Методическая разработка по

сольфеджио.

Тема:

«Методика музыкального диктанта.

Различные формы его проведения».

Преподаватель:

Пиксайкина

Елена Владимировна

25.12.2017 г.

Методика музыкального диктанта

Наиболее полной формой анализа слышанного,

является запись музыкального диктанта. Это итог знаний и

навыков. Определение уровня музыкально-слухового

развития ученика.

Основные задачи перед педагогом:

1. Создавать и закреплять связь слышанного и видимого,

т.е. научить слышимое сделать видимым;

2. Развить память и внутренний слух;

3. Использовать диктант, как средство закрепления

знаний;

Процесс записи диктанта «Слышу, понимаю,

записываю», требует определенных знаний, уровня

развития слуха.

Музыкальная память-не просто способность

запоминать мелодии, а запоминание и одновременно

понимание музыкальной формы, строение.

В процессе записи диктанта участвуют самые

различные свойства психологической деятельности:

1. Мышление, обеспечивающее осознание слышанного

2. Память, дающая возможность припоминая уточнять

услы ш анное;

3. Внутренний слух, способность мысленно слышать и

представлять себе звуки, ритм и другие элементы.

Учащийся должен быть подготовлен к диктанту

(интонационно, ритмически).

Надо собрать внимание, проявить интерес к

сыгранному (два - три раза подряд, чтобы музыка стала

близкой, запоминалась). Затем беседа (определить лад,

размер, структуру). Учащийся должен помнить мелодию, а

не ждать ее проигрывания. Писать по памяти, это развивает

память и внутренний слух. Ни в коем случае при

исполнении не надо выстукивать сильную долю.

Первые

два-три

проигрывания в правильном темпе

(выяснить характер примера). Количество проигрываний

зависит от музыкального материала и от развития памяти

учащихся.

При записи мелодии с более сложной альтерацией и

хроматизмом, выделять опорные, стержневые звуки

мелодии. Значение интервалов при записи мелодии очень

велико. Ориентация на интервал возможна в случаях:

1. При больших, широких скачках в мелодии;

2. При проверке скрытого двухголосия;

3. При записи мелодий с отклонением и модуляцией, т.к.

выход из основной тональности и переход в новую,

требует определения именно интервала.

Подготовительные формы для проведения диктанта:

1. Переписывание нотного текста (вырабатывается

нотный подчерк);

2. Подбирание на инструменте знакомые мелодии, а

затем запись ее;

3. Письменное транспонирование мелодий;

4. Диктанты-вариации (на доске записана мелодия,

педагог играет изменив ритм);

5.

Диктанты - ошибки (после того, как ребята спели

мелодию, педагог пишет ее на доске, делая ошибки,

надо исправить).

Для проверки диктанта можно использовать, как

коллективную, так и индивидуальную форму:

1. Пропевание всем классом;

2. Индивидуальная проверка учителя тетрадей;

3. Сравнение учеником записи с оригинальным

текстом.