МБОУ «Кировская гимназия имени Героя Советского Союза С. Баймагамбетова»

Конспект урока по математике.

Автор: учитель начальных классов

Подрядчикова Светлана Александровна

г. Кировск

2017 г

Класс: 4

Предмет: математика

Тема урока: «Умножение многозначных чисел на круглые числа»

Тип урока: закрепление

Цели: 1. Закрепление знаний таблицы умножения и деления

2. Закрепление умений решения выражений в несколько действий (порядок действий)

3. Закрепление умений умножения многозначного числа на круглое по алгоритму

4. Формирование умений при решении составных задач

Планируемые результаты:



закрепить алгоритм письменного умножения многозначных чисел на круглые двузначные числа;



научить использовать в своей работе алгоритм выполнения умножения на круглое двузначное число;



строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;



проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Метапредметные:

Развиваем умения:

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;

делать выводы на основе обобщения умозаключений, переходить от условно-схематических моделей к тексту.

доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, высказывать свою точку

зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

читать про себя тексты учебников и при этом ставить,вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя, отделять

новое от известного, выделять главное, составлять план;

договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

(задачи).

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения совместно с классом;

совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

составлять план решения отдельной учебной задачи;

работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса

в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень

успешности

выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Личностные:

придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех

простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

Оборудование: рабочая тетрадь, учебник математики по УМК Школа 2100, презентация к уроку.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

доска

I

Организационны

й момент

Приветствие учащихся,

проверка

готовности

к

уроку.

В ы п ол н я ют

п р о с ь бу

учителя, готовят карточки

с результатами прошлых

уроков

II

А н а л и з

результатов

- Над какой темой мы с

вами работаем?

-

Давайте

вспомним

п л а н

у р о к а ,

п о

которому работаем уже

не первый урок.

-

Д а в а й т е

проанализируем

результаты

прошлых

у р о ко в

и

с д е л а е м

выводы,

о п р ед е ли м

цель нашего урока.

-

У м н о ж е н и е

многозначных

чисел

на

круглые числа.

Перечисляют

эт апы

у р о к а ,

к о т о р ы е

и

я в л я ю т с я

п л а н о м

п р ед ы ду щ и х

у р о к о в .

( проверить себя можно

по таблице на доске)

- Совместно с учителем

анализируют

результаты

предыдущих

уроков.

Выясняют,

что

бол ь ш е е

ко л и ч е с т в о

ошибок

в

задачах

на

нахождение

площади

и

п е р и м е т р а

и

п р и

р е ш е н и и

с о с т а в н ы х

задач. Также выяснилось,

что

не

все

учащиеся

выполняют

домашнюю

работу.

При

умножении

многозначных

чисел

на

к р у г л ы е

е с т ь

е щ ё

ошибки,

как

при

записи

выражения,

так

и

при

е г о

р е ш е н и и . (Анализ

у р о к о в

п о з в о л и л

подвести

учащихся

к

постановки цели урока.)

III

П о с т а н о в к а

цели урока

Корректирует

высказывания детей

-

Сегодня

на

уроке

нам

необходимо

ещё

р а з

п о вт о р и т ь

а л г о р и т м

р е ш е н и я

ч и с л о в ы х

выражений,

прорешать

несколько

выражений,

р а зо б р ат ь

и

р е ш и т ь

составную задачу.

IV Устный счёт

-

По

плану

начнём

с

таблицы

умножения

и

деления и выражения в

несколько

действий.

В

тет ради

на

п е р в о й

строчке вы записываете

ответы

первых

двух

строчек(таблица

умножения и деления),

н а

в т о р о й

с т р о к е

о т в е т ы

ч и с л о в о г о

в ы р а ж е н и я

п о

действиям.

-

на

эту

работу

вам

даётся три минуты

- Самопроверка

-

выполняют

р а б о т у

записывая

в

т е т р а д ь

только

ответы

в

д ве

строчки.

-

с а м о с т о я т е л ь н о

-

Итог.

