«Развитие творчества в игре»

( блок: Окружающий мир.)

Выполнила: пдо Хорьякова О.Н.

Оренбург 2018г.

Пояснительная записка.

Основной

целью

приложения

“Развитие

творчества

в

игре”

является

выявление

и

развитие

творческих

способностей

детей

путем

создания

условий для максимального развития способностей детей, их личностной,

социальной

самореализации,

с

применением

специальных

игровых

педагогических технологий.

К старшему дошкольному возрасту, в связи с развитием воображения детей,

увеличившимся

их

опытом

и

знаниями,

усложняется

содержание

игры;

игровые сюжеты представляют собой уже не привычные последовательности

событий

(как

они

существуют

в

реальной

жизни),

а

комбинирование,

преобразование их, соответствующее желаниям и намерениям ребенка.

В своих играх дети старшего дошкольного возраста уже почти не используют

предметы-заместители, так же как и многие игровые действия. Дети учатся

отождествлять предметы и действия с ними, создавать новые ситуации в

своем изображении. Игра может протекать во внутреннем плане.

Творческие игры детей старшего дошкольного возраста уже более сложные

как по содержанию, по использованию средств отображения реальной жизни,

так и по их организации. Часто это длительные творческие игры, то есть,

игры, в которые дети играют долгое время (неделю, две, месяц и т.д.),

постоянно

развивая

сюжет,

усложняя

содержание

игры,

глубоко

затрагивающие

чувства

и

интересы

детей,

отражающие

их

психическое

развитие. Содержание этих игр преимущественно связано с современной

жизнью или с наиболее любимыми сказками, рассказами, мультфильмами.

Творческое воображение старших дошкольников, которое представляет собой

сложную переработку полученных представлений, дополнение одних образов

элементами

других,

—

это

необходимая

ступень

в

развитии

подлинного

творческого воображения. И мы, взрослые – родители, педагоги, воспитатели

и др. — должны поддерживать и поощрять его развитие.

Важно

использовать

в

своей

работе

с

детьми

по

развитию

творческого

мышления и воображения:

-

игры

путешествия, которые

включают

разнообразный

познавательный

материал,

богатый

речевым

наполнением.

Сценарии

игр-путешествий

составлены таким образом, – что дети читают стихи, поют песни. Дети не

утомляются, так как деятельность разнообразна, яркие образы вызывают

интерес.

Этюды дают

взрослому

представление,

как

можно

вербально

наполнить

разыгрываемую ситуацию, развивая воображение детей. Важное условие –

нельзя долго описывать ситуацию, импровизировать без действий. Любое

вербальное сопровождение идет параллельно с действиями детей.

Игры-беседы спланированы как вариант игр, в которых вся беседа с ребенком

построена на воображении. Это игры, в которых ребенок перевоплощается в

живое

или

неживое

существо,

в

образе

которого

начинает

решать

проблемные ситуации, советовать, просить о чем-то окружающих.

Игры-импровизации можно использовать, на всех видах занятий, включая

музыкальные,

физкультурные,

хореографические.

Взрослый

только

описывает ситуацию, но ничего не показывает, чтобы дети не подражали, а

сами искали образ, проявляя свою творческую индивидуальность, помогут

ему не потерять способность к творчеству.

Мини-этюды чаще используются для того, чтобы собрать внимание детей,

вызвать интерес к предстоящей деятельности. Объекты изображения очень

просты, доступны. Первоначально проводятся игры по подражанию, затем

дети начинают фантазировать сами.

Мы живем в эпоху кризисов и социальных перемен. Нашей стране нужны

творческие,

способные

неординарно

и

нестандартно

мыслить

люди.

В

настоящее

время

в

образовательных

учреждениях

массовое

обучение

сводится к овладению стандартными знаниями, умениями и навыками, к

типовым способам решения предполагаемых задач.

Неординарный подход к решению заданий наиболее важен в дошкольном

возрасте, так как в этот период развития ребенок воспринимает все особенно

эмоционально,

а

яркие,

насыщенные

занятия,

основанные

на

развитии

творческого мышления и воображения

Основные формы работы с воспитанниками:



Игры-путешествия;

Этюды;

Игры-беседы;

Игры-импровизации;

Опыты, экспериментирование.

Необходимо учитывать возрастные особенности детей дошкольного возраста.

А именно:

Дети 3-4 лет предпочитают подвижные игры. Они склонны к подражанию,

поэтому будут стремиться повторять действия и движения взрослого, им

трудно усидеть на одном месте.

Дети 5-6 лет уже способны к контролю своего поведения. Они также любят

играть и двигаться. Они любят занимать главные роли в играх.

Дети 7 лет способны выполнять вербальные задания. Они с удовольствием

рисуют и демонстрируют свои рисунки окружающим. Они уже достаточно

хорошо анализируют свое внутреннее состояние.

Главное условие успешности работы – это умение и желание педагога играть

с детьми.

