Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, Примерных программ Министерства образования и науки РФ, с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Биболетова М.З. Трубанева Н.Н. Авторская программа курса английского языка «Enjoy English» для 2-11 классов Обнинск «Титул»). Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English» для 4 к л а с с а общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2013 год). Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный российским образованием, и новейшие достижения в областях филологии, педагогики, психологии и методики преподавания иностранного языка, в том числе современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:
•
личностно ориентированный подход как дидактическую основу обучения;
•
коммуникативно-когнитивный подход как психолингвистическую основу обучения иностранным языкам;
•
компетентностный подход как способ достижения нового качества образования. Программа также ориентирована на особенности культурной, социальной, политической и научной реальности современного мира эпохи глобализации и учитывает роль английского языка как языка межнационального общения. Для обеспечения качественного обучения английскому языку и получения определенных результатов в учебном процессе программа предполагает использование современных технических средств, например мультимедийные компьютерные средства. Обучение английскому языку по данному курсу призвано: • стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний и способность к самостоятельному обучению в течение жизни; способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развитию их творческих способностей; • развивать у учащихся способность к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера; • стимулировать учащихся к изучению английского языка и культуры англоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам и культуре стран изучаемого языка; • развивать межкультурную компетенцию учащихся. Преподавание основывается на постепенном и системном осмыслении учащимися всех сторон языка, на умении разумно сочетать когнитивное и коммуникативное освоение языка.

Интегративная цель
обучения английскому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями английского языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения. Изучение английского языка в начальной школе имеет следующие
цели:
 учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);  образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием английского языка, знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);  развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и расширение познавательных интересов);  воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма). Данный УМК призван решать следующие
задачи
: 1) обеспечить элементарное филологическое образование учащихся, приобщить их с ранних лет к общечеловеческим культурным ценностям и к русской национальной культуре; 2) создать условия для формирования у младших школьников нравственных понятий, убеждений; 3) создать условия для формирования у учащихся личностного восприятия мира, выработки системы справедливых оценочных суждений, развития мышления, творческих способностей; 4) создать условия для интеллектуального развития младших школьников посредством творческого использования ими межпредметных знаний, получаемых в школе. Предусмотренный авторами коммуникативно-деятельностный подход обеспечивает решение вопросов:  отбора лингвистического и литературного материала;  выбора способа подачи этого материала младшим школьникам (посредством наблюдения, сопоставления, сравнения, обобщения языковых явлений); 2
 о п р ед е л е н и я р ол и д а н н о го мат е р и а л а в ф о р м и р о в а н и и лингвистического мышления, читательских умений и коммуникативно-речевых навыков учащихся (развитие надпредметных и узкопредметных умений и навыков учащихся средствами предмета);  развития нравственных и ценностных убеждений школьников. Настоящий УМК разработан с опорой на следующие дидактические принципы:  научности, что предполагает научно-обоснованный подход к отбору учебного материала и разрабатываемым заданиям и упражнениям;  деятельностного подхода к организации обучения, предполагающего практическую деятельность, наблюдение, включенность учащихся в игровые ситуации, диалоги в коммуникативно-речевых ситуациях, постепенное возрастание самостоятельности;  познавательной активности: рабочие материалы содержат задания частично поискового и исследовательского характера;  вариативности: учитель имеет возможность определить для учащихся уровень освоения знаний (необходимый или расширенный);  наглядности: достаточное количество визуальных основ в виде рисунков, схем, таблиц;  обучение с опорой на имеющуюся у учащегося зону ближайшего развития (соответствие идеям Л.С. Выготского);  поэтапного формирования умственных действий (соответствие идеям П.Я. Гальперина). Обучение по УМК характеризуется спецификой следующих своих компонентов: содержательного, деятельностного. Содержательный компонент обеспечивает возможность развития всех аспектов и видов речевой деятельности. Содержательный аспект представлен материалом, способствующим обучению учащихся работе с информацией различного вида, что является необходимым условием современного образования. Названный аспект обеспечивает системность и преемственность в изучении языка. Тексты разных стилей и жанров и внетекстовые компоненты (вопросы, задания, памятки, таблицы; иллюстративный материал; аппарат ориентировки — предисловие, примечания, оглавление, указатели и др.) обеспечивают взаимное функционирование частей целого. Деятельностный компонент обусловливает коммуникативно- познавательную направленность курса, что обеспечивает реализацию основной функции языка — быть средством общения; формирование умений ориентироваться в ситуации общения, адекватно воспринимать речь, правильно строить свое высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от речевой ситуации. Деятельностный аспект способствует развитию субъектности учащихся — их способностей к самопознанию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения ими нового социального опыта и возрастания значимости для них процесса и результата обучения и развития. Данный аспект обеспечивает дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса. УМК позволяет учителю эффективно реализовать обучающий, развивающий и воспитательный потенциалы каждого урока, помогает 3
организовать эффективную работу на уроке и дома и способствует созданию интеллектуальной и эмоциональной среды, необходимой для успешного овладения языком младшими школьниками.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях 4
поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его в общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе английского способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение английского языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания. C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие
задачи:
 формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;  расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;  обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;  развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;  развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;  приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;  обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
Основные содержательные линии
В курсе иностранного языка выделяются следующие содержательные линии: — коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме; 5
— языковые средства и навыки пользования ими; — социокультурная осведомленность; — общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия. Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Овладение разными видами речевой деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе. Разде- лы ФГОС Базовый Обучающийся научится Повышенный Обучающийся получит возможность научиться 1. Коммуникативные умения Аудиро вание В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы: 1) представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира; 2) начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов; 3) элементарная иноязычная Аудирование - восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов); адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. По окончанию курса начальной школы обучаемый должен: - Уметь воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке - Уметь воспринимать на слух и понимать небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале - Воспринимать на слух и понимать основную информацию и детали, содержащиеся в тексте (о ком идет речь, где это происходит и т.д.) В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их иноязычного развития, который характеризуется умениями: -воспринимать иностранный язык как средство общения в условиях современного полиязычного мира; -воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию; - использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова; - использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей; - осмысливать эстетические и нравственные ценности услышанного произведения и высказывать собственное 6
коммуникативная компетенция, т.е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого языка в устной (говорение, аудирование) и письменной (чтение, письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка; 4) будут заложены основы коммуникативной культуры, т.е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливым и доброжелательны м речевым партнером; 5) положительная мотивация и устойчивый учебно- познавательный - Уметь вербально или невербально реагировать на услышанное суждение; -творчески пересказывать прослушанный текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; -создавать иллюстрации, презентацию по содержанию услышанного произведения. Чтение Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. - Уметь читать про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и содержащие отдельные новые слова; - Уметь соотносить образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения; - Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях; - Уметь выразительно читать вслух тексты, содержащие только изученный материал - Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его содержание - Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника - Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.) -ориентироваться в специфике прочитанного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности. - Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту - не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; -осознано выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; -работать в группе, создавая инсценировки по прочитанному произведению, сценарии, проекты. - уметь прогнозировать содержание текста на основе заголовка или опорных слов; - использовать информацию, полученную в тексте для построения собственных суждений и монологов по тематике текста; -осуществлять поиск необходимой информации в тексте; - работать с англо-русскими и русско-английскими словарями 7
интересе к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования; 6) знакомство с детским пластом культуры стран изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа; 7) способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникаци Говорен ие: Диалог ическая речь Моноло гическа я речь Диалогическая форма речи - этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно- трудового и межкультурного общения; - уметь вести диалог- расспрос и диалог-побуждение к действию - уметь задавать вопросы; отвечать на вопросы собеседника в рамках тематики курса - уметь попросить о чем-либо и отреагировать на просьбу собеседника. Монологическая форма речи – основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей) - Умение сообщать о чем-либо; - Рассказывать о чем-либо, выражая свое отношение; - Характеризовать, называя качества лица/предмета - Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен; - Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор); - Составлять свой собственный текст по аналогии - Уметь рассказывать о себе, своей семье, друге -конструировать монологическое высказывание (в пределах тематики курса) без опоры на образец, используя при этом изученный лексико- грамматический материал; - воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фольклора; - формулировать главную мысль, логично и последовательно строить свое высказывание (монологическое или диалогическое), отбирать выразительные средства языка для достижения цели высказывания; -создавать (устно) текст (небольшой рассказ, характеристику, описание с учетом особенностей слушателей; -определять тему своего будущего устного сообщения; - уметь составить план своего монологического высказывания Письме нная речь: -уметь выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; -уметь писать с опорой на образец: - поздравление с праздником, поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец); - короткое личное письмо, сообщая краткие сведения о себе, запрашивая аналогичную информацию о нем - уметь в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; - уметь составлять рассказ в письменной форме по плану/ ключевым словам; - уметь заполнять простую анкету; - уметь правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения) 8
и; 8) основа для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность; 9) знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества. 2. Языковые средства и навыки оперирования ими Графика , каллигр афия, орфогра фия - воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); - пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем; - списывать текст; - восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; - отличать буквы от знаков транскрипции. - сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; - группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; - уточнять написание слова по словарю; - использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно). Фонети - различать на слух и - распознавать связующее r и 9
ческая сторона речи адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; - соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; - различать коммуникативные типы предложений по интонации; - корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей уметь его использовать; - соблюдать интонацию перечисления; - соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); - читать изучаемые слова по транскрипции Лексиче ская сторона речи - узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального образования; - употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; - восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей. - узнавать простые словообразовательные элементы; - опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова). Граммат ическая сторона речи - распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; - распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенные/неопределенны м/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол- связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и - узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but; - использовать в речи безличные предложения, предложения с конструкцией there is/there are; - оперировать в речи неопределенными местоимениями some и any; - оперировать в речи наречиями времени и наречиями степени; - распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы) 10
пространственных отношений. Социокультурная осведомленность В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах. Специальные учебные умения Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:  пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);  пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;  вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);  систематизировать слова, например, по тематическому принципу;  пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;  делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;  опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника. Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного языка в 4 классе по 2 часа в неделю.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ
Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося: – сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов; 11
– сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта; – знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать; – наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений; – владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении; – сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования; – сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.
Личностные результаты
В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых
личностных
результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе. 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
:
ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России; элементарные представления о культурном достоянии малой Родины; первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры; первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру; начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина. 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания: элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур; первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь; стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами; 12
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. 3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран: элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов. 4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание): элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран; первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры; первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи; отношение к учёбе как творческой деятельности. 5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, ж изни: ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие; потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность; первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося; первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми; бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. 6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу ж и з н и : ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека; первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности. 7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание): ценностное отношение к природе; первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования. У младших школьников будут развиты: 1 . Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ: элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур; первоначальный опыт межкультурного общения; познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ. У выпускников будет возможность развивать: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления. 13

