Г. Саратов Т.Б.Видюкова

Т.П.Бурмистрова

Л.А.Кузнецова

Бинарный урок «Причуды зимы»

Бинарный урок – это урок комплексный, предполагающий

использование учебного материала двух или нескольких предметов и

одновременное участие двух и более преподавателей. На бинарных уроках

можно соединить казалось бы несовместимые предметы. Такие уроки

позволяют интегрировать знания из разных областей для решения одной

проблемы или раскрытия одной темы, путем знаний, полученных на разных

уроках. Что касается школы искусств, то у нас, как нигде, существуют эти

межпредметные связи. Ведь на каждом уроке по специальности мы и поем с

учеником, и рассказываем ему о композиторах, и сольфеджируем, и

дирижируем, на уроках слушания музыки используем учебный материал по

фортепиано в качестве иллюстраций, на хоре говорим о штрихах, динамике и

т.д. Таким образом, мы используем все знания, умения и навыки, полученные

учеником на разных предметах, входящих в учебный план.

Сама форма проведения бинарного урока увлекательна и нестандартна.

Используя различные виды деятельности, на высоком уровне поддерживается

внимание учащихся, что позволяет говорить о развивающем эффекте

обучения. Таким образом, бинарные уроки дают возможность

самореализоваться преподавателю в творческом процессе, а ученикам

развивать логику мышления, умению сравнивать, обобщать и делать выводы.

Такие уроки требуют очень большой подготовки преподавателей и

перерастают в творческий процесс и преподавателей и учащихся. Данный

вид деятельности вызывает высокую мотивацию, увлекает учащихся,

побуждает их к творческому поиску.

Именно творческий процесс и побуждает нас, преподавателей школы

искусств разрабатывать и проводить такие нетрадиционные уроки.

Общая структура бинарного урока:



вступление,



постановка цели,



задачи урока,



актуализация опорных знаний,



обобщение плана урока,



основная часть,



заключение-подведение итогов,



определение домашнего задания.

Порядок подготовки бинарного урока состоит из трёх этапов. На

первом этапе проводится анализ учебного материала двух и более предметов,

выбирается общая тема, которая будет основой урока. Очень важна идея

урока. Например, работая в проекте на тему «Времена года в музыке, поэзии,

живописи», одним их этапов реализации которого, был бинарный урок, мы

назвали «Причуды зимы». Этот урок объединил три предмета: слушание

музыки, фортепиано и хор. Каждый преподаватель продумал свой план урока,

определил цели и задачи.

Следующий, второй этап определяет роль каждого преподавателя в

планировании хода и содержания урока. Необходимо знать, что такой урок

должен состоять из дополняющих друг друга, но не дублирующих частей из

разных предметов. На этом этапе важно общее формулирование целей урока

(объяснить учащимся: для чего мы втроём будем проводить это урок),

формулирование основных проблем, ключевых идей урока, понятий,

написание совместного конспекта урока. Наш урок начался с прослушивания

музыкальных произведений, посвящённых зиме. В начале урока учащиеся

вспомнили средства музыкальной выразительности, которые помогли решить

поставленные проблемы на основе взаимодействия предметов, а также

применить полученные знания, навыки и умения в указанных дисциплинах.

Последний, третий этап подведение итогов. Это важный этап позволяет

учащимся увидеть результат своего труда с разных сторон, в итоге получить

радость от проведённого урока. Задача преподавателей, планирующих

бинарный урок: научить мыслить, сопоставлять, обобщать и оценивать. Всё

это способствует развитию творческого мышления учащихся.

Конспект бинарного урока «Причуды зимы»

Этот урок был частью проекта, проводился с учащимися 1 класса, и

основной задачей являлось умение учащихся применить полученные знания

на уроке по слушанию музыки, а именно выразительные средства в музыке

на уроке хора. Дети должны были определить средства выразительности в

прослушанных произведениях и затем применить их при исполнении

хорового произведения.

Вступление

Формулировка учащимся темы урока, цели, задач.

Цель урока:

1.

Выявить параллели взаимосвязи предметов слушания музыки,

фортепиано и хора;

2.

Взаимовлияние и взаимодополнение дисциплин на примерах

произведений, посвящённых зиме;

3.

Сотрудничество преподавателей и учащихся.

Задачи:

Образовательные:

4.

Познакомить детей со стихотворениями, картинами и музыкальными

произведениями на зимнюю тематику;

5.

Формировать умения сравнивать обобщать, делать выводы;

6.

Учить применять теоретические знания, полученные на уроке по

слушанию музыки на уроках фортепиано и хора.

Развивающие:

1.

Развитие коммуникативной компетенции учащихся;

2.

Развитие логики мышления.

3.

Развитие творческого потенциала, как преподавателей, так и учащихся.

Воспитательные:

Воспитывать чувство сотрудничества, сопереживания.

Зрительный ряд:

Васнецов « Зимний сон», Шишкин « Зима», Саврасов « Зимний пейзаж»

Музыкальный ряд:

Р. Шуман « Зимой»; А. Вивальди «Зима» из цикла « Времена года»;

Чайковский «Февраль. Масленица» из цикла «Времена года».