Кроме занятий можно использовать данные игры как часть занятия, или

включать развивающие творческие игры в различные виды деятельности.

Приложение 1

Игры для детей 3-4 лет

«Игрушечный магазин»

Ведущий выбирает несколько детей и «превращает» их в разные игрушки:

машину, куклу, мячик, коляску и т.п. (при этом он шепчет на ушко каждому

ребенку, в какую игрушку, тот «превращается»). Ребята изображают их, а

остальные угадывают, во что они «превратились». В продвинутой группе

можно предложить одному из детей ни во что «не превращаться», а, посмотрев

на «игрушки», выполнить с ними какие-либо действия, например, погладить

куклу, покатать машину и т.п.

«Колобок»

Дети обыгрывают сюжет сказки «Колобок». Ведущий распределяет роли

между участниками. Каждый ребенок входит в образ изображаемого героя.

Сказка начинается!

«Цирк»

Ведущий изображает дрессировщика, а дети - дрессированных кошечек,

собачек, лошадей, потом - тигров, львов. Животные не всегда слушаются

дрессировщика,

а

тигры

даже

рычат

на

него.

Они

не

хотят

слушаться

дрессировщика, но он заставляет их делать это.

Потом

дети

и

взрослый

меняются

ролями,

роль

дрессировщика

они

выполняют по очереди.

Игры для детей 5-6 лет

«Подарок»

(Дети сидят в кругу).

«Ребята, кто любит получать подарки? А кто дарить? А кто что больше любит?

Сегодня мы поиграем в игру, которая позволит вам и дарить, и получать

подарки, только выдуманные. Итак, давайте представим себе, что мы стали

всемогущими. И мы можем подарить любой подарок соседу справа от вас.

Посмотрите на него внимательно. Попробуйте угадать, какой подарок ему

хотелось бы иметь больше всего. А теперь давайте по очереди подарим друг

другу наши подарки, не забывая при этом смотреть товарищу в глаза. А тот, кто

получит подарок, не забудет поблагодарить».

«На что похоже настроение»

Участники игры по очереди говорят, на какое время года, природное явление,

погоду или что-то еще похоже его сегодняшнее настроение. Начать сравнение

лучше взрослому: «Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в

спокойном голубом небе, а твое?» Упражнение проводится по кругу. Взрослый

обобщает - какое же сегодня у всей группы настроение, на что оно больше всего

похоже.

Игры-импровизации.

«Стрекоза»

(Действия большой стрекозы выполняет педагог)

Педагог: Случилось

это

на

озере.

Прилетела

большая стрекоза

и

стала

кружить над озером. Вскоре она выбрала себе место в зарослях камыша и

начала откладывать яйца. Окунет кончик хвоста в воду - одно яичко, постоит

над водой, окунет - еще одно яичко. Побросала их в воду и улетела. (Касается

каждого ребенка рукой, превращая в яйцо. Тот, в свою очередь, садится на

корточки,

опускает

голову.) Сначала

яички

лежали

неподвижно,

затем

зашевелились, и из них, вылупились личинки. (Обхватывают руками колени.

Покачиваются, сидя на корточках.)

Они совершенно не были похожи на свою мать, у них не было крыльев,

поэтому они только ползли. Они были очень прожорливы и быстро хватали

свою добычу челюстями.

(Дети делают захватывающие движения руками, как будто стараются кого-

то обнять)

Затем кладут себе в рот и проглатывают.

(Дети

выполняют

загребающие

движения

поочередно каждой

рукой.

Делают глотательные движения.)

Так проходили дни. Настала пора личинками превращаться в стрекоз. Ухватились

они крепкими лапками за стебель тростника и начали карабкаться вверх.

Выползли личинки из воды и стали выбираться из тесной одежды, которая

держится крепко и трудно от нее освободиться, как из скафандра. Последние

усилия - и вот на тростнике молодые стрекозы.

(Дети имитируют движения вылезания, как из тесной одежды.) ,

Погрелись они на солнышке и стали расправлять свои крылышки.

(Дети

шевелят

растопыренными

пальцами.

Небольшие движения руками

вверх-вниз. Машут руками с растопыренными пальцами)

Расправили свои крылышки, а лететь боятся. Надо сделать специальную зарядку

для крыльев. Сначала ими надо немного пошевелить. Затем ими часто помахать.

Теперь хорошенько расправить и помахать.

Можно лететь. Закружились стрекозки над рекой. Потом взмыли высоко-высоко

и полетели.

(Дети «летают». Кого педагог коснется, тот и «летит», куда он скажет.)

Весь день до вечера на лугу резвились. Устали и решили отдохнуть. Одна села

на малиновый куст, другая - на лист яблони; третья - на забор.

(Можно сделать цветы из бумаги и разбросать в разных местах комнаты.)

Сели отдохнуть, да так и проспали до самого утра. Так и прожили стрекозки

все лето без забот и хлопот на лугу.

Игры для детей 7 лет

«Что снится дереву?»

