему

«Педагог

‒

ученик»,

то

во

втором

случае

педагог

занимается

с

группой

учащихся, но при этом учитывает особенности каждого ребенка в отдельности.

В

основе

индивидуального

подхода

лежит

выявление

особенностей

ребенка. У детей одного возраста много общих, типичных для данного периода

особенностей физического и психического развития, которые определяются как

возрастные. Общие возрастные особенности у каждого ребенка проявляются

по-разному,

в

зависимости

от

его

индивидуальности.

Каждый

ребенок

неповторим, нет двух одинаковых характеров, даже близнецы отличаются друг

от друга, хотя, казалось бы, они одинаковы: обладают одним генетическим

набором, одни и те же условия жизни ‒ но они разные. Индивидуальность

человека обусловлена многими причинами.

Педагог

должен

найти

сильную

сторону

ребенка,

дать

возможность

проявить ее и почувствовать вкус к успеху. Когда ребенок поверит в свои

возможности, у него появляется мотивация к дальнейшему росту. Для детей, а

особенно

одаренных,

очень

важен

соревновательный

момент.

В

целях

поддержки

интереса

к

предмету

и

развития

природных

задатков

учащихся

используются творческие задания, занимательные опыты и задачи. Проводятся

конкурсы,

викторины,

интеллектуальные

игры,

соревнования,

"мозговые

штурмы", "блиц-турниры", нестандартные задачи, где каждый может проявить

свои способности.

Члены

творческих

коллективов

обязательно

должны

участвовать

в

творческих

конкурсах

разного

уровня

(рис.

2).

Лучшее

школьное

изделие,

работа помогают детям реализовать свой творческий потенциал и стимулируют

к

дальнейшему

совершенству.

Здоровая

конкуренция

не

дает

развиваться

«звездной

болезни».

Кроме

конкурсов,

ребята

должны

участвовать

в

социальных проектах школы, района. В работе с одаренными детьми очень

важна поддержка и участие родителей. Папы и мамы не всегда понимают, что

дома ребенок тоже ждет оценки своего творчества, похвалы и элементарного

внимания со стороны близких людей. Результаты конкурсов – это своеобразный

творческий

отчет

юных

учащихся

(рис.

3).

Он

дает

возможность

детям

демонстрировать

свои

успехи

на

творческом

поприще,

а

родителям

лучше

понять особенности своего ребенка, помочь и поддержать его в творческом

поиске.

Задача

педагога

–

найти

подход

к

родителям

одаренного

ребенка,

поощрять их. Такой союз (ребенок-педагог-родители) станет залогом успеха

работы всего творческого коллектива и каждого ребенка в отдельности.

Были

рассмотрены

и

проанализированы

теоретические

особенности

детской одаренности. Работать с одаренными детьми нужно, так как от этого

зависит будущее нашей страны, её престиж на мировой арене. Мы гордимся,

когда видим на пьедестале лучших российских ученых, спортсменов, певцов,

музыкантов и др. Обществу во все времена были нужны одарённые люди.

Далеко не каждый человек способен без чьей - либо поддержки реализовать

свои способности. А поддержать одарённого ребёнка может в первую очередь

семья и школа. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть

способности

ребёнка,

задача

школы

-

поддержать

ребёнка

и

развить

его

способности.

Каждый

одаренный

ребенок

‒

индивидуальность,

требующая

особого

подхода, а для работы с одаренными детьми нужны особые методы и подходы.

Сегодня учителю представлена полная свобода педагогического творчества,

позволяющая

принимать

самые

необычные

и

эффективные

педагогические

решения. А формы и методы развития доминирующих способностей не должны

быть

стандартными,

обще

приемлемыми.

В

учебном

процессе

развитие

одарённого

ребёнка

следует

рассматривать

как

развитие

его

внутреннего

потенциала, способности быть автором, творцом, активным созидателем своей

жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к

свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои

способности. Одним из важнейших компонентов, способствующих созданию и

поддержанию

на

высоком

уровне

научного

потенциала

страны,

является

налаженная система поиска и обучения одарённых детей. Важно направить

одарённого

ребёнка

не

на

получение

определённого

объёма

знаний,

а

на

творческую его переработку, воспитать способность мыслить самостоятельно

на основе полученного материала. Воспитание и обучение одарённых детей ‒

трудная и широкомасштабная задача.

Таким образом, в работе по развитию одарённости детей, в учреждениях

дополнительного образования, должен быть применен принцип максимальной

реализации

их

потенциальных

возможностей

и

развития

творческих

способностей, а от педагогов работа с одаренными детьми, на сегодняшний

день, требует особых усилий, и главным в системе работы с детьми в условиях

учреждений

дополнительного

образования

является

поддержка

одаренности

детей, обучающихся в данных учреждениях, которые сформируют будущее

общества. Грамотно

организованная

и

систематически

осуществляемая

деятельность по развитию одарённости развивает у обучающихся стремление к

интеллектуальному

самосовершенствованию

и

саморазвитию,

развивает

творческие способности. Важно, чтобы работа с одарёнными детьми оживляла

и

поддерживала

чувство

самостоятельности,

смелость

в

отступлении

от

общепринятого шаблона, поиск нового способа решения.