2
. У младших школьников будут развиты Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы: языковые способности: слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.); имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы); догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.); выявление языковых закономерностей (выведение правил); с п о с о б н о с т и к р е ш е н и ю р е ч е м ы с л и т е л ь н ы х з а д а ч : соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); психические процессы и функции: восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия); мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение); внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма). У выпускника будет возможность развить: языковые способности: выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста); способности к решению речемыслительных задач; формулирование выводов (из прочитанного, услышанного); иллюстрирование (приведение примеров); антиципация (структурная и содержательная); выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности); оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.); психические процессы и функции: такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность; память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти); творческое воображение.
3
. У младших школьников будут развиты Специальные учебные умения и универсальные учебные действия: специальные учебные умения: работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка; работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками; пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний; пользоваться электронным приложением; оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности. Выпускник получит возможность научиться: рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.); пользоваться электронным приложением; У младших школьников будут развиты универсальные учебные действия: работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, 14
читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы; сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно; выполнять задания в различных тестовых форматах. Выпускник получит возможность научиться: работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной; вести диалог, учитывая позицию собеседника; планировать и осуществлять проектную деятельность; работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий); контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами; осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений.
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы: • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; • ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню; • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; • установка на здоровый образ жизни; 15
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Выпускник получит возможность для формирования: • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится: • принимать и сохранять учебную задачу; • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; • различать способ и результат действия; 16
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках. Выпускник получит возможность научиться: • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; • преобразовывать практическую задачу в познавательную; • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится: • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; • строить сообщения в устной и письменной форме; • ориентироваться на разнообразие способов решения задач; • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • осуществлять синтез как составление целого из частей; • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; • устанавливать аналогии; • владеть рядом общих приёмов решения задач. Выпускник получит возможность научиться: 17
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей; • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится: • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; • задавать вопросы; • контролировать действия партнёра; • использовать речь для регуляции своего действия; • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Выпускник получит возможность научиться: • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; 18
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Предметные результаты
Говорение Диалогическая форма/Монологическая форма Выпускник научится : • участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; •составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; •рассказывать о себе, своей семье, друге. Выпускн ик получит в озм ож н о с т ь научиться: •воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; •составлять краткую характеристику персонажа; •кратко излагать содержание прочитанного текста. Аудирование Выпускник научится: •понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общ ении и в е р б а л ь н о / н е в е р б а л ь н о реагировать на услышанное; •воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в о сновном на знакомом я з ы ко вом материале.  время звучания текста - до 1 минуты; объем текста для аудирования 10-12 фраз Выпускник получит возможность научиться: • воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию; • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. • понимать на слух разные типы текста: краткие сообщения, краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки Чтение Выпускник научится: •соотно сить графиче ский о б р а з английского слова с его звуковым образом; •читать вслух небольшой т е кс т, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; • ч и т а т ь п р о с е б я и п о н и м а т ь с о д е р ж а н и е н е б о л ь ш о г о т е к с т а , построенного в основном на изученном языковом материале; Выпускн ик получит в озм ож н о с т ь научиться: •догадываться о значении незнакомых слов по контексту; •не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. 19
•читать про себя и находить в тексте необходимую информацию. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей). Письмо и письменная речь В начальной школе основное внимание уделяется обучению технике письма, графики, орфографии и различных форм записи. Выпускник научится: • в ы п и с ы в а т ь и з т е к с т а с л о в а , словосочетания и предложения; •писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец); •писать по образцу краткое письмо зарубежному другу. Выпускник получит возможность научиться: •в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; •составлять рассказ в письменной форме по плану/ ключевым словам; •заполнять простую анкету; •правильно оформлять ко н в е рт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения). Языковые средства и навыки пользования ими Графика, каллиграфия, орфография Выпускник научится: • в о с п р о и з в од и т ь г р а ф и ч е с к и и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); •пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём; •списывать текст; •восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; • о т л и ч а т ь б у к в ы о т з н а к о в транскрипции. Выпускн ик получит в озм ож н о с т ь научиться: • с р а в н и в а т ь и а н а л и з и р о в а т ь буквосочетания английского языка и их транскрипцию; •группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; •уточнять написание слова по словарю; •использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно). Фонетическая сторона речи Выпускник научится: •различать на слух и а д е к в ат н о произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; •соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; •различать коммуникативные типы предложений по интонации; •корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Выпускник получит возможность научиться: •распознавать связующее r в речи и уметь его использовать; •соблюдать интонацию перечисления; •соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); • ч и т ат ь и з у ч а е м ы е с л о в а п о транскрипции. Лексическая сторона речи Выпускник научится: •узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начальной школы; •оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; •восстанавливать текст в соответствии с Выпускн ик получит в озм ож н о с т ь научиться: • у з н а в а т ь п р о с т ы е словообразовательные элементы; •опираться на языковую догадку в п р о ц е с с е ч т е н и я и а у д и р о в а н и я (интернациональные и сложные слова). 20
решаемой учебной задачей. Грамматическая сторона речи Выпускник научится: •распознавать и употреблять в речи о с н о в н ы е ко м м у н и к ат и в н ы е т и п ы предложений; •распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, п р и т я ж а т е л ь н ы е и у к а з а т е л ь н ы е м е с т о и м е н и я ; п р и л а г а т е л ь н ы е в п о л ож и т е л ь н о й , с р а в н и т е л ь н о й и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений. Выпускн ик получит в озм ож н о с т ь научиться: • у з н а в а т ь с л о ж н о с о ч и н ё н н ы е предложения с союзами and и but; •использовать в речи безличные предложения (It's cold. It's 5 o'clock. It's interesting), предложения с конструкцией there is/there are; •оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn't any); •оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very); • р а с п о з н а в а т ь в т е к с т е и дифференцировать слова по определённым п р и з н а к а м ( с у щ е с т в и т е л ь н ы е , прилагательные, модальные/смысловые глаголы). Социокультурная осведомленность Выпускник научится:  называть страны изучаемого языка по-английски;  узнавать некоторых литературных персонажей известных детских п р о и з в е д е н и й , с юж е т ы н е ко т о р ы х популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);  соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно- речевых ситуациях. Выпускн ик получит в озм ож н о с т ь научиться:  называть столицы стран изучаемого языка по-английски;  в о с п р о и з в о д и т ь н а и з у с т ь небольшие произведения д е т с ко го фольклора (стихи, песни) на английском языке;  осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе. Предметные результаты в познавательной сфере Выпускник научится:  сравнивать языковые я вл е ния родного и иностранного языков на уровне о т д е л ь н ы х з в у к о в , б у к в , с л о в , словосочетаний, простых предложений;  дейст воват ь по образ цу п р и выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы; Выпускн ик получит в озм ож н о с т ь научиться:  совершенствовать приемы работы с т е к с т о м с о п о р о й н а у м е н и я , приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);  осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему 21
 п о л ь з о в а т ь с я с п р а в о ч н ы м материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы); школьнику пределах. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере Выпускник научится:  п р е д с т а в л я т ь и з у ч а е м ы й иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;  п р и о б щ а т ь с я к к у л ь т у р н ы м ц е н н о с т я м д р у г о г о н а р о д а ч е р е з произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках. Предметные результаты в эстетической сфере Выпускник научится:  владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;  осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы. Предметные результаты в трудовой сфере Выпускник научится:  следовать намеченному плану в своем учебном труде.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее: 
Знакомство:
имя, возраст. Приветствие, прощание (использование типичных фраз английского речевого этикета); 
Я и моя семья:
члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби; мой день (распорядок дня, домашние обязанности); моя одежда; мое здоровье; покупки в магазине: основные продукты питания; любимая еда. Семейные праздники: день рождения/Новый год/Рождество; подарки; прием и угощение гостей; 
Мир моих увлечений:
мои любимые игрушки, занятия, хобби; виды спорта и спортивные игры; мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников; выходной день; 
Я и мои друзья:
имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби; совместные занятия; помощь другу и помощь друга; письмо зарубежному другу; любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать; 
Моя