Ведущий говорит детям: «Посмотрите, какой дуб-великан. Он словно охраняет

лес. Осенью дуб самый последний сред деревьев сбросит свою листву, самым

последним заснет до весны. Выпадет снег, укроет дуб белым одеялом, и будут

eму сниться удивительные сны. Как вы думаете, ребята, что приснится нашему

дубу? Давайте сочиним про это сказку».

Ведущий выдвигает одно условие: рассказ или сказка будут красивыми и

интересными только тогда, когда предложения в нем будут связаны друг с

другом, когда они выстроятся в одну цепочку. Д

ЛЯ

этого нужно найти связующее

звено «Вот, например, как я могу связать предложения: «Мы npишли в лес. В

лесу

было

красиво

и

тихо,

падали

с

деревьев

ЛИСТЬЯ

.

Л

ИСТЬЯ

были

разноцветными - красными, желтыми, оранжевыми. Они падали на землю и

застилали ее ковром. Ковер из листьев тоже был разноцветным».

Вы заметили, каким способом я соединила предложения! Да, я постаралась

каждое последующее предложение начать с того слова, которым закончилось

предыдущее. Попробуйте вы теперь придумать сказку, в которой предложения

соединились бы так же»

«Вербальная (словесная) фантазия»

(Можно использовать как диагностику)

Предложите ребенку придумать рассказ (историю, сказку) о каком-либо живом

существе (человеке, животном) или о чем-либо ином по выбору и изложить его

устно в течение 5 минут. На придумывание темы или сюжета рассказа (истории,

сказки) отводится до одной минуты, и после этого ребенок приступает к

рассказу.

В

ходе

рассказа

фантазия

ребенка

оценивается

по

следующим

показателям:

1.

Быстрота воображения.

2.

Необычность, оригинальность образов воображения.

1.

Богатство фантазии, глубина и детализированность образов.

3.

Эмоциональность образов.

Быстрота воображения оценивается высоко в том случае, если ребенок придумал

сюжет рассказа в отведенное время самостоятельно.

Если в течение одной минуты ребенок так и не придумал сюжет рассказа, то

подскажите ему какой-либо сюжет.

Необычность, оригинальность образов воображения оценивается высоко, если

ребенок придумал что-то такое, что он не мог раньше где-либо видеть или

слышать, или пересказал известное, но при этом внес в него от себя что-то

новое, оригинальное.

Богатство, глубина и детализированность фантазии оцениваются по достаточно

большому числу различных живых существ, предметов, ситуаций и действий,

разнообразных характеристик и признаков, приписываемых всему этому в

рассказе

ребенка,

по

наличию

в

рассказе

разнообразных

деталей

и

характеристик образов.

Если ребенок использует в своем рассказе более 7 таких признаков, а объект

рассказа изображен не схематически, то фантазия у него развита хорошо.

Эмоциональность образов воображения оценивается по тому, насколько ярко и

увлеченно описываются придуманные события, персонажи, их поступки.

Приложение 2

Интегрированное занятие по окружающему миру, для детей 4-5 лет.

«В мире животных»

Цели:

1. Формировать у детей представление о домашних и диких животных: их

внешнем виде, питании, особенности образа жизни.

2. Развивать моторику артикуляционного аппарата. Обучать интонационной

выразительности речи, активизировать и обогащать словарь.

3. Воспитывать отзывчивость, доброжелательность.

Оборудование: мяч, картинки с изображениями животных, зимнего леса,

музыкальные записи, воздушные шарики.

Ход занятия:

1.

Организационный момент

Педагог: Ребята, вы любите гулять?

Дети: Да.

2.

Введение в тему.

Педагог: Сегодня мы с вами отправимся в путешествие. Когда люди

отправляются на прогулку в далекие места – это называется путешествием.

Как вы думаете, на чем можно отправиться в путешествие? (Ответы детей.)

Правильно можно путешествовать пешком, на самолете, корабле, поезде. А

мы с вами сегодня отправимся в путешествие на воздушном шаре.

Педагог: Отправляемся в путешествие! Посмотрите, какой у нас с вами есть

воздушный шар. Рассаживайтесь поудобнее, сейчас мы будем взлетать.

(Звучит музыка). Ребятки посмотрите, как мы высоко поднялись, какое

красивое небо. Какого оно цвета? (голубое, синее). А вон там летит птица, а

вон еще одна. А вот летит целая стая птиц.

(Педагог показывает иллюстрацию неба и птиц)

Педагог: Ребята посмотрите там, кажется, что-то виднеется. Что это? Вы

видите? Это домик. Давайте приземлимся и посмотрим, кто же там живет.

(Рисунок домика и Машеньки)

Педагог: Кто скажет, к кому мы прилетели в гости? Правильно, это

Машенька. Посмотрите, какая она веселая и задорная. А Машенька живет не

одна. Хотите узнать, какие животные живут во дворе у Машеньки. Я сейчас

загадаю загадки, а вы внимательно слушайте и постарайтесь их отгадать.

