Роза Руфатовна Латыпова,

учитель музыки,

ГБОУ Салаватская КШ для детей с ограниченными возможностями здоровья

Республика Башкортостан

Материально-технические условия реализации АООП на уроках

эстетического цикла

Материально-технические условия реализации АООП на уроках

эстетического цикла являются одним из требований ФГОС для детей с ОВЗ.

Они должны обеспечивать возможность достижения результатов (возможных

результатов) освоения АООП.

Условия реализации АООП

(перечислить)

Учитель должен иметь, уметь

(разработать)

Учитель должен уметь

применять на практике

1.Организация пространства.

1.Знать нормативно-правовую

базу.

2.Организовывать пространство

в соответствии с нормативно-

правовыми документами

(СанПин). В помещениях для

обучающихся с ОВЗ должно

быть предусмотрено специальное

оборудование, позволяющее

оптимизировать образовательный

процесс, присмотр и уход, а

также обеспечивать их

максимально возможную

самостоятельность в

передвижении, коммуникации,

осуществлении учебной

деятельности.

Материально-техническое

обеспечение АООП должно

предусматривать: трудовые

мастерские с необходимым

оборудованием в соответствии с

реализуемыми профилями

трудового обучения; кабинет для

проведения уроков социально-

бытовой ориентировки,

оснащённым специальными

наборами мягкой и корпусной

мебели; оборудованием для

приготовления пищи (мойка,

плита, кухонный стол,

электробытовые приборы,

кухонная утварь, холодильник);

стирки белья (стиральная

1.Организовывать

пространство в

соответствии с

нормативно-правовыми

документами.

машина, необходимые наборы

моющих средств); актовый зал,

кабинет музыки, сенсорную

комнату, кабинетам

медицинского назначения;

помещениям для питания

обучающихся, а также для

хранения и приготовления пищи,

обеспечивающим возможность

организации качественного

горячего питания.

В классных помещениях должны

быть предусмотрены учебные

зоны и зоны отдыха

обучающихся. Зонирование

пространства учебных кабинетов

зависит от возраста детей,

специфики преподаваемого

предмета. Например: уроки

ритмики следует проводить в

просторном зале, оснащенном

необходимым инвентарем.

Обучающимся с умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями) может быть

предоставлена возможность

проживания в организации в

случае ее удаленности от их

места проживания. В силу

сказанного при формировании

концепции материально-

технического оснащения

образовательного процесса

целесообразно обратить

внимание на следующие момент:

- организацию дополнительных

помещений с соответствующим

оборудованием: сенсорных

комнат, тренажерных залов,

комнаты психологической

разгрузки, игровых,

релаксационные комнат, актовых

залов, кабинетов, оснащенных

компьютерными игровыми

развивающими комплексами,

доступных для использования в

работе всех специалистов школы,

2.Организация временного режима

обучения

.

в том числе и в виде свободного

время препровождения детей.

Временной режим образования

детей с ОВЗ (учебный год,

учебная неделя, день)

устанавливается в соответствии с

законодательно закрепленными

нормативами (Федеральный

закон «Об образовании в РФ»,

СанПин 2.4.2.3286 – 15, приказы

Министерства образования и

др.).

Продолжительность учебного

дня для конкретного ребенка

устанавливается образовательной

организацией с учетом особых

образовательных потребностей

ребенка, учитывая его

индивидуальные возможностями

и готовности к нахождению в

среде сверстников без родителей.

Учебный день включает в себя

специально организованные

занятия / уроки, а также паузу,

физминутки. Обучение и

воспитание происходит, как в

ходе уроков, так и во время

другой (внеурочной)

деятельности обучающегося в

течение учебного дня.

Продолжительность специально

организованного занятия / урока

с обучающимися с ОВЗ различна

и зависит от возраста и

психофизического состояния

детей. Для профилактики

переутомления обучающихся в

годовом календарном учебном

плане должны быть

предусмотрены равномерно

распределенные периоды

учебного времени и каникул.

Продолжительность занятий,

продолжительность перемен

между уроками и коррекционно-

развивающими занятиями и

1.Учитывать

индивидуальные

особенности

обучающихся при

организации временного

режима обучения.

2. Осуществлять смену

деятельности и т.д.

3.Организация рабочего места.

внеурочной деятельностью

определяется действующими

санитарно-эпидемиологическими

требованиями к условиям и

организации обучения

обучающихся с ОВЗ.

