Профессиональное самоопределение воспитанников школы-интерната

Гагаринова

Ольга

Дмитриевна,

социальный

педагог

Кировского

областного

государственного общеобразовательного бюджетного учреждения для детей-сирот и детей,

оставшихся

без

попечения

родителей,

«Школа-интернат

для

обучающихся

с

ограниченными возможностями здоровья №1 г. Кирова»

А все начиналось в школе за партой,

У классной доски и над контурной картой

С нелегкой задачи, с домашних заданий –

К вершинам труда и отважных дерзаний!

Сегодня ты школьник, а завтра – рабочий,

Колхозник, ученый, моряк и зодчий!

Для каждого нужное дело найдется,

Кто с детства всерьез за работу берется

Прекрасных профессий на свете не счесть

И каждой профессии слава и честь!

Подготовка к профессиональному самоопределению для детей-сирот приобретает

особую

значимость

в

системе

современного

образования,

так

как

именно

подростки

интернатных учреждений в силу специфических возрастных и социальных особенностей

оказываются

неконкурентоспособными

на

современном

рынке

труда.

Покидая

интернатное учреждение, подросток-сирота остается один на один со своей проблемой, и

зачастую,

не

знает,

как

ему

строить

свою

профессиональную

карьеру,

не

владеет

способами

профессионального

проектирования,

не

умеет

разрешать

возникающие

трудности

на

пути

профессионального

становления,

и

как

следствие,

вступает

на

криминогенный путь, ведущий к десоциализации в обществе. Для подростка - сироты,

вступающего в мир профессий, очень важно сделать правильный выбор, так как именно

адекватность выбора и готовность к освоению профессии влияют на все стороны и общее

качество его жизни.

Возникает

вопрос:

почему

эта

проблема

актуальна

во

все

времена

и

эпохи?

Почему

не

прекращается

научный

и

практический

поиск,

направленный

на

совершенствование подготовки подрастающего поколения к жизненному, личностному ,

профессиональному самоопределению?

Одной из основных причин поиска новых подходов к решению данной проблемы

является

перманентный

характер

профессиональной

ориентации

молодежи,

обусловленный социально-экономическими изменениями, происходящими в обществе, и

научными достижениями в области профессионального самоопределения.

Другая причина – сложность проблемы профессионального самоопределения в

силу ее многогранности – и отсюда хроническое отставание практики от теории и теории

от практики.

Третья не менее важная причина – отсутствие социального заказа не только на

подготовку молодежи к профессиональному выбору, но и на специалиста – будущего

профессионала.

И,

наконец,

поиск

новых

решений

в

области

самоопределения

молодежи

обусловлен модернизацией образования.

Среди

множества

причин,

обуславливающих

необходимость

сопровождения

процесса профессионального самоопределения старшеклассников, первоочередную роль

играют трудности молодых людей при поиске необходимой информации, выборе наиболее

подходящих вариантов, обосновании намеченного выбора, построении образовательной

траектории и др. особенно актуальна такая помощь для категории воспитанников детских

домов и интернатов.

Серьезная

задача

для

наших

ребят

–

правильно

выбрать

профессию.

К

сожалению, невысокий уровень знаний выпускников сужает границы возможного для них.

Поэтому вопрос профессионального определения не должен быть формальным, наоборот,

необходимо все более и более тщательно его прорабатывание для принятия оптимального

решения

по

каждому

ребенку.

Низкий

уровень

знаний,

не

оправдывает

однообразия

устройства выпускников в училища начального профессионального образования. Ведь

зачастую

у

ребят

есть

способности

к

творчеству,

таланты,

пусть

не

в

физико-

математических науках, а в танцах, спорте, рукоделии и т.д. А возможно это может стать

первым шагом при выборе профессии, надо лишь подтолкнуть ребенка. К выпуску из

детского дома дети должны осознавать, что сегодня, в условиях рынка, добиться успеха

может

только

тот,

кто

имеет

достаточную

профессиональную

подготовку,

владеет

навыками общения, обладает способностью приспосабливаться к изменившимся условиям

труда, выдержать конкуренцию при наличии безработицы. Немаловажную роль играет и

здоровье наших выпускников.