Ку-ка-ре-ку кричит он звонко,

Хлопает крыльями громко-громко,

Курочек верный пастух,

Как зовут его? (петух).

Мохнатенькая, усатенькая,

Молочко пьёт,

Песенки поёт. (кошка)

Голодна — мычит,

Сыта — жуёт,

Малым ребяткам

Молоко даёт. (корова)

С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

Хвост колечком. (собака)

Под дождём она гуляет,

Щипать травку обожает,

Кря кричит, всё это шутка,

Ну конечно это - (утка).

Скок-скок, скок-скок,

Хвост и грива на бочок.

Иго-го кричит он громко

Бьет копытцем звонко-звонко. (лошадь)

Хвост крючком,

Нос пятачком. (поросенок)

(Педагог загадывает загадки. К каждой загадке демонстрируется изображение

животного: петух, собака, кошка, корова, свинья, лошадь.)

Педагог: Молодцы ребятки! Все загадки разгадали.

А сейчас давайте поиграем с вами в игру «У кого кто есть? Я буду называть

вам взрослое животное, а вы мне их детенышей.

(педагог кидает ребенку мяч и называет взрослое животное)

У коровы? - ….

У лошади? - ….

И т. д.

Педагог: Ну, что же нам пора лететь дальше. Рассаживайтесь поудобнее. Мы

взлетаем.

(звучит музыка, рисунок неба)

Ребятки посмотрите внимательно, как вы думаете, что там виднеется внизу?

Это лес. Давайте приземлимся и заглянем в него. (иллюстрация зимнего

леса.)

Посмотрите, как красиво в зимнем лесу. Все белым-бело. Елочки стоят

укутанные белым снегом. Вам нравится в зимнем лесу?

Дети: Да.

Педагог:

Добрый лес, старый лес!

Полон сказочных чудес!

По тропинке мы пойдем,

Тихо мы в него войдем.

- Ребята, но прежде, чем мы войдем в лес, мы должны вспомнить правила

поведения в лесу.

Дети: (вместе с педагогом)

Ходить по тропинкам;

Не ломать ветки деревьев;

Не кричать и не шуметь.

Педагог: Когда мы идем по лесу, кажется, что в лесу никого нет. Но это не

так. В лесу много лесных жителей. Кто же живет в лесу? (Ответы детей).

Педагог: Ой, посмотрите, кто это сидит под елочкой? Правильно, это заяц.

Позовем его тихо-тихо (дети зовут). Теперь погромче (Дети повторяют

приглашение. Картинка зайчика) .

Педагог: Посмотрите, какой зайчик? Какого цвета у него шубка? (белая). А

если мы его потрогаем, какая у него шубка? (мягкая, пушистая). Какие у

зайки ушки? (длинные). А какой хвостик? (короткий). Когда закончится зима,

снег растает, зайка шубку поменяет и каким цветом станет? (серым). Да, он

станет серым, видите, как на этой картинке. А как называется детеныш у

зайчика? (зайчонок). А что же зайчик ест? Кто скажет? Правильно, зайчик ест

веточки и кору деревьев. Молодцы!

- А теперь давайте поиграем с зайчиком.

3.Физкультминутка.

Зайка прыгал, прыгал, прыгал!

И устал!

Хвостиком пошевелил,

Ушки вверх поднял… .

Педагог: Посмотрите, кто это на дереве сидит и на нас смотрит? (белочка) .

Здравствуй, белочка! Цок-цок-цок. Это так белочка с нами здоровается.

Давайте и мы с ней так же поздороваемся (цок-цок-цок). Какие у белочки

ушки? (маленькие, на концах кисточки). А хвостик? (пушистый). Глазки?

(маленькие, круглые, черные). Белочка поменяла свою шубку, стала серой. А

летом, какого цвета была ее шубка? (рыжей, оранжевой). Да, как на этой

картинке. А как называются, детеныши у белочки? (бельчата). Правильно.

Педагог: Белочка, послушай, какую песенку мы о тебе знаем.

Ритмическая игра «Белочка»

Я пушистый зверек!

Цок-цок-цок, цок-цок-цок. (хлопают в ладоши)

Очень ловкий зверек!

Цок-цок-цок, цок-цок-цок. (ударяют указательными пальцами)

Хочешь белочка орешков?

Цок-цок-цок, цок-цок-цок. (сжимают и разжимают пальцы)

Хочешь беленький грибок?

Цок-цок-цок, цок-цок-цок.

Педагог: Молодцы! Белочке очень понравилось. Ребятки, а где же живет

белочка? (в дупле). У белочки в дупле есть кладовочка, что там она хранит?

(ответы детей). Правильно запасы: грибы, орехи, шишки.

Педагог: Ой, ребятки тихо. Тут где-то мишка живет, сейчас он спит в своей

берлоге. Ведь медведи спят всю зиму. ( рисунок берлоги медведя) .

Медведь в берлоге крепко спит, его нельзя будить.

Он с осени свой жир копил, много ел и много пил.

