Учителя

ПДО

по

теме

:

«

Качественное образование личности в усло-

виях дополнительного образования детей

»

Составил:

педагог дополнительного образования

Макаркина Л.В.

КБР, г. Майский

2018 г.

Дополнительное образование детей – эта часть непрерывного образования со-

риентирована на создание условий, благоприятных для личностного развития ин-

теллектуальных

способностей

человека.

Дополнительное

образование

детей

направлено на организацию процессов самопознания, самоопределения и самореа-

лизации личности ребенка.

Качественное образование личности в условиях дополнительно-

го образования детей.

Современное состояние образования в России настоятельно требует измене-

ний в своей деятельности исходя из изменившихся запросов всего общества. Стра-

на нуждается в людях с активной гражданской позицией, профессионалов своего

дела, умеющих и стремящихся созидать благосостояние для себя и своей страны.

Исходя из этого, перед системой образования стоят неотложные задачи, главной из

которых является предоставление нового качества образования.

Востребованность дополнительного образования детей, как важнейшей со-

ставляющей образовательного пространства современного российского общества,

нашла своё отражение во всех основополагающих документах образовательной по-

литики страны: Национальной доктрине образования в РФ, Федеральной програм-

ме развития образования, Концепции модернизации российского образования на

период до 2010 года, Концепции модернизации дополнительного образования детей

Российской Федерации до 2010 года.

В соответствие с названными документами основной целью современного

образования является подготовка разносторонне развитой личности гражданина,

ориентированной в традициях отечественной и мировой культуры, в современной

системе ценностей и потребностях современной жизни, способной к активной со-

циальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к началу

трудовой деятельности и продолжению профессионального образования, к самооб-

разованию и самосовершенствованию.

Важнейшую роль в решении данной проблемы принадлежит дополнительно-

му образованию, основное предназначение которого – удовлетворять постоянно из-

меняющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности

детей. Учреждение дополнительного образования детей – это особый тип образова-

тельного учреждения, имеющий свою специфику и задачи в едином образователь-

ном пространстве. Основная из них – создать такие условия, чтобы ребенок с ран-

него возраста активно развивался в соответствии с его интересами, желаниями и

имеющимся потенциалом, постоянно стремился узнать что-то новое, изучал окру-

жающую среду, пробовал свои силы в различных видах деятельности. Однозначно,

что в рамках одних только школьных предметов эту задачу решить невозможно.

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года

подчеркивается, что учреждениям дополнительного образования принадлежит осо-

бая роль в развитии склонностей и способностей, социального и профессионально-

го самоопределения детей и молодежи. Кроме того, с каждым годом неуклонно воз-

растает роль учреждений дополнительного образования детей в обеспечении заня-

тости детей и подростков, организации их социально значимого досуга, профилак-

тике правонарушений, наркомании и других асоциальных проявлений среди несо-

вершеннолетних. Это подтверждает востребованность такой формы образования в

обществе. Именно в системе дополнительного образования создана та самая атмо-

сфера комфортности и уюта – «ситуация успеха», по Л.С. Выготскому, партнерские

отношения между педагогом и обучающимся, которые, несомненно, способствуют

гуманизации отношений, воспитанию и гражданскому становлению личности.

В связи с этим решение проблемы предоставления нового качества образова-

ния невозможно без активного включения системы дополнительного образования

детей.

В нашем районе накоплен позитивный опыт по использованию системы до-

полнительного

образования

детей

в

создании

единого

образовательного

про-

странства. Сегодня, система дополнительного образования городского округа- го-

род Майский представлен одним учреждением дополнительного образования детей

МОУ ДОД ЦДТ, активно сотрудничающим с общеобразовательными школами.

Подрастающему поколению города предоставлен широкий спектр развития творче-

ских возможностей в различных областях: художественной, спортивно- техниче-

ской, физкультурно- спортивной, военно- патриотической, социально- педагогиче-

ской и других.

Однако значительно обостряет решение проблемы сложившиеся в новых со-

циальных условиях противоречия:

- между имеющимся практическим опытом общественного воспитания, вне-

школьного образования и детского движения, накопленным на разных этапах ста-

новления

и

развития

отечественной

системы

дополнительного

образования,

и

сложностью его использования в современных условиях из-за смены образователь-

ных парадигм и стратегий;

- между общеобразовательной политикой, ориентированной на максималь-

ный охват детей всеми формами дополнительного образования, и необходимостью

его индивидуализации и дифференциации в условиях личностно ориентированного

образования;