школа:
классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности; учебные занятия на уроках; школьные праздники; 22

Мир

вокруг

меня:
мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера; мой город/мое село; природа; любимое время года, погода; 
Страна/страны изучаемого языка и родная страна:
общие сведения: название, столица, правильное написание адресов; литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера); небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине.
Перечень тем для устного и письменного общения

№п/п

Тематика общения

Количество

часов
1 Любимое время года. Погода. Занятия в разное время года. Сказка о лягушке-путешественнице “Two Ducks And The Frog”. Сказка о временах года “The Donkey’s Favourite Season”. Выходной день – пикник. 9 2 Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя комната. Сказка о приключениях английского мальчика “The Big Secret”. 8 3 Проект “We’ll Visit Fairy Land Next Holidays!” 1 4 Жизнь в городе и селе. Сказка о превращении серого города в цветущий сад “The Green Garden”. Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу. 7 5 Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. Английские сказки: “The Smart Little Bird”, “The Wolf And The Sheep”. История о том, как Санта-Клаус готовится к Новому году и Рождеству. 7 6 Проект “Let’s write a fairy tale”. 1 7 Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому. Английские сказки: “I Don’t Want To”, “Why Do Cats Wash After Dinner?”. Вежливый телефонный разговор. Поведение в семье и гостях. 10 8 В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия. Английская сказка “Baby Elephant And His New Clothes”/ покупка продуктов в разных упаковках. Вежливый разговор за столом. Типичный английский завтрак. 8 9 Проект “MFM (Modern Fashion Magazine) for Stars”. 1 10 Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности. Школьные предметы. Школьные истории “Jason and Becky at School”, “The Best Time for Apples”. Английская сказка об умении находить общий язык с соседями “The King and The Cheese”. 10 11 Проект “Diploma”. 1 12 Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи. Инсценирование сказок и рассказов. 4
Содержание тем учебного курса в 4 классе
№ п/п Название темы / раздела Кол- во часо Основные изучаемые вопросы № урок а Виды и формы контроля Требования к знаниям и умениям обучающихся 23
в 1 Speaking about seasons and the weather 7 Любимые спортивные з а н я т и я ; р о д занятий в разные в р е м е н а г о д а ; погода в разных странах; любимое в р е м я г о д а ; прогноз погоды на предстоящую зиму; что можно делать на пикнике. Урок и 1-7 Входной контроль Провероч ная №1 рассказать, чем можно з а н и м а т ь с я в р а з н ы е времена года; р а с с п р о с и т ь у одноклассников, чем они любят заниматься в разные времена года; на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Тайни и его друзья любят делать зимой и летом); рассказать о погоде в разные времена года; сделать прогноз погоды для предстоящей зимы; узнать у одноклассника его планы на завтра / на выходные; пригласить одноклассников на пикник; читать текст с п о л н ы м п о н и м а н и е м (назвать героя, которого дети увидели в н е б е ; назвать любимое время года ослика; сообщить об отношении Джил к зиме) 2 Enjoying your home 7 Дом – квартира; игра «Прятки»; сравниваем сою к о м н а т у с комнатой Тайни; описываем свою комнату. предложения с оборотом there is – there are; Урок и 8- 14 Пр.р.№ 2 Кр.р №1 Проект.р №1 описать свою квартиру (комнату); расспро сить о д н о к л а с с н и к а о е г о квартире (комнате); на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (показать комнату Саймона и найти комнату, в ко т о р о й о с т а н о в и л с я Джим); сравнить свою к о м н а т у и к о м н а т у одноклассника; помочь мисс Чэттер обустроить го стиную: н а р и с о в ат ь , подписать предметы мебели и описать комнату; читать т е к с т с п о л н ы м пониманием (рассказать о том, что Саймон любит делать на ферме и кто стал его новым другом) рассказать о России (о 24
3 Being happy in the country and in the city 8 Множественное число существительных – и с к л юч е н и я ; Simple Present Tense; с т е п е н и сравнения прилагательных. Урок и 15- 22 Пр.р № 3 с в о е м г о р о д е , с е л е ) ; р а с с к а з а т ь о Великобритании; расспросить одноклассника о том, что н а хо д и т с я недалеко от его дома; п од д е р ж ат ь д и а л о г о п о г о д е ; н а с л у х воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой ф о рм е ( р а с с ка з ат ь о б участнице международного музыкального фестиваля, назвать питомца, о котором мечтает Дима); обсудить с одноклассниками, к а к можно сделать родной г о р о д ( с е л о ) л у ч ш е ; расспросить одноклассника о его питомце; рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для животных; читать текст с полным пониманием (сказать, кто из героев с и л ь н е е и к т о с т а л счастливым в городе) 4 Telling stories 10 Образование в т о р о й ф о р м ы г л а г о л о в Simple Past; с п у т н и к и прошедшего времени; вопросительные предложения в Simple Past Урок и 23- 32 Кр.р №2 Пр.р.№4 Проект.р. №2 рассказать о том, что делал(а) прошлым летом; придумать и рассказать смешную небылицу; рассказать с опорой на картинки, что делал Санта- Клаус вчера; восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple; читать текст с полным пониманием (рассказать, какие хорошие новости знает кот; придумать хороший конец истории) 5 Having a good time with your family 11 Simple Past- Simple Present Tense повторение; краткие отрицательные формы; правильные и неправильные глаголы; наречия Урок и33- 43 Пр.р. № 5 на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Мэг и ее семья любят делать по воскресеньям, рассказать о семье Алекса и что делал Алекс в разные дни недели); восстановить 25
always, often, sometimes; личные и притяжательные местоимения; предлоги on, under, in, behind, next to, between, above. текст, используя картинку; рассказать, что ты любишь делать по воскресеньям; расспросить одноклассника, чем он занимался в прошедшие выходные; рассказать, как распределены домашние обязанности между членами семьи; предложить помощь / согласиться на предложение (вести диалог побудительного характера); попросить о помощи / согласиться выполнить просьбу; узнать у одноклассника о его домашних обязанностях; разыграть с партнером разговор по телефону; разыграть с партнером беседу за столом (предложить угощение, поблагодарить за угощение / вежливо отказаться); читать текст с полным пониманием (рассказать, что Джейсон и его семья делали в воскресенье, сказать, что ответила Джил на предложение мамы) 6 Shopping for everything 9 Существительные – предметы одежды; словосочетания + прилагательные; общие и специальные вопросы в Simple Past- Simple Present Tense; some, any, no в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях Уро ки 44- 52 Пр.р. №6 Проект.р. №3 Кр.р.№3 разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине; на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать цвета одежды героев; сказать, что купила мама- слониха вчера в магазине; сообщить, что любят делать сестры-близняшки); читать текст с полным пониманием (рассказать, что купил папа слоненку); рассказать, что обычно едят в английских семьях на завтрак 26
7 School is fun 16 Повторение Simple Past- Simple Present Tense, модальных глаголов; указательные местоимения; Урок и 53- 68 Пр.р. №7 Проект.р. №4 Кр.р.№4 Кр.р. №5(итого вая) на слух во с п ри н и мат ь информацию из текста, и выражать свое понимание в т р е б у е м о й ф о р м е (продолжить рассказ; найти друзей на рисунке; назвать учебный предмет, кото р ы й л ю б и т М э г ) ; сравнить свою классную комнату с изображенной на рисунке; рассказать, что учащиеся должны / не должны делать на уроке; узнать у одноклассников, что они любят / не любят д е л а т ь н а у р о к а х ; рассказать, что обычно делают учащиеся на уроках английского языка; попросить одноклассника одолжить карандаш (ручку, линейку, ластик и т. д.), которые ты забыл дома; рассказать, какой предмет тебе нравится и почему; читать текст с общим пониманием (выразить свое мнение о прочитанной истории, в чем главная идея с к а з к и ) ; о т в е т и т ь н а вопросы анкеты; заполнить анкету для пое здки в летнюю языковую школу; написать письмо Тайни о своей школе Рабочая программа по английскому языку для 4 класса включает в себя материал, предусмотренный национально-региональным компонентом образования по английскому языку. Тематика содержания учебной программы в части реализации национально- регионального компонента следующая: № п/п Тема 1 Осенняя погода в ст. Лысогорской 2 Моя любимая комната. 3 Моя родина – ст. Лысогорская 4 Как ты помогаешь по дому? 5 Моя школа – школа №15 27

Планируемые результаты достижения обучающихся, требования к результатам освоения основной образовательной программы.