Учебное место обучающихся

организуется в соответствии с

санитарными нормами и требованиями.

При организации учебного места

учитываются возможности и

особенности моторики,

восприятия, внимания, памяти

ребенка. Организация рабочего

пространства обучающегося с

ОВЗ в классе предполагает

выбор парты и партнера. Для

создания оптимальных условий

обучения организуются учебные

места для проведения, как

индивидуальной, так и

групповой форм обучения.

Особенности восприятия детей с

ОВЗ диктуют необходимость

использования большого объема

наглядного (графического)

материала, (в случае детей с

нарушением зрения – материала

для тактильного восприятия), для

размещения которого в поле

зрения обучающихся

необходимы специально

оборудованные места:

ковролиновые и/или магнитные

доски, фланелеграфы и др.

Содержание образования детей с

ОВЗ включает задачи, связанные

с формированием навыков

самообслуживания: одевание /

раздевание, прием пищи,

гигиенические навыки, которые

формируются в процессе

обыденной деятельности

согласно распорядку дня. В связи

с этим учебные места для

формирования данных навыков

являются мобильными и

готовятся педагогическими

работниками в соответствующих

помещениях.

Для достижения ребенком

4.Технические средства обучения для

каждой категории детей с ОВЗ (к

ассистирующим средствам и

технологиям относятся:

индивидуальные технические средства

передвижения – кресла-коляски,

ходунки, вертикализаторы и др.;



подъемники;



приборы для

альтернативной и дополнительной

коммуникации;



электронные адапторы,

переключатели и др.

5.Специальный учебный и

дидактический материал,

отвечающий особым

образовательным потребностям детей

с ОВЗ.

(необходимость специального подбора

учебного и дидактического материала,

использование натуральной,

иллюстративной и символической

наглядности).

В рамках образовательной области

эстетического цикла как «Искусство».

Освоение практики изобразительной

деятельности, художественного

ремесла и художественного творчества

большей независимости в

передвижении, коммуникации и

облегчения доступа детей с ОВЗ

к образованию необходимо

подобрать вспомогательные

средства и технологии с учетом

степени и диапазона, имеющихся

у него нарушений (опорно-

двигательного аппарата,

сенсорной сферы, расстройства

аутистического спектра и

эмоционально-волевой сферы).

Помимо вспомогательных

функций, позволяющих ребенку

получить адаптированный

доступ к образованию,

технические средства обучения

(включая специализированные

компьютерные инструменты

обучения) дают возможность

удовлетворить особые

образовательные потребности

обучающихся с ОВЗ,

способствуют мотивации

учебной деятельности,

позволяют получить

качественные результат, даже

когда возможности ребенка

существенно ограничены.

Уметь

подбирать

специальный

дидактический

материал

в

соответствии

с

предметной

о бл а с т ь ю

( и с п о л ь з о в а н и е

иллюстративной,

символической

наглядности).

Уметь использовать

технические средства

обучения.

Правильный подбор

специального

дидактического

материала в соответствии

с предметной областью и

учетом индивидуальных

требует некоторых специфических

инструментов (ножниц, кисточек и др.),

позволяющих детям овладевать

отдельными операциями в процессе

совместных с взрослыми действий.

Кроме того, для занятий ИЗО

необходим большой объем расходных

материалов (бумага, краски, пластилин,

глина, клей и др.). Для развития

изобразительной деятельности в

доступные виды художественного

ремесла (батик, керамика, ткачество,

полиграфия и др.) необходимо

безопасное оборудование для

соответствующих мастерских.

На уроках музыки важно

обеспечить обучающихся с ОВЗ

использованием:

1. Доступных музыкальных

инструментов (маракас, бубен, барабан,

деревянные ложки, трещотки и др.),

2. Театральным реквизитом,

костюмами, атрибутами,

3. Оборудований, т.е.

магнитофон, флеш карты. CDRV, DVD

диски, экран, мультимедийные

электронные средства, компьютеры с

доступом в интернет, музыкальными

центрами с набором аудиодисков со

звуками живой и неживой природы,

музыкальными записями,

дидактическим и наглядным

материалом по темам (иллюстрации,

презентации, учебные фильмы);

видеотекой учебных и используемых в

образовательном процессе различных

видеофильмов; специальной

литературой по различным разделам

дефектологии, а также оснащение

актовых залов воспроизводящим,

звукоусиливающим и осветительным

оборудованием. Что способствует

мотивации учебной деятельности,

развивает познавательную активность

детей, а также удовлетворяет особые

образовательные потребности

особых образовательных

потребностей при

определении содержания

и методов

коррекционной работы с

детьми с ОВЗ.