- между широкими возможностями, большим воспитательным и развиваю-

щим потенциалом детских общественных организаций и низкой их эффективно-

стью, связанной с недостаточным теоретико-методологическим обоснованием со-

держания, используемых подходов, форм, методов и технологий;

- между необоснованно высокими учебными нагрузками в общеобразователь-

ной школе и необходимостью репетиторских занятий с одной стороны и неисполь-

зованным потенциалом системы дополнительного образования, как альтернативы

репетиторству с другой;

- между отсутствием в дополнительном образовании единых образователь-

ных стандартов с одной стороны, что предоставляет педагогу возможность про-

явить свой подход, своё творчество, с другой стороны – создаёт определённые труд-

ности, т.к. каждый педагог к своей образовательной программе должен разработать

пакет диагностических материалов;

- между обеспечением развития российского общества, находящегося в пря-

мой зависимости от образовательного и культурного потенциала подрастающего

поколения, и необходимостью понимания того, что именно целесообразно разви-

вать в системе дополнительного образования детей, его места и роли в современ-

ной системе общего образования и в региональном компоненте государственного

образовательного стандарта.

Данные противоречия, свойственны как российской системе образования, так

и образовательной практике ПДО, являются серьёзным препятствием для достиже-

ния нового качества дополнительного образования в современных условиях.

Новое качество дополнительного образования в современных условиях пред-

ставляет собой достижение воспитанников высокой ступени индивидуального раз-

вития (самоопределения), утверждение определённых личностных качеств (этап

самопознания) и способностей (владения способом) решать разнообразные задачи

той или иной степени сложности (уровень саморазвития).

В связи с этим особую значимость приобретают следующие принципы орга-

низации дополнительного образования детей:

• личностная ориентация процессов обучения и воспитания;

• профильность, практическая направленность, профессиональная ориента-

ция;

• мобильность и многофункциональность;

• разноуровневость;

• разнообразие содержания, форм, методов образования (как следствие свобо-

ды педагога, работающего в такой системе);

• индивидуализация методик образования (что является реакцией на изменив-

шийся спрос на рынке образовательных услуг);

• развитие воспитательной функции обучения через активизацию деятельно-

сти учащихся;

• оздоровление детей и их социальное воспитание в изменившихся условиях

жизни общества.

Т.о., дополнительное образование детей становится важнейшей сферой раз-

вития личности и духовного становления всех детей, подростков и юношества на-

шей страны. Как социально-педагогический институт современного общества осу-

ществляют

разноплановую

социально-педагогическую

деятельность,

направлен-

ную на решение социально-педагогических задач по удовлетворению разнооб-

разных потребностей детей, их социальной защите и адаптации к жизни в обще-

стве. Особенности функционирования этого вида учреждений создают ряд благо-

приятных условий для развития их социально-педагогической деятельности:

• отсутствие жесткой регламентации деятельности;

• гуманные взаимоотношения детей и взрослых;

• добровольность посещения детьми творческих объединений данных учре-

ждений;

• наличие широких возможностей удовлетворения постоянно изменяющихся

индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей детей.

Социальные функции направлены на удовлетворение потребностей роди-

телей и детей в:

• стремление развить индивидуальные способности (и вновь заметим, что

школа не может сделать этого не только из-за своей массовости, но и из-за отсут-

ствия условий, возможности предоставления широкого спектра направлений дея-

тельности);

• коммуникации: накоплении опыта общения со сверстниками, старшими и

младшими детьми, взрослыми;

• социализации: развитии умения адаптироваться к разным социальным сре-

дам, поиске и определении собственного социального статуса.

Психологические функции:

• релаксационная: возможность расслабиться, отдохнуть, сменить вид дея-

тельности, уйти от жесткой регламентации в семье и школе;

• компенсаторная: желание ребенка решить личные проблемы, реализовать

потребность в самоутверждении и самоуважении, компенсировать неудачи в школе,

семье;

• развивающая: создание развивающей среды, адекватной природе ребенка,

обеспечивающей физическое и психическое развитие его задатков и способностей

в процессе разнообразной деятельности.

Таким образом, современное учреждение дополнительного образования де-

тей - это социально-педагогическая система, которая функционирует на основе со-

циального заказа общества и выполняет заданную социальную роль. Оно оказывает

широкий спектр разнообразных услуг, удовлетворяет постоянно изменяющиеся ин-

дивидуальные образовательные потребности детей, обеспечивает воспитанникам

свободу выбора видов, форм деятельности и детских объединений по интересам,

освоение новых социальных ролей, неформальное общение, а также создает усло-

вия для творческого развития каждого ребенка, качественному образованию лично-

сти, его адаптации к социальным изменениям и приобщения к культурным ценно-

стям.