Speaking about seasons and the weather

Личностные результаты:
 формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разноообразии народов и культур;  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;  формирование установки на здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты

:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;  формировать умение планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;  использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания;  Формирование навыков активного использования речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;  готовность слушать собеседника и вести диалог.
Предметные результаты:
 ознакомление с новой лексикой по темам «Спорт», «Погода», «Пикник с друзьями», «Времена года»;  введение и отработка в устной речи утвердительных, вопросительных и отрицательных структур с Future Simple;  развитие навыков аудирования, произношения и орфографических навыков;  развитие навыков изучающего чтения и выполнение вопросно-ответной работы по тексту;  обучение диалогической речи по темам «Любимые занятия в разные времена года», «Погода в разных странах», «Планы на неделю», «Спорт»;  обучение монологической речи (построение высказывания на основе прочитанного текста, составление рассказов по заданным темам.
Enjoying your home

Личностные результаты:
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
Метапредметные результаты

:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;  формировать умение планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; 28
 овладение навыками активного использования речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;  обретение готовности слушать собеседника и вести диалог;  овладение навыками построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации в устной форме;  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Предметные результаты:
 ознакомление с новой лексикой по темам «Мой дом/моя комната», «Предлоги места»;  совершенствование навыков чтения и аудирования;  совершенствование навыков монологической и диалогической речи по темам «Описание дома/комнаты»;  развитие орфографических навыков;  введение и отработка в устной речи утвердительных, вопросительных и отрицательных структур с There is / There are;  обучение выполнению проектных заданий;  освоение правил речевого и неречевого поведения в различных ситуациях
Being happy in the country and in the city

Личностные результаты:
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.  развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и понимания;  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;  формирование установки на бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты

:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;  формировать умение планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;  овладение навыками активного использования речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;  обретение готовности слушать собеседника и вести диалог;  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами;  овладение умением осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
Предметные результаты:
 ознакомление с новой лексикой по темам «Город и село», «Животные», «Среда обитания»;  совершенствование навыков чтения и аудирования;  совершенствование навыков диалогической речи по темам «Погода» и «Домашнее животное»;  совершенствование навыков монологической речи (описание картинок, рассказы по темам «Моя страна», «Мой город», «Любимое 29
животное»);  развитие грамматических навыков по теме «Степени сравнения прилагательных»;  формирование навыков орфографии.
Telling stories

Личностные результаты:
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.  развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и понимания;  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты

:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;  формировать умение планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и определять наиболее эффективные способы достижения результата;  формирование навыков активного использования речевых средств для решения коммуникативных задач;  обретение готовности слушать собеседника и вести диалог;  умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами.
Предметные результаты:
 ознакомление с правильными и неправильными глаголами;  введение и отработка в речи времени Past Simple;  совершенствование навыков изучающего чтения;  развитие навыков диалогической речи на материале прошедшего времени;  формирование произносительных навыков (разучивание стихотворений);  обучение монологической речи для описания действий в прошлом;  совершенствование навыков выполнения проектных заданий.
Having a good time with your family

Личностные результаты:
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 30
 развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей;  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
Метапредметные результаты

:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;  формировать умение планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и определять наиболее эффективные способы достижения результата;  обретение готовности слушать собеседника и вести диалог;  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами;  формирование навыков активного использования речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Предметные результаты:
 ознакомление с новой лексикой по темам «Семья», «Домашние обязанности», «Определение времени»;  введение и отработка в речи грамматического материала по теме «Краткие формы вспомогательных глаголов», актуализация изученных глагольных форм;  систематизация материала по теме «Личные и притяжательные местоимения»;  совершенствование навыков изучающего чтения и выполнение вопросно-ответной работы по тексту;  развитие навыков диалогической речи по темам «Домашние обязанности», «Разговор по телефону», «Правила поведения»;  обучение монологической речи (построение высказывания на основе прочитанного текста, составление рассказов по темам «Домашние обязанности членов семьи», «Любимые занятия»);  активизация навыков аудирования, произношения и орфографии.
Shopping for everything

Личностные результаты:
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.  развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей;  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Метапредметные результаты

:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;  формировать умение планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и определять наиболее эффективные способы достижения результата; 31
 овладение навыками активного использования речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.  обретение готовности слушать собеседника и вести диалог;  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Предметные результаты:
 ознакомление с новой лексикой по темам «Одежда», «Продукты питания»;  развитие навыков аудирования на материале диалогов;  совершенствование навыков монологической речи по темам «Одежда для разной погоды», «Меню для завтрака (обеда, ужина)», «Завтрак в английской семье»;  развитие навыков диалогической речи (диалог с использованием прочитанной информации, диалог по теме «Посещение магазина»;  введение нового материала по теме «Неопределенные местоимения»;  тренировка навыков чтения и выполнения вопросно-ответной работы по тексту.
School is fun

Личностные результаты:
 формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов;  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;  формирование эстетических чувств и потребностей;  развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и понимания;  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;  формирование установки на бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты

:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;  формировать умение планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и определять наиболее эффективные способы достижения результата;  овладение навыками активного использования речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.  обретение готовности слушать собеседника и вести диалог;  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами;  овладение умением осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
Предметные результаты:
 ознакомление с новой лексикой по темам «Школа», «Школьные принадлежности», «Учебные предметы»;  совершенствование навыков аудирования, чтения, выполнения вопросно-ответной работы;  совершенствование навыков монологической речи (описание картинок, рассказы по темам «Чем я занимаюсь в школе», «Мой одноклассник», 32
«Любимый школьный предмет», «Мой кабинет в школе»;  развитие навыков диалогической речи по темам «Школьные дела», «Школьные принадлежности»;  ознакомление с указательными местоимениями;  тренировка грамматических навыков (модальный глагол must);  формирование навыков письменной речи (заполнение анкеты).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ уро ка Тема урока Кол- во ча- сов Речевая компетенция Языковая компетенция Дом. задание Социо- культурная компетен- ция Учеб- но-позна- вательная компе- тенция НРК Дата проведения Аудиро- вание Чтение Говорение Письмо Фонети- ка Лексика Грамматика
Speaking about seasons and the weather
1 Вводный урок. Активизац ия лексики по теме "Спорт". 1 Ex.1 p.5 Ex. 6 p. 7 Ex.5 p.6 Ex.2 p.5 Ex. 6 p. 7 Короткие монологи о любимых спортивных занятиях. Диалог- расспрос, используя вопросы Do you like to …? What do you like to do in …? Ex.3 b p. 6 Повторе ние звуков и звуко- буквен- ного соот- ветствия
Rhyme:
In winter children ski and sleigh. to dive, to tobogga n to play snow- balls, to make snow- man Present Simple Утвердитель ные и вопроситель- ные предложе- ния: повторение. Глагол
to be
У-ст.5, упр.1 Р.т.-ст.3, упр.1 Песенка «Clap your hands» Present Simple 2 Учимся рассказыва ть о погоде. Формиров ание 1 Ex. 6 p. 7 Ex. 7 p. 7 Ex. 8 p. 7 Ex. 9 p. 8 Ex. 10 p. 8 Ex. 11 p. 8 Короткие монологи о погоде с использование м новых речевых wb Ex.1, 2 p. 3 wb Ex.7 p. 4
Rhyme:
It’s sunny today What a lovely sunny, windy, cloudy, snowy, hot, cold, Безличные предложения
It is cold. It is