У него зимой одна забота: крепко спать и весны ждать.

- А мы с вами посмотрим картинку, и вспомним, какой же бывает медведь.

(картинка с изображением медведя) .

Какого цвета его шубка? (коричневая). Какие ушки? (маленькие, круглые).

Какой хвост? (маленький, короткий). Что у него на лапах? (когти). А что ест

медведь? (ягоды, корешки, рыбу, мед). А как мы называем детенышей

медведя? (медвежата)

Педагог: Ой, кажется, мы разбудили мишку. Мишке нужно спать, ведь весна

еще не наступила. Да и нам всем нужно отдохнуть. Пора возвращаться .

Садимся на наш воздушный шар и полетим домой.

Дети: Да.

3.

Подведение итогов.

Педагог: Вот мы и вернулись. Давайте вспомним, кого мы сегодня видели.

Дети садятся на стульчики. Демонстрируются рисунки диких и домашних

животных.

Педагог: Кого мы видели у Машеньки.

Дети: корову, петуха, лошадь, кошку, свинью, собаку.

Педагог: А как мы можем назвать этих животных одним словом? (домашние

животные) .

- А кого мы встретили в лесу?

Дети: зайчика, белочку, медведя.

Педагог: А как мы назовем этих животных одним словом? (дикие животные) .

Ребятки, а кого мы не встретили в лесу? Какие еще животные живут в лесу?

Дети: волк, лиса.

Педагог: : Правильно. На этом наше путешествие закончено. Понравилось

вам путешествовать? А на память об этом путешествии я вам всем дарю по

воздушному шарику. Вы все молодцы! (раздает детям воздушные шарики) .

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром «В гостях у

бабушки» для детей 5-6 лет.

Цель: Расширять представления детей о домашних животных (кошке, собаке,

корове, лошади), используя компьютерную презентацию.

Задачи:

Образовательные:

1. Дать элементарное представление о том, какую пользу приносят домашние

животные (кошка, собака, лошадь, корова) в жизни человека;

2. Познакомить детей с детёнышами домашних животных (у кошки- котёнок,

у собаки – щенок, у коровы – телёнок, у лошади — жеребёнок).; с их

голосами.

Воспитательные:

1. Вызывать желание детей заниматься в коллективе детей;

2. Продолжать воспитывать умение слушать воспитателя, друг друга;

3. Воспитывать положительное отношение к домашним животным, желание

помочь.

4. Создавать благоприятную атмосферу на занятии.

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

ВЫ ребята очень дружные. Любите вместе играть, помогать друг другу.

-Давайте встанем в круг и поиграем

Игра с мячом «Дружная семья»

-В нашем доме все друзья,

Об этом знаем ты и я.

Рома, Паша, Маша, Яна, Женя

И Серёжа тоже.

Все мы дружная семья

Друг без друга нам нельзя.

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ЗАНЯТИЯ

Педагог: Лады-лады-ладушки,

Идём в гости к бабушке

-Возьмёмся за руки и дружно все вместе друг за другом пойдём в гости к

бабушке. Держимся крепко за руки не отпускаем их, потому что мы дружные

ребята.

Вот и терем-теремок,

Из трубы идёт дымок,

Видно бабушка пироги печёт

И нас в гости с вами ждёт. (педагог показывает пальчиковую куклу бабушки)

Бабушка.- Здравствуйте ребятки, милые внучатки

(дети здороваются с ней)

-В этом тереме живу я со своими друзьями, а кто они вы должны отгадать.

Слушайте внимательно:

— Большая, рогатая,

Траву жуёт, людям молока даёт (корова)

— Что за зверь со мной играет?

Не мычит, не ржёт, не лает,

Нападает на клубки,

Выпускает коготки. (кошка)

— Проживает во дворе,

В личном доме – конуре,

И на всех, кого не знает,

То рычит она, то лает (лает)

— У меня большая грива,

Ушки и копытца,

Прокачу того игриво,

Кто не побоится.

Моя шерстка гладкая, кто же я …? (лошадка)

-А как вы догадались, что это корова, лошадь, собака, кошка

(ответы детей)

— А как можно назвать одним словом: корову, кошку, лошадь, собаку?

(домашние животные)

— А почему их так называют? (они живут рядом с человеком, он ухаживает

за ними, кормит их, а они приносят ему пользу.

-А какую пользу, я вам сейчас расскажу

-Корова даёт молоко и мясо.

-Лошадь перевозит тяжёлые грузы, возит людей, на ней можно прокатиться

верхом.

-Кошка в доме ловит мышей.

-Собака днём и ночью сторожит дом.

-Кто запомнил, какую пользу приносят домашние животные?

-Молодцы!

-У каждого взрослого домашнего животного есть маленькие детки. А ещё их

можно назвать – детёныши.

-У коровы маленький телёнок.

-Посмотрите корова, какая? (большая), а телёнок какой? (маленький)

-Послушайте как мычит корова (звук) (корова мычит громко, протяжно), а

телёнок не так протяжно как корова.

