Социально-педагогическая профилактика насилия

Из

закона

об

образовании: воспитание

рассматривается

как

«деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для

самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных,

духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм

поведения в интересах человека, семьи и государства».

Статистические

данные

(Межрегиональная

научно-практиче ская

конференция

«Профилактика

социальных

девиаций

обучающихся»

от

14.03.2018)

С агрессивностью подростков сталкиваются 42% опрошенных социальных

педагога,

со

школьными

драками

-

57%.

Причины-слабые

звенья

социализации:



Шаткость

и

расплывчатость

норм,

различные

определения

истины,

правды;



Безуспешность

действий

агентов

социализации

(семья,

религия,

школа);



Индивидуальность людей (определенные психические дефекты);



Расширение

поля

общественной

терпимости,

рост

атмосферы

снисходительности.

Соцоциально

-педагогическая

профилактика

предполагает

изменение

социальной, семейной, личностной ситуации человека путём применения

специальных

педагогических

и

воспитательных

мер,

способствующих

улучшению качества его жизни и поведения.

Задачи педагогической профилактики:

-

устранение

психотравмирующей

и

социально

опасной

ситуации;

-

развитие

и

формирование

самостоятельности

и

социальной

к

о

м

п

е

т

е

н

т

н

о

с

т

и

;

-

изменение

представлений

о

самом

себе

и

об

отношениях

с

окружающими.

- психолого-педагогическое просвещение педагогов и родителей;

Социально-педагогическая

профилактика

предусматривает

процесс

блокирования условий и обстоятельств, провоцирующих агрессивно-

насильственное

поведение,

создание

условий

неприемлемости

и

нетерпимости к насилию.

Этапы:



р а н н е е

в ы я в л е н и е

н е б л а г о п о л у ч н ы х ,

а г р е с с и в н ы х

несовершеннолетних, проблемных семей.



оказании

им

своевременной

педагогической,

психологической,

социальной и юридической помощи.



формирование психоэмоциональной среды учебного заведения, которая

включает

систему

взаимоотношений

между

всеми

субъектами

образовательного процесса.

Организация работы по профилактике насилия



анализ

социально-психилогического

климата

в

образовательной

организации в целом и отдельных классах.



выявление

у

учащихся

и

работников

образовательной

организации

проблемы

в

межличностном

общении,

адаптации

к

учебному

коллективу, предпосылки к насильственному поведению, оказывают им

своевременную социально-психологическую помощь



осуществление

систематического

наблюдения

за

обучающимися

с

особыми образовательными потребностями, особенностями развития и

поведения.



консультирование

педагогов,

других

сотрудников

образовательной

организации, учащихся и их родителей по вопросам предотвращения

агрессивного поведения, разрешения конфликтных ситуаций.



разбор

случаев

насилия,

оценивание

психологического

состояния

пострадавшего, обидчика и свидетелей и оказание им необходимой

социально-психологической помощи.



взаимодействие со специалистами медико-психолого педагогических

комиссий, психоло-педагогических служб, центров социальной помощи

семье и детям, реабилитационных центров, медицинских служб для

оказания

помощи

пострадавшим

от

насилия

и

другим

участникам

конфликтных ситуаций.

Рекомендации для школы.

1. Все члены школьного сообщества должны прийти к единому мнению, что

насилие, буллинг и нетерпимость в вашей школе неприемлемы. Если каждый

будет знать о том, в каких формах может проявляться насилие, о людях,

которые от него страдают, и о его последствиях, найти решение будет гораздо

легче.

2. Включите изучение прав человека и воспитание в духе мира в классные

часы. Расскажите ученикам об их правах и правах их сверстников, учителей,

членов семьи. Привлеките учеников к выработке правил поведения в классе

(правил класса) и определению круга их обязанностей. Предложите ученикам

вместе

написать

кодекс

поведения.

Совместное

составление

правил

поведения проясняет права и обязанности учащихся и учителей и поощряет

инициативу учащихся в дальнейшем.

3.

Правила класса должны быть позитивными, точными и краткими, не

больше пяти-шести пунктов. Они должны быть простыми по форме и ясными

по содержанию. Старайтесь формулировать правила с позитивной, а не с

негативной стороны, то есть «как надо», а не как «не надо» поступать.

Используйте

дисциплинарные

меры,

имеющие

воспитательный,

а

не

карательный характер.

4.

Совместно

с

учениками,

учителями,

другими

работникам

школы

сформулируйте

определение

буллинга,

чтобы

у

всех

было

одинаковое

понимание этого явления.

Учите

и

поощряйте

свидетелей

буллинга

обращаться

к

взрослым,

поддерживать жертв буллинга и осуждать буллинг. Давайте положительную

оценку

действиям

учащихся,

которые

поддерживают

друг

друга,

чтобы

остановить буллинг.

5. Содействуйте принятию в своей школе правил (кодекса) поведения в духе

уважения прав человека, гарантирующих право учить и учиться в безопасной

школьной

среде.

Разработайте

безопасные

для

учащихся

механизмы

сообщения о случаях насилия, чтобы они не боялись этого делать.

6. Освойте методы мирного разрешения конфликтных ситуаций, научитесь

руководить

классом

на

основе

принципов

уважения

прав

человека

и

воспитания в духе мира. Применяйте техники посредничества и научите

своих учеников, как с их помощью выходить из конфликтных ситуаций.

Подчеркните, что все ученики класса чем-нибудь отличаются друг от друга,

но

именно

это

и

придает

им

неповторимость.

Различия

между

людьми

следует принимать.

Формы работы



система

профилактики,

предназначенная

для

всех

участников

образовательного процесса (уроки социального воспитания, тренинги

по конфликтологии, круглые столы, деловые и интерактивные игры,

игротерапия, сказкотерапия).



дискуссии, игры-размышления, просмотр видеоматериалов и фильмов,

демонстрирующих

специфические

проблемы

молодежи

(секс,

наркотики, насилие), санитарно-просветительская работа.



Детям

создаются

условия,

способствующие

выплеску

агрессивной

энергии через социально одобряемые виды деятельности (игры, спорт,

досуг).

Факты насилия были, есть и будут в подростковой среде.

Результат

Основным

результатом

проведения

профилактической

работы

по

предупреждению насилия в школе является формирование безопасной

среды, то есть таких условий, при которых максимально снижено влияние

факторов, провоцирующих насилие, и сведена до минимума потребность

проявления агрессии любого рода.