winter.
Сложноподч иненные У-ст.18, упр.1-2 Р.т.-ст.3, упр.3 Стихотворе ние «The North wind» 33
навыков монологич еской речи. Входной контроль образцов It is cold. It is winter. Микродиалоги о временах года со сложноподчин енными предложениям и с союзом
because.
day! warm, rainy because предложения с союзом
because.
Повторение: личные местоимения 3 Погода в разные времена года. Практика говорения. 1 Ex. 13 p. 9 Ex. 16 p. 10 Ex. 15 p. 10 Ex. 16 p. 10 Монолог о погоде в разное время года в родном крае с использование м выражений I like\I don’t like…because it’s…. When it’s … I can…. Ex. 17,18 p. 10 Диалог- расспрос What is the weather like?
Rhyme:
In winter it’s snowy, slippery, and foggy. weather
When it is

cold I …
У-ст.18, упр.3 Р.т.-ст.4, упр.7 Климат и погода Великобри- тании 4 Введение нового грамматич еского материала "Простое будущее время" 1 Ex. 19 p. 11 Ex. 26 p. 12 Ex. 20 p. 11 Ex. 21 p. 12 Ex. 23 p. 12 Монолог и диалог о событиях в будущем с использование м Future Simple Ex. 24 p. 12 Ex. 25 p. 12 Ex. 27 p. 12 Ex. 5 p. 18 Ex. 4 p. 18
Rhyme:
will, tomorro w, next week, next year, in an hour Future Simple Утвердитель ные предложения ; спутники будущего времени:
tomorrow,

next week,

next year, in

an hour
У-ст.18, упр.4 Р.т.-ст.5, упр.9 Future Simple Осенняя погода в ст.Лысог орской 5 Планы на неделю. Активизац 1 Ex.30 p. 14 Ex. 29 p. 14, Ex.32 p. 14, Ex.28 p. 13, Ex.30 p. 14, Ex.31 p. 15, wb Ex. 12 p. 6
Rhyme:
Think Future Simple Сокращение
'11
вместо Песня «The more we are together» 34
ия грамматич еского материала. Ex.33 p. 15, Ex.34 p. 15
will
Отрицатель- ные и вопро- сительные предложе- ния:
we will =

we'll he will =

he'll; will not

= won't

Will he read?

He won't

read.
Р.т.-ст.5- 6, упр.10, 12 6 Пикник с друзьями. Введение нового лексическ ого материала. 1 Ex. 36 p. 16 Ex. 38 p. 16 Ex. 39 p. 17 Ex. 41 p. 17 Ex. 35 p. 16 Ex. 37 p. 16 Ex. 40 p. 17 Ex. 42 p. 17 wb Ex. 13 p. 7 wb Ex. 15 p. 7 wb Ex. 16 p. 8 wb Ex. 17 p. 8
Rhyme:
holiday, holidays, to have a picnic, to fly a kite, to play hide- and-seek Future Simple: повторение У-ст.18- 19, упр.5-6 Ст.19- слова 7 Проверочн ая работа № 1 1
Test yourself 1
wb. Ex. 1 – 6 p. 9 -11 У-ст.19, упр.7 Р.т.-ст.8, упр.18
Enjoying your home
8 Мой дом. Введение и первичное закреплен ие в устной речи новой лексики. 1 Ex. 1 p. 20 Ex. 3 p. 21 Ex. 4 p. 21 Ex. 8 p. 22 Ex. 7 p. 22 Ex. 5 p. 21 Ex. 6 p. 21 Ex. 2 p. 21 Ex. 5 p. 21 Ex. 3 p. 21
Rhyme:
a hall, a kitchen, a pantry, a living room, a bedroom a bath- room, a toilet, window, Предлож- ения с оборотом:
there is /

there are

there is no /

there are no
У-ст.30, упр.1-2 Р.т.- ст.12, упр.1 Сказка «Two rabbits»
there is /

there are
35
a wall, a door, a flat 9 Моя комната. Развитие грамматич еских навыков с речевым образцом "There is/are" 1 Ex. 11 p. 23 Ex.12 p. 23 Ex.17 p. 25 чтение инструк- ций к упражне- ниям Ex. 9 p. 23 Ex. 10 p. 23 Ex. 12 p. 23 Ex. 13 p. 24 Ex. 14 p. 24 Ex. 15 p. 24 wb Ex. 1 p.12 wb Ex. 2 p.12 wb Ex. 3 p. 2-13 Ex.12 p. 23 a sofa, a picture, a fireplace , a shelf, an armchair a lamp, a piano, TV, a table, a carpet, a floor, a chair Повествова- тельные, воп- росительные, отрица- тельные предложе- ния с оборотом there is / there are Is there...? - Yes, there is. / No, there isn't. Are there any...? -Yes, there are. / No, there aren't. У-ст.30, упр.4 Р.т.- ст.13, упр.4 Рассказ «The best time of the year» Моя люби- мая комната. 10 Предлоги места. Активизац ия навыков диалогиче ской речи 1 Ex. 11 p. 23 Ex. 1 p. 20 Ex. 19 p. 25 Ex. 20 p. 26 Ex. 21 p. 26 Ex. 19 p. 25 Ex. 21 p. 26 Ex. 22 p. 27 Ex. 23 p. 27 Ex. 3 p. 30 Ex. 5 p. 30 in the middle of, next to, under, behind, between, on, above, in the left corner, in the right corner Предложе- ния с оборотом:
there is /

there are:
повторение У-ст.30, упр.5 Р.т.- ст.12-13, упр.3 Стихотворе ние «Country and city» 11 Комната мисс Чэттер. Закреплен ие УУД (навыков 1 рассказ о доме Браунов Ex. 25 p. 28 Ex. 29 p. Ex. 24 p. 28 Ex. 26 p. 28 Ex. 27 p. 29 Ex.28 p. 29 wb Ex.13 p.16 wb Ex.14 p.16 Ex.28 p. 29 a desk, a ward- robe, a bed Предложе- ния с оборотом:
there is /

there are:
повторение У-ст.31, слова Р.т.- ст.14-16, Песня «The more we are together» 36
чтения, грамматик и, лексики) по теме"Мой дом", "Моя комната". 29 wb Ex.15 p.16 wb Ex.16 p.16 упр.8- 10,13 12 Проверочн ая работа № 2 1
Test yourself 2
wb. Ex. 1 – 5 p. 18 – 19, Ex.7 p.31 У-ст.31, упр.6 Р.т.- ст.16-17, упр.14, 15,18 13 Контрольн ая работа № 1 1
Progress

check 1
wb p.65 - 67 Р.т.- ст.15-17, упр.12, 19 14 Проектная работа № 1 1
Project “We ‘ll visit fairy land next holidays”
wb p.77, textbook p.32 Р.т.- ст.15-17, упр.11, 17
Being happy in the country and in the city
15 Город и село. Введение нового лексическ ого материала . Практика чтения. 1 Ex.6 p.35 Ex.3 p.34 Ex.4 p.34 Ex.8 p.35 Ex.7 p.35 wb Ex. 2 p.20 Ex.5 p.35 Ex.8 p.35 Ex.1 p.33 Ex.2 p.34 Ex.6 p.35 a field, a cow, a road, a garden, a hill, a bridge, an apple tree, a sheep, a horse, a river Present Simple Множествен ное число суще- ствительных -исключения: повторение;
a

sheep - many

sheep; a man

-men, a

woman

-women
У-ст.35, упр.6- стих наиз. Р.т.- ст.20, упр.1 37
16 Великобри тания и Россия. Развитие навыков аудирован ия и монологич еской речи. 1 Ex.12 p.37 Ex.9 p.36 Ex.10 p. 37 Ex. 11 p.37 Ex.12 p.37 Ex.13 p.37 wb Ex.3 p.21 wb Ex.4 p.21 Ex.1 p.33 Ex.6 p.35 a country, in the country, a capital, a city, people, Great Britain (GB) Present Simple Формы глагола to be (am, is, are): повторение У-ст.48, упр.1 Р.т.- ст.21-22, упр.4 Стихотворе ние «In a cottage in a wood» Моя родина – ст.Лысог орская 17 Развитие лексико- грамматич еских навыков по теме "Степени сравнения прилагате льных" 1 Ex.14 p.37 Ex.17 p.38 – 39 Ex.18 p.39 Ex.15 p.38 Ex.16 p.38 Ex.19 p.40 Ex.20 p.40 Ex.21 p.40 wb Ex. 7 p.22 Ex. 5 p.48 Ex.14 p.37 Ex.15 p.38 Ex.19 p.40 to take off, a coat Степени сравнения прилагатель- ных:
warm –

warmer -

(the)

warmest; He

is taller than

Jim.
Безличные пред- ложения: повторение
It's sunny
У-ст.48, упр.3 Р.т.- ст.22, упр.5 Рассказ «My pretty doll» Степени сравнения прилагате льных 18 Рекламное объявлени е мисс Чэттер. Закреплен ие грамматич еского материала. 1 Ex.19 p.41 wb Ex. 8 p.23 Ex. 22 p. 40 Ex. 23 p. 41 Ex. 24 p. 41 Ex. 25 p. 41 wb Ex. 6 p.22 wb Ex. 7 p.23 wb Ex. 8 p.23 wb Ex. 9 p.24 wb Ex. 10 p.24 Ex.19 p.41 good - better - (the) best bad - worse - (the) worst much(m any) - more - (the) most little - less - (the) least Степени сравнения прилагатель- ных:
good - better