П од н и м и т е

руки,

у

кого

не

было

ошибок,

была

одна

ошибка, две, три.

-

п е р е д

т е м

к а к

приступить к решению

з а д ач ,

с

п о м о щ ь ю

формул

давайте

их

повторим.

-

Как

найти

периметр

прямоугольника,

квадрата

- Решение записываем

в

т е т р а д ь

с

наименованиями,

можно без объяснения.

На доске три варианта,

найдите свой вариант и

приступайте к решению

проверяют ответы, сверяя

их с ответами на доске.

Оценивают

себя

(нет

ошибок – 5, одна ошибка

– 4, две ошибки – 3, три

ошибки – 2)

О ц е н и в а ю т

с е б я ,

п од ни ма ют

ру ки

п о

просьбе учителя.

Заносят

результаты

в

таблицу

-

называют

формулы

нахождения

периметра,

площади,

расстояния,

скорости,

времени

(P=

a*4 P=(a+b) *2

S=a*b

S=v*t t=S:v v=S:t)

Учащиеся

разделены

на

три

группы

по

степени

сложности

выполнения

заданий, каждый ученик

находит свой вариант и

приступает

к

решению

задач.

- Итог. Как вы думаете,

что необходимо сделать

ч т о б ы ,

б о л е е

качественно

проверить

решение задач?

-

К р и т е р и и

оценивания:

(решено

всё

правильно

–

5 ,

д о п у щ е н ы

1

–

2

вычислительные

о ш и б к и

–

4 ,

н е

правильно решена одна

з а д а ч а

–

3 ,

н е

правильно решены две

з а д а ч и

и л и

н е

приступил

к

решению

второй задачи – 2)

- Необходимо

поменяться тетрадями.

-

В з а и м о п р о в е р к а

(учащие ся

м е н я ют с я

тетрадями)

О ц е н и в а ю т

с е б я ,

п од ни ма ют

ру ки

п о

просьбе учителя.

Заносят

результаты

в

таблицу

V

Р е ш е н и е

числовых

выражений

-

Я

вам

сейчас

буду

диктовать числа., а вы

их

будете

записывать.

Работаем по вариантам.

П е р в ы й

в а р и а н т

записывает

число,

в

котором

три десятка,

второй вариант – семь

сотен. Первый вариант

–

две

единицы

класса

-

записывают

числа

в

тетрадь.

30, 2246

700,1324

тысяч

и

двести

сорок

шесть

единиц

класса

единиц, второй вариант

– четыре единицы, два

десятка,

три

сотни,

одна тысяча.

-

и з

э т и х

ч и с е л

необходимо

составить

ч е т ы р е

ч и с л о в ы х

в ы р а ж е н и я

н а

умножение

по

нашей

теме. Как это сделать?

-

Выберите

себе

два

любых

выражения

и

решите их.

Проверяет

правильность

записи

числовых выражений.

-

П р о в е р я е м ,

взаимопроверка.

(нет

о ш и б о к

–

5 ,

о д н а

ошибка – 4, две ошибки

– 3, три ошибки – 2)

-Необходимо

объединиться

в

группы

по два человека.

Объединяются

в

группы

и

составляют

четыре

выражения.

Один

человек

идёт

к

доске

и

со с т а в л я е т

в ы р а ж е н и я ,

д в а

с л е д у ю щ и х

р е ш а ю т

выражения на доске

Меняются

тетрадями,

сверяют записи с доской,

оц енивают.

З а но с я т

результаты в таблицу

Работают на интерактивной доске в программе

VI

Р е ш е н и е

составной задачи

- Откройте учебники на

с т р

3 6 ,

№ 3

( а ) ,

Дети

читают

про

себя

задачу.

прочитайте

задачу

про

с е б я .

(М а с с а

3 5

микросхем

в

2

раза

меньше

массы

книги.

Ч ем у

р а в н а

м а с с а

одной

м и к р о сх ем ы ,

если

масса

книги

–

420г?)