-У лошади – жеребёнок;

-Посмотрите лошадь, какая? (большая), а жеребёнок какой? (маленький).

-Послушайте как голос свой подаёт лошадь (звук) (лошадь ржёт громко), а

жеребёнок тихо, потому что он ещё маленький.

-У кошки — котёнок.

-Посмотрите кошка, какая? (большая), а котёнок какой? (маленький).

-Послушайте как мяукает кошка (звук) (громко, протяжно), а котёнок тихо,

тоненьким голоском.

-У собаки – щенок.

-Посмотрите собака, какая? (большая), а щенок какой? (маленький).

-Послушайте как лает собака (звук) (громко, сердито), а щенок звонко,

тоненьким голоском.

Бабушка. -Мои животные любят играть в прятки. Хотите с ними поиграть?

Они сейчас спрячутся, а вы по голосу должны узнать кто спрятался,

взрослое животное или его детёныш.

Педагог. -Молодцы, ребята.

Гимнастика для глаз

-Мы занимались и играли, (дети поочерёдно закрывают и открывают глаза)

Наши глазки так устали, ( то же)

Мы дадим им отдохнуть (зажмурили глаза)

И закроем на чуть-чуть, (зажмурили глаза)

А теперь их открываем, (открыть глаза)

И немного поморгаем. (поморгать)

Бабушка. -А сейчас я вам расскажу одну историю.

— Однажды телёнок, котёнок, щенок и жеребёнок пошли гулять и

заблудились. Сидят на лужайке и плачут, никак не могут найти дорогу к

своим мамам.

-Давайте поможем найти им своих мам. Выложим дорожку

3. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ЗАНЯТИЯ

Пальчиковая гимнастика

Пальцы делают зарядку,

Чтобы меньше уставать,

А сейчас они животным

Будут помогать!

Игра «Помоги животным»

(выкладывание дорожки из природного материала (горох, семечки арбуза,

тыквенные семечки, фасоль)).

Педагог. -Вот и нашли детёныши своих мам.

Бабушка. -Спасибо вам, ребятки!

Педагог. -Давайте ещё раз вспомним, как зовут детёнышей домашних

животных

Бабушка. -Молодцы, ребята. Хорошо занимались, ну а мне пора животных

кормить. До свидания!

4. ИТОГ

Педагог. Лады-лады-ладушки,

Где были?

Дети: У бабушки.

Педагог. Кого встречали? Вспоминай

И скорее называй. (дети называют животных)

Вот занятие прошло,

До скорого свидания!

Конспект интегрированного занятия по окружающему миру на тему

«Транспорт специального назначения» для детей 5-6 лет.

Цель:

формирование

социальных

навыков

через

ознакомление

с

окружающим.

Задачи:

1.

Научить

детей

различать

специальный

транспорт

и

понимать

его

назначение, познакомить с номерами телефонов «01», «02», «03».

2. Развивать познавательный интерес, внимание, память.

3. Обогащать и активизировать словарь детей.

4. Формировать навык поведения в опасных ситуациях.

5. Закреплять знания детей о правилах безопасности в повседневной жизни.

Словарная работа: пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина,

спецтранспорт.

Материал:

демонстрационный: картинки с изображением машин ( грузовик,

такси, пожарная, полицейская, скорая помощь), карточки с номерами 01, 02,

03, телефон.

раздаточный:

рули

с

номерами

01,02,03;

карточки

с

изображением

спецтранспорта, врача, пожарного, полицейского и номера 01,02,03.

Ход занятия.

1.Организационный момент

Педагог: Давайте поздороваемся. Есть хорошая примета всем с утра дарить

приветы. Солнце красному...

Дети: Привет!

Педагог: Небу ясному...

Дети: Привет!

Педагог: Люди взрослые и малыши...

Дети: Вам привет от всей души!

Педагог: Каждый новый день надо начинать хорошим настроением. А чтобы

настроение было хорошим и веселым, давайте вместе поиграем.

2. Работа по теме

Дидактическое упражнение « Транспорт »

- Перед вами картинки. Что изображено?

- Как называется транспорт, который перевозит людей?

- А грузы

Упражнение «Что это?»

Раздается звуковой сигнал скорой помощи (аудиозапись).

- Ребята, что это?

- А у меня про эти машины есть мультфильм.

- Давайте посмотрим, но сначала вспомним наше правило:

«Внимательно слушай - и все услышишь.

Внимательно смотри – и все увидишь.

Думай – и все поймешь».

3.Просмотр мультфильма: «Машины специального назначения»

Вопросы к детям:

- Какие вы видели машины?

- Для чего нужна пожарная машина?

- Кто на ней работает?

- Кто приедет на помощь, если ты заболел?

- А если попал в беду?

4. Беседа: «Спецтранспорт»

-

Ребята,

скорая

помощь

–

это

грузовой

вид

транспорта?

Может

пассажирский?

- А пожарная машина?

- А полицейская?