- (the) best

bad - worse -

(the) worst

much(many)

- more - (the)

most

little - less -

(the) least
У-ст.48, упр.4 Р.т.- ст.24, упр.9-10 Рассказ «The apple pie» 38
19 Зеленый сад. Практика устной речи по теме "Город и село" 1
Song:

“Our

little

garden”
Ex.19 p.41 Ex.21 p.41 Ex.26 p.42 Ex.27 p.43 Ex.28 p.43 Ex.29 p.44 Ex.30 p.44 Ex.31 p.44 Ex. 4 p.48 Ex. 6 p.49 Ex. 7 p.49 Ex.19 p.41 Ex.21 p.41
Song:

“Our

little

garden”
to become Степени сравнения прилагатель- ных: повторение Р.т.- ст.24, упр.11 20 Среда обитания животных. Развитие лексическ их навыков. 1 Ex. 37 p. 45 Ex. 32 p. 44 Ex. 33 p. 44 Ex. 36 p. 45 Ex. 35 p. 45 Ex. 39 p. 46 wb Ex. 12 p. 25 wb Ex. 13 p. 25 wb Ex. 14 p. 25 Ex. 32 p. 44 Ex. 34 p. 45 Ex. 32 p. 44 Ex. 34 p. 45 Степени сравнения прилагатель- ных:
interesting -

more

interesting -

(the) most

interesting
Р.т.- ст.25-26, упр.12 , 14 Стихотворе ние «1,2,3,4,5, once I caught a fish alive.» 21 Рассказы о животных. Активизац ия навыков монологич еской речи по теме "Животны е" 1 wb Ex. 15 p. 26 Ex.41 p. 46 Ex. 42 p. 47 Ex. 43 p. 47 Ex. 44 p. 47 wb Ex. 15 p. 26 wb Ex. 16 p. 26
Rhyme:
Степени сравнения прилагатель- ных: повторение У-ст.49, слова наиз. Р.т.- ст.25-26, упр.13, 16 22 Проверочн ая работа № 3 1
Test yourself 3
wb Ex. 1 – 5 pp. 27 - 28 Р.т.- ст.26, упр.15
Telling stories
23 Простое прошедше е время. Введение нового грамматич еского 1 Ex. 1 p. 50 Ex. 2 p. 51 Ex. 4 p. 52 Ex. 8 p. 53 wb Ex. 1 p. 29 wb Ex. 2 p. 29 Ex. 7 p. 52 to talk to see - saw, to go - went, to have - had, Past Simple Образование второй формы глаголов
to see - saw,

to go - went,
У-ст.62, упр.1 Р.т.- ст.29, упр.3 39
материала . to say - said, to fly -flew
to have - had,

to say - said,

to fly -flew
24 Забавные истории. Активизац ия грамматич еского материала в устной и письменно й речи. 1 Ex. 6 p. 52 Ex. 7 p. 52 Ex.1 p. 50-51 Ex. 12 p. 53 Ex. 11 p. 53 Ex. 13 p. 54 wb Ex. 5 p. 30 wb Ex. 4 p. 30 Ex. 6 p. 52 Ex. 7 p. 52 to fall - fell, to do - did, to take - took, to give - gave, to sit - sat Past Simple Образование второй формы глаголов:
fall - fell, do -

did, take -

took,

give - gave,

sit - sat
У-ст.54, упр.13 Р.т.- ст.30, упр.5 Рассказ «A wolf and a sheep.» Past Simple 25 Слова- спутники простого прошедше го времени. Закреплен ие грамматич еского материала . Формы глагола to be. 1 Ex. 14 p. 54 Ex. 16 p. 55 Ex. 15 p. 54 Ex. 16 p. 55 Ex. 17 p. 55 Ex. 18 p. 56 Ex. 15 p. 54 wb Ex. 8 p. 31 wb Ex. 9 p. 31 Ex. 14 p. 54 Yester- day, the day before yester- day / a week / a month ago, last year / night Past Simple Спутники прошедшего времени:
yesterday,

the day

before

yesterday,

ago, last
У-ст.62, упр.2 Р.т.- ст.31, упр.9, 11 26 Вопросите льные и отрицател ьные предложен ия в Простом Прошедше м времени. Развитие грамматич еских навыков. 1 Ex. 19 p. 56 Ex. 19 p. 56 Ex. 19 p. 56 Ex. 21 p. 56 wb Ex. 14 p. 32 wb Ex. 15 p. 32 Ex. 14 p. 54 to catch - caught, to sing - sang, to tell - told, to come - came, to draw - drew, to meet - met, to put - Глагол
to be:

was (was not

/

wasn't), were

(were not /

weren't)
У-ст.62, упр.5 Р.т.- ст.33, упр.17 Рассказ «My sister cuts out pictures.» 40
put, was, were 27 Рассказ о волке и овечке. Практика навыков изучающег о чтения 1 Ex. 22 p. 57 Ex. 24 p. 57 Ex. 26 p. 58 Ex. 27 p. 58 Ex. 28 p. 59 Ex. 25 p. 58 wb Ex. 16 p. 33 wb Ex. 17 p. 33 wb Ex. 18 p. 33 Ex. 14 p. 54 Ex. 22 p. 57 to bite - bit, to read - read, to write - wrote, to think - thought, to run – ran Past Simple Вопроситель ные предложения У-ст.63, слова наиз. Р.т.-ст.32, упр.13 Рассказ «The sun and a wind.» 28 Проверочн ая работа № 4 1
Test yourself 4
wb. pp. 35-36 У-ст.63, упр.6 Р.т.-ст.32, упр.12, стр.34, у.19 29 Контрольн ая работа№ 2 1
Progress check 2
wb. pp. 68-70 Р.т.-ст.32, упр.15, ст.34, у.20 30 Проектная работа № 2 1
Project "Let's write a fairy tale”
text book p. 64, wb. p. 78 Ст.50-64- повтор. 31 Игра "Цветик- семицвети к". Практика устной речи. 1 Закрепление материала У-раздел 1-4 повт. Р.т.-ст.32, упр.14 32 Игра "Крестики -нолики". Практика монологич еской и диалогиче 1 Закрепление материала Р.т.- ст.30, упр.6 41
ской речи.
Having a good time with your family
33 Семья девочки Мэг. Введение лексики по теме "Семья". 1 Ex. 1 p.65 Ex. 2 p.65 Ex. 2 p.65 Ex. 3 p.66 беседа о прошедших зимних каникулах (карточка) Ex. 4 p.66 wb Ex. 1 p. 37 Ex. 2 p.65 Rhyme a daughter a son, to take photo of, to watch the stars, to make a toy Present Simple, Past Simple: повторение Повелитель- ные предложения : повторение
Please, skate!

Olga, make a

snowman,

please!
У- стр.82, упр.1-2 Рассказ «The clever bird.» 34 Краткие формы вспомогат ельных глаголов. Практика грамматич еских навыков. 1 Ex. 8 p.67 Ex. 7 p.67 Ex. 5 p.66 Ex. 6 p.66 Ex. 7 p.67 wb Ex. 3 p. 38 wb Ex. 4 p. 38 wb Ex. 1 p. 37 Ex. 2 p.65 Past Simple: повторение Краткие отрицательн ые формы:
don't,

doesn't,

can't, won't,

haven't,

hasn't,

didn't,

wasn't,

weren't
У- стр.82, упр.3 Р.т.- ст.38, упр.3 35 Семья Уилсон. Закреплен ие навыков устной речи. 1 Ex. 11 p. 68 - 69 Ex. 12 p. 69 Ex. 13 p. 69 Ex. 14 p. 69 Ex. 9 p. 68 Ex. 10 p. 68 Ex. 15 p. 69 to get - got, to buy -bought Past Simple: повторение У- стрр.69, упр.15 Р.т.- ст.38, упр.4 36 Домашние обязаннос ти. 1 Ex. 18 p. 71 Ex. 19 p. 71 Ex. 16 p. 70 Ex. 17 p. 71 Ex. 20 p. 71 Ex. 19 p. 71 wb Ex. Ex. 18 p. 71 to make one's bed, to Past Simple Правильные и неправиль- Р.т.- ст.39, 42
Развитие навыков чтения и грамматик и. 5p. 39 wb Ex.6 p. 39 wb Ex.7 p. 39 lay the table, to do the washing up, to answer the phone calls, ные глаголы: повторение упр.5,6 37 Диалоги о домашних делах. Практика диалогиче ской речи. 1 Ex. 21 p. 71 Ex. 24 p. 73 Ex. 22 p. 72 wb Ex.8 p. 39 Ex. 23 p. 72 Ex. 25 p. 73 Ex. 26 p. 73 wb Ex.9 p. 40 wb Ex.10 p. 40 Ex. 21 p. 71 to clean the room, to feed the pet, to water the flowers, to take a pet for a walk, to repair one's bike Present Simple, Past Simple: повторение У- стр.82, упр. 4 Р.т.- ст.39, упр.7,8 38 Ленивая Джеин. Закреплен ие навыков чтения и аудирован ия. 1 Ex. 27 p. 74 Ex. 29 p. 75 Ex. 30 p. 75 Ex. 31 p. 75 Ex. 32 p. 75 Ex. 28 p. 74 Ex. 33 p. 75 Ex. 3 p. 82 Ex. 4 p. 82 wb Ex. 17 p.42 Ex. 27 p. 74 to bring -brought Present Simple, Past Simple: повторение
May I help

you

to...?