Работа над произведениями:

В.Коровицына«Снежинки», «Запах хвои и мандаринов»; песня «Зима», муз.

Н.Николиной, сл. Е.Хебневой.

Оборудование:

Компьютер, мультимедийная техника, фортепиано.

План урока

(слушание музыки)

1.

Вводное слово.

2.

Вспоминаем с детьми, какие средства музыкального языка используют

композиторы для создания различных настроений в музыке. ( Работа с

дидактическим материалом на доске «Музыкальный цветок»).

3.

Слушаем стихотворение А. С. Пушкина «Вот север тучи нагоняя…..»

4.

Рассматриваем картины: Васнецов « Зимний сон», Шишкин « Зима»,

Саврасов « Зимний пейзаж».

5.

Слушаем и анализируем пьесы Р. Шуман « Зимой»; А. Вивальди

«Зима» из цикла « Времена года»; П. Чайковский «Февраль.

Масленица» из цикла «Времена года».

6.

Выводы урока.

(Фортепиано)

Мы рассмотрим 2 пьесы композитора Владимира Коровицына из

сборника «Романтические миниатюры». Это пьесы «Снежинка» и «Запах

хвои и мандаринов».

Пьеса «Снежинки» написана в жанре вальса. Ярко выражена мелодия в

правой руке. Левая рука типична для вальсового аккомпанемента: это

глубокая первая доля, которая выдерживает весь такт, и на фоне ее звучания –

легкая вторая и третья доли. Мелодия очень выразительная, состоит из

мотивов, которые выстраиваются в восьмитактовый период с местной

кульминацией. Четыре периода приводят к средней части пьесы, которая идет

в более быстром темпе и является динамическим центром, затем ритенуто

возвращает к репризе. Рассматривая вальс «Снежинки» мы видим в начале и

в конце пьесы медленно опускающиеся, легкие, самой разнообразной

конфигурации снежинки, которые в средней части, гонимые порывами ветра

превращаются в метель. Пьеса исполняется детьми с удовольствием, очень

доступна по своей фактуре и художественным образам.

«Запах хвои и мандаринов» - пьеса романтической направленности,

написана в 3х-частной форме. Крайние части представляют собой

спокойный, меланхоличный вальс. Причем в I части – это запах хвои,

появившейся из леса ели, который очень насыщен и свеж. Мелодия спокойно

движется в темпе андантино и звучит в миноре, вызывает воспоминания о

лесе, заснеженном, величественном в своей красоте. Средняя часть –

праздничная суета, это подвижный темп, сложные по своей конфигурации

пассажи шестнадцатых. Можно представить игры и конкурсы вокруг ели,

когда в награду за участие угощают конфетами и мандаринами. Цепочки

виртуозных секвенций не дают скучать всем участникам действия. В III части

– реприза в первоначальном темпе, но уже – мажор. От буйного вихря

веселья остается лишь наряженная игрушками, сверкающая ель.

Выводы.

(хор)

Упражнения:



Дыхательные упражнения;



Упражнение, направленное на тренировку и развитие певческого

аппарата;



Упражнение, направленное на выработку полётного звука;



Упражнение, направленное на правильное формирование гласных;



Упражнение для развития артикуляции;



Упражнение на сопоставление глубокого и лёгкого звукообразования.

Пение песни «Зима», муз. Н.Николиной, сл. Е.Хебневой.

Вопросы к детям:



О чем эта песня?



Характер песни.



Цвет песни.



Какие средства выразительности можно применить к этой песне?



Как лучше спеть песню? Отрывисто или напевно?



А в каком темпе вы будете исполнять?

Задания:



Выделить ключевое слово в каждой фразе, чтобы песня заиграла

разноцветными красками.



Представьте, что эта песня исполняется по телевидению, я то включаю,

то выключаю звук.



Пение по фразам (одна фраза - вслух вторая фраза - «про себя» и т.д)



Спойте припев, как бы ее спел кузнечик, а теперь - как Улитка. А

теперь спойте так, как бы ее исполнили медведи, а теперь сороки.

Подведение итогов

Проверка уровня достижений учащихся



Высказать свои впечатления о работе на уроке, продолжив

предложения



Сегодня я …



Урок мне запомнился, потому что…



Я могу применить на уроке хора следующие знания…



Я хочу сказать спасибо…

Что нам дал бинарный урок?



качество закрепления изученного материала;



повышение интереса к предметам;



умение перенести теорию в практику.

Выводы

Подготовка и проведение бинарных уроков способствует творческому

сотрудничеству преподавателей, активному обмену преподавательского

опыта, повышению мотивации и заинтересованности учащихся. Форма

бинарного урока нестандартна, увлекательна и динамична. Смена видов

деятельности на уроке повышает интерес учащихся и поддерживает

внимание на высоком уровне.

Бинарные уроки требуют большой подготовки, как преподавателей, так и

учеников, поэтому их невозможно проводить часто. Таки уроки могут быть

успешными только при условии слаженной творческой работы обоих

учителей. Бинарные уроки интересны и очень эффективны в проектах.