- Как назвать все эти машины, одним словом?

(- Какое подходит слово, если они специальные?)

- Да, это специальные машины, а по-другому - спецтранспорт.

- У каждого спецтранспорта свой символ.

- У скорой помощи это красный крест и цифры 03. У полицейской машины -

синяя линия и 02, а пожарная вся красная с цифрами – 01

Физкультурная минутка: игра «Спецмашины»

Продолжение работы по теме:

5.Проводится

игра-тренинг «Вызовем

спасателей».

Дети

«звонят»

по

телефону, называют фамилию, имя и причину вызова

– Ребята, у кого из вас есть дома телефон? А вы умеете им пользоваться?

Кому вы звоните? (Бабушке, дедушке, сестре, соседям.)

– Да, эти номера знают только ваши родные и близкие. А есть номера

телефонов, которые знают все люди, и очень важно, чтобы эти номера знали

все дети. Сейчас мы попробуем догадаться, какие это номера телефонов.

Послушайте, какая ситуация произошла с девочкой. (Читается отрывок из

стихотворения С. Маршака «01».)

Мать на рынок уходила, Дочке Лене говорила: «Печку, Леночка, не тронь –

Жжется, Леночка, огонь…»

– Как вы думаете, что могло случиться с девочкой? (Ответы детей)

- Какая спасательная служба может помочь в такой ситуации?

- По какому телефону можно вызвать пожарную охрану? Правильно, по

телефону «01».

(Педагог

прикрепляет

на

доску

карточку

с

«01»,

и

хором

дети

проговаривают этот номер телефона, чтоб его запомнить.)

– А теперь, ребята, посмотрим на эту картинку.

Перед детьми картинка «Если в дверь постучал незнакомый человек»

- Можно открывать дверь незнакомому человеку, если ты дома один?

– Как помочь мальчику? Какая служба необходима?

- По какому телефону можно вызвать полицию? Правильно по номеру «02».

(Педагог прикрепляет на доску карточку с «02».)

– Кто приедет на помощь, если ты заболел?

- Что нужно сделать, чтобы приехала скорая помощь?

- Что нужно сказать обязательно?

(Педагог прикрепляет на доску карточку «03».)

–

Ребята,

а

вы

знаете,

что

служба

спасения»01»,

«02»,

«03»

работают

круглосуточно, то есть днем и ночью. Потому что в любой момент с людьми

может произойти беда.

6.Дедактическая игра «Соедини правильно»

На

столе

карточки

с

изображением

врача,

пожарного,

полицейского,

спецтранспорта и цифрами 01,02, 03

- Ребята, соедините спецтранспорт с номером телефона и профессией.

Итог:

- О чем мы сегодня говорили? (ответы детей)

- Какое задание понравилось? (ответы детей)

Занятие закончено. До свидания.

Конспект интегрированного занятия на тему: «Вы слыхали о воде?!»

для детей 6-7 лет.

Цель:

Воспитывать интерес и бережное отношение к природе.

Расширять кругозор детей, выяснить с детьми некоторые свойства воды

(вкус, запах, цвет) создать условия для развития исследовательских умений

детей, обогатить знания детей о роли воды в жизни человека, животных,

растений.

Ход занятия:

1.

Организационный момент.

Игра на общение «Улыбка».

Педагог: Давайте возьмемся за руки. Улыбнемся друг другу. Чтобы создать

хорошее настроение.

2.Введение в тему.

Послушайте, я сейчас вам загадаю загадку:

Она и в озере,

Она и в лужице,

Она и в чайнике у нас кипит

Она и в реченьке бежит, шуршит.

Что это? (Вода)

Правильно, вода. Мы сегодня с вами побеседуем о воде.

Дети садятся за столы.

Педагог: Дети, как вы думаете, сколько времени человек не может прожить

без пищи? (месяц), а без воды? (неделю). Как вы думаете, много ли воды на

Земле? Давайте посмотрим на глобус. Каким цветом на глобусе обозначают

воду? (синим). Чего больше, суши или воды?

Педагог: У меня в руках яблоко. Представим, что это наша планета.

Четвертая ее часть - суша, а вот эта большая часть - вода. Так много или мало

воды на планете? (много)

Ребята, покажите мне свои ладошки !

Посмотрите, наши ладошки похожи на солнышко.

Покажите мне ладошки, лучики-пальчики, закрыли пальчики – солнышко

спряталось.

Солнышко спряталось

И к нам на длинной ножке,

Мокрой ножке

Дождик скачет по дорожке.

Давайте послушаем его песенку (прослушивание записи)

(запись дождика, звук дождя, как капает дождь и усиливается)

Педагог: А сейчас мы поиграем в игру «Кому нужна вода?»

- Как вы думаете, что это? (это озеро)

- А это что у озера? (это маленькие ручейки).

Давайте подберем картинки «Кому нужна вода?» и почему вы так думаете?

(дети по очереди выбирают картинки, прикрепляют к ручейкам и объясняют.