Can you help

me...?
У- стр.74, упр.27- наиз. Р.т.- ст.40, упр.10 Рассказ «My sister at the birthday party.» 39 Учимся называть время. Развитие навыков аудирован ия и монологич еской речи. 1 Ex. 21 p. 71 Ex. 24 p. 73 Ex. 22 p. 72 wb Ex.8 p. 39 Ex. 23 p. 72 Ex. 25 p. 73 Ex. 26 p. 73 wb Ex.9 p. 40 wb Ex.10 p. 40 Ex. 21 p. 71 Present Simple, Past Simple: повторение У- стр.82, упр.5 Р.т.- ст.41, упр.12 Рассказ «The eagle.» 43
40 Рассказ о птичке и кошке. Практика навыков чтения 1 Ex. 27 p. 74 Ex. 29 p. 75 Ex. 30 p. 75 Ex. 31 p. 75 Ex. 32 p. 75 Ex. 28 p. 74 Ex. 33 p. 75 Ex. 3 p. 82 Ex. 4 p. 82 wb Ex. 17 p. 42 Ex. 27 p. 74 Present Simple, Past Simple: повторение У- стр.79, упр.42 Р.т.- ст.41, упр.14, 15 41 Правила поведения в гостях. Активизац ия навыков аудирован ия и диалогиче ской речи. 1 Ex. 27 p. 74 Ex. 34 p. 76 Ex. 29 p. 75 Ex. 34 p. 76 Ex. 34 p. 76 Ex. 35 p. 76 Ex. 34 p. 76 Ex. 37 p. 77 Ex. 38 p. 77 wb Ex. 12 p. 41 wb Ex. 13 p. 41 wb Ex. 14 p. 41 Ex. 27 p. 74 a quarter, half, past It's... past (to)... It's half past... Present Simple: повторение
Can you...?

What time is

it?
У- стр.83, упр.8,9 Р.т.- ст.43, упр.18
What time

is it?
42 Местоиме ния. Обобщени е грамматич еского материала. 1 Ex. 40 p. 78 Ex. 39 p. 78 Ex. 41 p. 78 Ex. 10 p. 83 Ex. 42 p. 79 Ex. 43 p. 79 Ex. 44 p. 79 Ex. 41 p. 78 Ex. 10 p. 83 wb Ex. 16 p. 42 Ex. 34 p. 76 to begin -began
It’s …

o’clock. It’s

half past …

It’s …

minutes past

(to) …
Past Simple: повторение У- стр.83, упр.10, стр.84- наиз.сло ва 43 Проверочн ая работа № 5 1
Test yourself 5
wb pp. 45-46 Р.т.- ст.42, упр.16, 17 44

Shopping for everything
44 Различные предметы одежды. Формиров ание диалогиче ской речи по теме" Посещени е магазина". 1 Ex. 50 p. 81 Ex. 51 p. 81 wb Ex. 22 p. 44 wb Ex. 23 p. 44 Ex. 11 p. 84 Ex. 51 p. 81
Song:
The more we are together Past Simple Правильные и неправиль- ные глаголы: повторение Личные и притяжатель- ные местоиме- ния:
/ - ту, he -

his, she - her,

it - its, we -

our, they

-their:
повторение Предлоги:
on, under, in,

behind, next

to, between,

above:
повторение У- стр.87, упр.6 – наиз.диа лог Р.т.- ст.47-48, упр.2,3 45 Новая одежда слоненка. Развитие навыков изучающег о чтения. 1 Ex. 11 p. 88, Ex. 14 p. 89 Ex. 7 p. 87 Ex. 8 p. 88 Р.т.- ст.48, упр.4,5 46 Одежда для разной погоды. Формиров ание навыков устной речи. 1 Ex. 1 p. 85 Ex. 2 p. 85 Ex. 4 p. 86 Ex. 5 p. 86 Ex. 6 p. 86 Ex. 3 p. 86 wb Ex. 2 p. 47 wb Ex. 3 p. 48 Ex. 2 p. 85 clothes, a coat, a T-shirt, a dress, a sweater, trousers, a blouse, shoes, trainers, У- стр.96- 97, упр.2,5 Р.т.- ст.49, упр.7 Рассказ «My little sister goes to school.» 45
boots, mittens, a scarf, an umbrella 47 Счастливы й слоненок. Закреплен ие грамматич еских навыков по теме "Вопросит ельные предложен ия" 1 Ex. 1 p. 85 Ex. 8 p. 88 Ex. 7 p. 87 Ex. 11 p. 88 Ex. 12 p. 89 Ex. 13 p. 89 Ex. 7 p. 87 Ex. 8 p. 88 Ex. 9 p. 88 Ex. 10 p. 88 Ex. 15 p. 90 Ex. 1 p. 85 Существи- тельные:
trousers,

jeans, shorts,

clothes
Словосочета ния: прилагатель- ное + прилагатель- ное (цвет) + существител ьное:
a nice

blue shirt
У- стр.97, упр.4 Р.т.- ст.49, упр.9 Рассказ «The mice and the cat». 48 Продукты. Введение и закреплен ие в устной речи лексики. 1 Ex. 16 p. 90 Ex. 17 p. 90 Ex. 18 p. 91 wb Ex. 4 p. 48 wb Ex. 5 p. 48 wb Ex. 6 p. 48 Ex. 17 p. 90 to have on, to put on Степени сравнения прилагатель- ных: повторение Советы с модальным глаголом
may
У- стр.97, упр.7 Р.т.- ст.51, упр.13 Зимние и летние виды спорта, предпочита емые в англогово- рящих странах 49 Введение нового грамматич еского материала по теме "Неопреде ленные местоимен ия". 1 wb Ex. 9 p. 49 Ex. 20 p. 91 Ex. 21 p. 92 Ex. 22 p. 92 игра “In the shop” wb Ex. 9 p. 49 Ex. 23 p. 92 wb Ex. 10 p. 50 wb Ex. 11 p. 50 wb Ex. 12 p. 50 Past Simple, Present Simple: Общие и специальные вопросы: повторение У-стр.98 слова наиз. Р.т.- ст.52, упр.16- 18 50 Проверочн ая работа 1
Test

yourself 6
wb. pp. 53-54 У- стр.97, 46
№ 6 упр.8 Р.т.- ст.51, упр.15 51 Контрольн ая работа № 3 1
Progress

check 3
wb. pp. 71-73 Р.т.- ст.50, упр.12, стр.52, упр.19 52 Проектная работа № 3 1
Project "MFM for Stars / Modern Fashion Magazine for Stars "
text book p. 99 wb. p. 79 У- стр.97, упр.6
School is fun
53 Правила поведения в школе. Активизац ия грамматич еского материала по теме "Модальн ый глагол must. 1 Ex. 3 p. 101 Ex. 4 p. 101 Ex. 6 p. 101 wb Ex. 4 p. 56 wb Ex. 5 p. 56 Ex. 2 p. 100 Ex. 5 p. 101 Ex. 6 p. 101 wb Ex. 4 p. 56 wb Ex. 5 p. 56 a break, a desk, a poster, a classroo m, a goldfish, during to translate (from ...into), to learn by heart, Оборот
there