(Читаем вслух)

- Кто может решить её

самостоятельно?

- Кто может решить её

с а м о с т о я т е л ь н о

с

помощью уравнения?

- После того как решите

задачу

и

проверите,

п р и с т у п а й т е

к

дополнительному

з а д а н и ю ,

к о т о р о е

написано на доске

-

Остальные

давайте

ещё

раз

проч ит а е м

задачу.

- О чём задача?

-

Что

надо

найти

в

задаче?

- Что известно о массе

микросхем?

Учащиеся

поднимают

руки.

(12 человек)

(6 человек из 12)

После

решения

задачи

уравнением

один

ученик

записывает у доски

Читает

один

человек

вслух.

О

массе

микросхем

и

книги

Массу одной микросхемы

Она в 2 раза меньше, чем

1кг 6 г = ….г;

1ч20мин - ….мин;

2м

2см=….см; 1кв.см = …кв.мм.

Х-

масса

1

микросхемы,

х*35

–

масса

35

микросхем, х*35 :2 – масса книги

Х*35:2=420

Х*35=420:2

Х*35=210

Х=210:35

Х=6 (г) масса одной микросхемы

- Какова масса книги?

- Что можно узнать?

- Каким действием?

-Найдите

массу

3 5

микросхем.

-

Если

известна

массе

35

микросхем,

можно

ли узнать массу одной

микросхемы?

-

Какой

ответ

будет

в

задаче?

-Поднимите

руки,

те

к т о

р е ш и л

з а д а ч у

с а м о с т о я т е л ь н о

и

правильно.

Ставим

в

таблицу «5»

-

Поднимите

руки

те,

к т о

р е ш и л

з а д а ч у

само стоятельно,

но

допустил

вычислительные

ошибки?

Ст авим

в

таблицу «4»

-

Поднимите

руки

те,

к т о

р е ш а л

з а д а ч у

совместно

со

мной?

масса книги.

Масса книги 420 грамм

Массу 35 микросхем

Делением

1)

420:

2

=

210

(г)

масса 35 микросхем

Да, делением

2)

210: 35 = 6(г) масса

одной микросхемы

Ответ:

масса

одной

микросхемы 6 грамм

Учащиеся

поднимают

р у к и .

З а н о с я т

р е з ул ь т а т ы

в

с в о ю

таблицу

1)

420: 2 = 210 (г) масса 35 микросхем

2)210: 35 = 6(г) масса одной микросхемы

Ответ: масса одной микросхемы 6 грамм

Ставим в таблицу «3»

-

К т о

р е ш а л

дополнительный номер,

п о д н и м и т е

р у к и ?

Правильность

в ы п о л н е н и я

я

посмотрю при проверке

тетрадей.

VII Рефлексия

-

Поднимите

руки

те,

к т о

ул у ч ш и л

с в о и

р е з у л ь т а т ы

п о

сравнению с прошлым

уроком по всем этапам

урока?

-Поднимите

руки

те,

к т о

ул у ч ш и л

с в о и

р е з у л ь т а т ы

п о

сравнению с прошлым

уроком

по

некоторым

этапам урока?

- Кто остался на том же

уровне?

-

Кто

ухудшил

свои

результаты?

-

Ка к и е

ц е л и

в ы

поставите

перед

собой

на следующий урок?

- Завтра на уроке мы с

Поднимают руки

П о в т о р и т ь

т а б л и ц у

умножения,

повторить

п о р я д о к

д е й с т в и й ,

п о в т о р и т ь

ф о р м ул ы

нахождения периметра и

п л о щ а д и ,

у ч и т ь с я

понимать задачу и решать

в а м и

п о с м о т р и м

качество

сегодняшнего

урока

по

сравнению

с

предыдущими.

их самостоятельно.

VIII

Д ома ш н я я

работа

Запишите

домашнюю

работу. Стр 37 №6,7 по

заданию.

Повторить

кому

надо

т а бл и ц у

умножения,

формулы,

порядок действий.