Выделяют 2 формы самоопределения:

Личностное – определяет себя относительно выработанных в обществе критерием

становления личности. Человек решает для себя: каким он хочет быть, делает сознательны

выбор форм и способов поведения.

Профессиональное

–

осознанный

выбор

индивидом

профессиональной

деятельности

на

основе

самооценки

своих

качеств

со

своими

интересами

и

потребностями.

Обе формы самоопределения между собой взаимосвязаны.

Мир профессий очень велик. Он включает в себя тысячи разных интереснейших

специальностей. В юношеском возрасте каждый стоит перед выбором.

Самостоятельный выбор профессии – это «второе рождение человека». Ведь от

того,

насколько

правильно

выбран

жизненный

путь,

зависит

общественная

ценность

человека, его место среди людей, удовлетворенность работой, радость и счастье.

Работа по профессиональному самоопределению ведется по следующим этапам:

Первый

этап - профессиональное просвещение. На этом этапе происходит

ознакомление воспитанников с различными видами труда в обществе, разнообразием

профессий, тенденциями их развития, потребностями региона в кадрах, путями получения

профессий, особенностями трудоустройства.

Чем больше информации о профессии

получит ребенок, тем легче ему будет определиться с выбором.

Профпросвещение проводится в соответствии с местом расположения школы-

интерната, обсуждаются профессии, которые могут получить дети (учебные заведения

города и области). Также работа с интернетом, изучение методической литературы по

выбору профессии. С воспитанниками организуются экскурсии в техникумы, в центр

занятости населения, на предприятия.

Второй

этап

–

профессиональная

диагностика:

выявление

профессионально

значимых

свойств:

способностей,

склонностей,

интересов,

ценностных

ориентаций,

индивидуальных типологических особенностей, профессиональных намерений. Работа на

этом этапе ведется психологом школы-интерната.

Третий

этап

–

проводится

профконсультирование

специалистами:

оказание

помощи воспитаннику для успешного профопределения. Профконсультирование проводят

как специалисты школы-интерната, так и специалисты других учреждений социума (центр

занятости и другие) в случае необходимости. Проводятся круглые столы с выпускниками,

встречи с сотрудниками школы-интерната, которые рассказывают о той профессии, где

они работают по настоящее время.

Четвертый этап – составляются списки по выбранным техникумам города и

области.

Заключительный этап – реализация рекомендаций: подготовка и содействие для

поступления

в

учебные

заведения,

отслеживание

постинтернатной

адаптации

воспитанников.

Основная

работа

ложится

на

плечи

службы

постинтернатного

сопровождения воспитанников.

С 2006 года в школе-интернате работает факультатив «Твой выбор».

Цель

курса:

актуализация

курса

профессионального

самоопределения

воспитанников за счет включение их в

специально организованную деятельность при

получении знаний о себе и о мире профессионального труда.

На занятиях факультатива проводятся встречи с выпускниками, круглые столы с

представителями профессиональных техникумов, с о специалистами органов опеки и

попечительства и др.

Целенаправленная

работа

по

профессиональному

самоопределению

дает

положительные

результаты,

способствует

поступлению

и

дальнейшему

успешному

обучению выпускников в учебных заведениях. Ежегодно в школе-интернате проводится

мониторинг воспитанников – выпускников закончивших пребывание в школе-интернате и

поступивших в учебные заведения.

В 2016-2017 учебном году с воспитанника 9 класса был проведен консилиум по

выбору профессии. Каждый воспитанник рассказывал какой техникум он выбрал, и какую

бы хотел получить профессию. Члены консилиума предлагали варианты техникумов, если

воспитанник по состоянию здоровья не может обучаться в том или ином техникуме.