is / there are:
повторение Present Simple, Past Simple: повторение Модальный глагол
must:
повторение Р.т.- ст.55-56, упр.2,3 54 Буратино в гостях у ребят. Практика употребле ния лексики по теме "Школа" в устной 1 Р.т.- ст.56, упр.4-5 Модаль- ный глагол
must:
повторен ие Моя школа – школа №15 ст. Лысогор ской 47
речи. 55 Школьные принадлеж ности .Введение нового лексическ ого материала. Активизац ия навыков чтения. 1 Ex. 1 p. 100 Ex. 1 p. 100 У- стр.115, упр.5-7 Рассказ «My little sister goes to the theatre» 56 Учебные предмет. Введение нового лексическ ого материала. Активизац ия навыков устной речи. 1 Ex. 1 p. 100 Ex. 3 p. 101 Ex. 12 p. 103 Ex. 9 p. 102 Ex. 11 p. 102 игра “Mime and guess!” Ex. 7 p. 102 Ex. 8 p. 102 Ex. 10 p. 102 Ex. 13 p. 103 Ex. 14 p. 103 Ex. 15 p. 103 Ex. 16 p. 103 wb Ex. 2 p. 55 wb Ex. 3 p. 56 Ex. 9 p. 102 Present Simple, Past Simple: повторение Модальный глагол
must:
повторение Р.т.- ст.57-58 упр.8,9 Рассказ «The clever little bird». 57 Ознакомле ние с новым грамматич еским материало м "Указатель ные местоимен ия". 1 Ex. 17 p. 103 Ex. 17 p. 103 Ex. 18 p. 103 Ex. 19 p. 104 Ex. 20 p. 104 Ex. 24 p. 104 wb Ex. 6 p. 57 wb Ex. 7 p. 57 Ex. 19 p. 104 a textbook , a cassette, a ruler, coloured pencils, a pencil, sharpe- ner, a diction- nary Present Simple: повторение У- стр.108. упр.33- наиз.диа лог Р.т.- ст.58-59 упр.10, 12 Стихотворе ние «A different language». 58 Мой любимый 1 Ex. 17 p. 103 Ex. 17 p. 103 Ex. 26 p. 106 Ex. 27 p. 107 wb Ex. 11 p. 59 Present Simple, Past У- стр.116. “Clap, clap, clap your 48
учебный предмет. Закреплен ие навыков монологич еской речи. Ex. 23 p. 105 Ex. 24 p. 105 Ex. 25 p. 105 Ex. 26 p. 106 Ex. 29 p. 107 - игра Simple: повторение упр.9 Р.т.- ст.59, упр.11, 14(а) hands” 59 Сказка о короле и мышах. Практика навыков чтения. 1 Ex. 30 p. 107 Ex. 33 p. 108 Ex. 35 p. 108 Ex. 29 p. 107 – игра Ex. 31 p. 108 Ex. 28 p. 106 wb Ex. 10 p. 58 Ex. 32 p. 108
Rhyme

this /

that,

these /

those
Present Simple, Past Simple: повторение Указа- тельные местои- мения
this /

that, these /

those
У- стр.116, упр.10 Р.т.- ст.59, упр.13 Рассказ «The king and the cheese». 60 Решение проблемы короля. Закреплен ие навыков чтения и устной речи. 1 Ex. 34 p. 108 Ex. 35 p. 108 Ex. 38 p. 109 Ex. 39 p. 110 Ex. 40 p. 110 Ex. 41 p. 110 Ex. 36 p. 109 Ex. 37 p. 109 составл ение расписа ния уроков на неделю wb Ex. 13 p. 59
Rhyme
Present Simple, Past Simple: повторение Указательны е местоимения
this / that,

these / those
У- стр.116- 117, упр.11, 13 Знакомство с англоязыч- ными странами (достопри- мечательно сти, традиции, и т.д.) 61 Учимся заполнять анкету. Практика навыков письменно й речи. 1 Ex. 38 p. 109 Ex. 39 p. 110 Ex. 42 p. 110 Ex. 43 p. 111 Ex. 43 p. 111 wb Ex. 14 p. 59 wb Ex. 15 p. 60
Rhyme
Present Simple, Past Simple: повторение У- стр.116, упр.12, стр.117- слова наиз. Англий- ские сказки, стихи и песни. 62 Проверочн ая работа № 7 1
Test

yourself 7
wb p. 62 - 64 У- стр.115, упр.4, Р.т- стр.61, 49
упр.16 63- 64 Контрольн ая работа № 4 1
Progress check 4
wb p.74 - 76 У- стр.117, упр14, Контрольн ая работа № 4 1 65 Проектная работа № 4 1
Project “Diploma”
p. 118 wb p.80 Подгото вка к КВН 66 Игра КВН. Обобщени е изученног о материала по разделу. 1 повторе ние 67 Игра "Волшебн ая картина". Практика лексико- фонетичес ких навыков. 1 повторе ние 68 Телемост. Практика монологич еской речи. Закреплен ие лексическ ого материала. 1
Party “Little Elephant goes to School”
повторе ние 50
69 Итоговая контрольн ая работа.
повторе

ние
70 Резервный урок 51

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
В УМК ”Enjoy English” материал поделён на 7 больших тем. В конце каждой темы предусмотрено выполнение учащимися проверочных и контрольных работ (Progress check), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы. Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо – ответ другу по переписке, рассказав о себе. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также разыграть диалог этикетного характера. Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной. Четвероклассники дважды слушают аудиотекст , стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание. Затем читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания. Затем выполняют задания, нацеленные на проверку лексико- грамматических навыков. Затем пишут личное письмо с опорой на образец. После письменной части ученики беседуют с учителем, рассказывая о погоде и месте жительства разных учеников школы; разыгрывают диалоги с одноклассниками. Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование, чтение, письмо и говорение; на сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам. Важно иметь в виду, что контроль уровня обученности младших школьников. должен быть направлен только на выявление их достижений. Он должен вызвать у учащихся желание продемонстрировать свои способности, поддерживать у них чувство успеха и мотивировать к дальнейшему изучению иностранного языка. 52

Оценка достижений планируемых результатов
Виды речевой деятельности Оценка «5» Оценка «4» Оценка «3» Оценка «2» Чтение с полным пониманием содержания (изучающее) Ставится ученику, когда о н п о н я л небольшие тексты, построенные на изученном язы- ковом материале Выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю. Ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки. Ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре. Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое ) Ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть и выбрать правильно запрашивае- мую информацию. Ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации. Выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации. Выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте. Аудирование Ставится ученику, который понял небольшие доступные тексты построенные на изученном языковом материале Ставится ученику, который понял только 2/3 информации. Свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Ставится, если ученик понял менее 50 % текста и Говорение монологическое высказывание Ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последователь- ным. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения . Выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовате- льным. Темп речи несколько замедлен. Ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Темп речи был замедленным. Ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). 53
Диалогическая речь Ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию Ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию. Выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению. Выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась. Оценивание письменной речи учащихся Коммуникатив ная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста Коммуникатив ная задача решена, но лексико- грамматические погрешности текста. Коммуникатив- ная задача решена, но языковые погрешности препятствуют пониманию текста. Коммуникатив- ная задача не решена. Формат не соблюдается. 54

Список литературы, используемый при подготовке и проведении учебных

занятий
1. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 4 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год. 2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 4кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год. 3. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 4 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год. 4. Биболетова М. 3. Английский язык: аудиокассеты / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2006. 5. Биболетова М.З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск : Титул, 2009 6. Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2008г. 7. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2-9 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год. 8. Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.-М.: 9. Воронова Е.Г. Английский язык 4 кл. Тесты. Дидактические материалы к учебнику Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Ленская Е.А. Enjoy English – 1 : для 4 кл. общеобразовательных учреждений. 2-е издание. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 160с.- (ступени). 10. Enjoy Listening and Playing. Обучающая компьютерная программа к учебнику «Enjoy English», 4 класс/ Титул, 2009 55

Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Составляющая УМК

Описание

составляющей УМК

Приложение

Организационно-нормативные материалы
Образовательная програм- ма дисциплины Выписка из образовательно- го стандарта. Введение содержание курса Рабочая программа Пояснительная записка, состав и объем дисциплины Учебная литература Дана в списке литературы к учебным занятиям
Учебно-информационные материалы (средства)
Словарь терминов Определяет терминологи- ческое поле дисциплины Заполняется в рабочей тетради по мере изучения Пропись Состоит из заданий и упраж- нений Рабочая те6традь Состоит из заданий и упраж- нений
Методические материалы (методическое обеспечение дисциплины: список

методических рекомендаций учащимся, разработанные по курсу)
Методические рекоменда- ции по организации изучения дисциплины Состоит из рекомендаций для учащихся по изучению английского языка
Система контроля знаний учащихся по дисциплине
Тесты для контроля знаний учащихся по разделам Охватывает весь учебный и практический материал Тесты для проверки остаточных знаний учащихся Охватывает весь изученный в прошлом году учебный и практический материал
Дидактический (раздаточный) материал и наглядные пособия по дисциплине
Образцы работ, тесты Художественные аутентич- ные тексты, тесты по изучен- ному материалу Таблицы, схемы, картинки, карточки Описывают изученный материал
ТСО, используемые в процессе обучения английскому языку
Магнитофон Мультимедийные установки Компьютеры 56
СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_____________ И.А. Столбовская

«___»_________ ________г.

57