обучающихся с ОВЗ.

Содержательная область

«Физическая культура» должна

обеспечивать обучающихся с ОВЗ

возможностью физического

самосовершенствования даже если их

физический статус значительно ниже

общепринятой нормы. Для этого

оснащение физкультурных залов

должно предусматривать как обычное

(для спортивных залов школ), так и

специальное адаптированное

(ассистивное) оборудование для детей с

различными нарушениями развития,

включая тренажеры (беговая дорожка,

гребля, пресс-дуга и др.), специальные

велосипеды (с ортопедическими

средствами), спортивный и технический

инвентарь (мячи, скакалки, обручи,

батут, диски здоровья, гимнастические

ролики, коврики, спандеры, лыжный

инвентарь, бадминтон, настольный

теннис, дартс, пирамиды, кубики,

конусы и др. ).

Коррекционный курс «Ритмика»

должен обеспечивать обучающихся с

ОВЗ использованием: - музыкальных

инструментов для учителя, детских

музыкальных инструментов для ТСО; -

предметами для выполнения

упражнений на каждого ученика

(флажки, шары, ленты, платочки,

обручи, мячи, скакалки, погремушки,

бубны, барабаны и др.); - стульчики,

подставки для игры на детских

музыкальных инструментах. На занятия

дети должны приходить в специальной

одежде и обуви.



С учетом того, что подготовка

обучающихся с ОВЗ к трудовой

деятельности в рамках содержательной

области «Технологии» начинается с

формирования у детей элементарных

действий с материалами и предметами,

для обучения необходимы

разнообразные по свойствам и внешним

признакам материалы, игрушки и

прочие предметы. По мере накопления

опыта предметно-практической

деятельности диапазон формируемых

действий постепенно расширяется,

увеличивается время их выполнения, и

меняются их качественные

характеристики. Постепенно

формируемые действия переходят в

разряд трудовых операций. Для

осуществления трудового обучения

образовательной организации

требуются:

различное сырье (глина,

шерсть, ткань, бумага и др.); заготовки

из дерева, пластика, металла; материал

для растениеводства(семена, комнатные

растения, почвенные смеси); различные

инструменты, соответствующие

профилю труда в сфере услуг(бытовых,

общепит, гостиничный сервис и др.);

прочий учебно-дидактический материал

для трудовой подготовки.

Кроме того, для обеспечения успешного

овладения обучающимися

технологическим процессом

необходимо создать условия,

способствующие выполнению

доступных трудовых действий и

получения качественного продукта. Для

этого с учетом индивидуальных

возможностей обучающихся создаются

алгоритмы действий, расписания в виде

ряда графических изображений. Для

создания, обработки и распечатки

графических изображений

образовательной организации

необходимого иметь оборудование и

программное обеспечение.

6.Условия для организации обучения

и взаимодействия специалистов их

сотрудничества с родителями.

1.Родители – участники

образовательного процесса,

поэтому взаимодействие.

2.Договор, разрешение.

Необходима организация

возможности регулярного обмена

информацией между

специалистами разного профиля

и семьей.

3.Использование

образовательного сайта для

размещения информации

родителям.

7.Информационно-методическое

обеспечение и компьютерное

оборудование.

1.Информационно правовая база,

характеристика предполагаемых

информационных связей

участников образовательного

процесса.

2.Получение доступа к

информационным и электронным

образовательным ресурсам.

3. Возможность размещения

материалов и работ в интернет

(статей, выступлений,

исследований).

Учитель должен пройти

переподготовку или курсы

повышения квалификации в

области олигофренопедагогики.

4.Уметь владеть

педагогическими

компетенциями, необходимыми

для работы с обучающихся с

ОВЗ.

1.Включение родителей в

совместную работу с

учреждением по

созданию комфортной

среды.

2. Заключение договора и

разрешения.

3. Уметь пользоваться

образовательным сайтом

в сети интернет.

Владеть компьютерными

технологиями. Уметь

практически применять

мультимедийное

оборудование.

Использовать на уроках

интернет – ресурсы.

Иметь доступ к

информационным и

электронным

образовательным

ресурсам.