Картинки: птицы, деревья, рыбы, насекомые, животные, грибы, человек и

т.д.)

Да, без воды все живое на земле погибнет.

Педагог: Ребята, а сейчас я хочу вас пригласить в нашу волшебную

лабораторию. Что делают в лаборатории?

Правильно, проводят опыты.

Что можно сказать о воде, за которой мы наблюдаем?

Дети: Вода плещется, журчит, переливается, бежит, льется, течет.

Педагог: Значит она какая? (жидкая) А в каком ещё состоянии может быть

вода? (в твёрдом, лёд).

«Вода - растворитель».

Педагог: Ребята, я попрошу вас подойти к моему столу. У меня на столе

стоят три блюдца, накрытые салфетками. Чтобы узнать, что там лежит, нужно

отгадать загадки.

Слушайте первую загадку:

Белый камень в воде тает.

(Сахар).

Педагог поднимает салфетку, дети проверяют, правильно ли они отгадали

загадку.

Педагог: Теперь вторая загадка.

В воде родиться,

Воды боится.

(Соль).

Убираем салфетку со второго блюдца.

Педагог: И, наконец, третья, последняя загадка.

Желтое, а не солнце,

Льется, а не вода,

На сковороде - пенится,

Брызгается и шипит.

(Масло).

Педагог: Ребята, а почему соль и сахар боятся воды.

Дети: Потому что они в ней исчезают.

Педагог: Предлагаю вам всем пройти к столам и принять участие в

экспериментах.

Дети рассаживаются на свои рабочие места. Педагог спрашивает , что у них

находится в желтых баночках, а что в зеленых.

Педагог: Давайте посмотрим, что станет с солью и сахаром, если мы их

положим в воду. Возьмите две баночки с водой. В одну положите ложечку

сахарного песка и размешайте его ложкой. Что получается? Растворился

сахар в воде или нет?

Затем, в другую баночку положите соль. Размешайте её. Сахар исчез.

Почему?

Дети: Сахар растворилась в воде.

Педагог: Возьмите другую баночку и насыпьте в неё ложечку соли.

Размешайте её. Что теперь произошло?

Дети: Соль растворилась в воде.

Педагог: А все ли вещества могут растворяться в воде, как вы думаете? Если

в воду налить масло она также исчезнет как сахар и соль. Добавьте в ваши

баночки с водой несколько капель масла.

Идет самостоятельная работа детей.

Педагог спрашивает , что произошло с маслом в воде.

Дети: Масло не растворилось в воде: оно плавает на поверхности воды

желтыми капельками.

Педагог: Молодцы ребята. Проведя сейчас опыты с солью, сахаром, маслом, с

каким же новым свойством воды вы познакомились

Дети: Вода одни вещества может растворять, а другие нет.

Вывод: в воде одни вещества растворяются, другие не растворяются совсем.

Педагог: Посмотрите, вот на столе что-то стоит. Как вы думаете, что это?

(вода).

А может быть, сок? Почему вы думаете, что это вода? (ответы детей).Давайте

понюхаем её. Она пахнет?

Правильно, вода не имеет запаха.

Давайте попробуем её на вкус.

А если бросить в неё сахар, какая станет вода? Правильно, сладкая.

Давайте попробуем это сделать? А если добавить соль, какая вода станет?

(ответы).

Педагог:

Ребята, наша водичка умеет менять не только вкус, но и цвет.

Если в воду опустить красную краску, какой вода станет? Красной, зелёной,

синей.

Педагог:

Вы знаете, а водичка ещё может быть волшебной.

Она может расколдовать картинки, которые у нас здесь лежат.

Закрашивать мы с вами будем не кисточками, а вот такими волшебными

палочками с поролоном.

Если вы будете старательно делать, то мы узнаем, какие обитатели живут в

воде.

Пальчиковая гимнастика:

Капля раз, капля два,

Капля медленно сперва,

А потом, потом, потом,

Всё бегом, бегом, бегом.

Мы зонты свои раскроем,

От дождя себя укроем.

Самостоятельная деятельность детей. (по мере закрашивания на листочках

появляются рыбки, нарисованные воском).

Педагог:

А сейчас, дети, скажите, что вам понравилось на занятии?

Ответы детей.

Педагог:

Да, дети, вода нужна всем: и животным, и людям, и растениям.

А скажите мне, пожалуйста, как нужно обращаться с водой, чтобы она не

исчезла, а всегда

была с нами? (Ответы детей).

Закрывайте крепче кран,

Чтоб не вытек океан.

Бережливым будь с водой

Хорошенько кран закрой!

Закончить занятие я хочу стихотворением Н. Рыжовой "Волшебная вода".

Давайте его послушаем.

Вы, слыхали о воде?

Говорят, она везде!

Вы в пруду её найдёте,

И в сыром лесном болоте.

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране,

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает,

На плите у вас кипит,

Паром чайника шипит.

Без неё нам не умыться,

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить:

Без неё нам не прожить!