Сивцева Саргылана Дмитриевна,

учитель литературы,

МОБУ СОШ №17 г.Якутска

Читательский дневник-окно в мир

За время работы учителем литературы не раз приходилось сталкиваться с тем, что

современные дети, чья жизнь наполнена такими интересными вещами, с точки зрения

детей, как сотовый телефон, планшет, игровые приставки, компьютер, не находят места

книге. Дети уже с детсада подсажены на гаджеты, и всё их свободное время уходит на эти

игры. С приходом в школу учителю достаточно сложно обратить внимание ребёнка на

книгу, на её прочтение. Ученику достаточно учебника по литературе и в школе, и дома.

Прочитать какое-либо произведение, данное не на уроке, приходится заставлять.

Как же научить ребенка полюбить книгу и увлечь чтением?

Ответом на этот вопрос я вижу ведение читательского дневника.

Цель читательского дневника– вызвать интерес ребёнка к миру детской книги, как

источнику знаний, пробудить желание и привычку читать книги, научить школьника

анализировать произведение, делать выводы и развивать культуру читателя, расширять

кругозор, развивать творческие навыки.

Для реализации этой цели необходимо:

* формировать у школьника умение ориентироваться в книге и среди книг;

* знакомить детей с доступным для самостоятельного чтения кругом детской литературы;

* учить выбирать нужную книгу в библиотеке;

* воспитывать желание читать книги, задумываясь и размышляя над прочитанным;

*применять детские книги для воспитания школьника.

Ведение читательского дневника помогает кратко пересказать текст и выразить главную

мысль в нескольких предложениях, а значит и учит ребёнка анализировать произведение,

т.е. понимать прочитанное, делать вывод короткой фразой. Записывая общее содержание в

дневник, ученик тренирует и свои письменные навыки, а также память и внимание,

развиваются творческие навыки. В последствии, перелистывая читательский дневник и

прочитывая свои записи, ребёнок без труда вспомнит о чём, о ком была эта книга. Только

благодаря постоянному и систематическому ведению читательского дневника школьник

научится быстро читать и понимать прочитанное, а значит, и сможет полноценно учиться в

старших классах. Никаких чётких требований, как вести и оформлять читательский

дневник, нет, всё это решает каждый учитель, учитывая особенности класса или

конкретного ребенка. Как же выглядит читательский дневник у моих учеников?

В 5 классе это была тетрадь, в которую ребята вклеили на внутреннюю обложку план

работы над произведением.

1.ФИО автора произведения

2.Название произведения

3.Основные герои, краткая характеристика героев

4.Сюжет, то есть о чем рассказывается в книге( кратко своими словами)

5. Опиши один из понравившихся эпизодов в книге.

6. Чему ты научился, прочитав эту книгу.

Каждую четверть ребятам были предложены на выбор книги для прочтения.

1 четверть.

Погорельский А. «Черная курица»

Островский А.Н. «Снегурочка»

2четверть.

Волков А.В. «Волшебник изумрудного города»

П. П. Ершов "Конек-Горбунок".

3четверть

Уальд О. «Мальчик-звезда»

4четверть

Григорович Д.В. «Гуттаперчивый мальчик»

Конечно, работа по такому плану требует от детей времени, но поработав по нему, ребёнок

больше начинает чувствовать героев из книг, переживать и сочувствовать им. Также к

этому заданию подключаются и родители, которым также приходится прочитывать

произведение, ведь некоторым ребятам приходилось помогать .

В 6 классе, чтобы вызвать интерес детей к чтению книги, старалась взять книги, которые

интересны и актуальны читателям. В течение четвертей постаралась чередовать

небольшие по объёму произведения с более крупными, стараясь разнообразить их по

жанру, содержанию и автору. В 6 классе план оформления читательского дневника

изменился. Предлагаю разнообразные планы и формы, т.к. уровень читательской культуры

у учащихся разный.

1 четверть.

Г.Троепольский. «Белый Бим Черное Ухо»

В.Гауф. «Карлик нос»

2четверть.

Д.Дефо «Робинзон Крузо»

Е.Щварц «Сказка о потерянном времени»

3четверть

Рыбаков А. «Кортик» или « Бронзовая птица»

Железников В.К. «Чучело»

4четверть

Л.Стивенсон «Остров сокровищ»

В.Каверин «Два капитана»

1.Как заполнить читательский дневник?

ФИО

автора

произ

веден

ия

Название

произведе

ния

Жанр

произведен

ия (поэма,

роман,

рассказ и

т.д.)

В каком году

было

написано

произведение

. Чем

известен этот

год в

истории?

Какова была

обстановка в

стране, где

жил автор?

Основные герои. Указать

их имена, привести

краткую характеристику:

возраст, связи с другими

героями (старший брат,

отец, друг и т.д.),

внешность, любимые

занятия, привычки,

авторская

характеристика герою.

Хочется ли быть

похожим на героя?

Почему?

Сюжет, то

есть о чем

рассказыва

ется в

книге.

В дневнике можно рисовать, делать кроссворды, сканворды, задачки, также написать

письмо автору книги или героям после заполнения основной части.

2. Как написать отзыв о книге (произведении)

Отзыв - это передача мыслей и чувств, вызванных прочитанным произведением. Целью

отзыва является рекомендация книги другим читателям. Прочитав отзыв, дети должны

подумать, какая интересная книга, нужно обязательно прочитать ее.

Отзыв может быть написан в виде рассуждения, которое содержит:

1. Краткое сведение о книге: имя автора, название произведения, место и время событий,

которые описывает автор, кто стоит в центре повествования.

В начале нужно указать имя автора и название произведения. Далее можно написать в

какое время происходили события, описанные в книге. Затем можно упомянуть те

личности, которые стоят в центре повествования.

2. Тезис «Почему эта книга может помочь» - мнение читателя о книге и доказательства

справедливости этого тезиса.

В основной части отзыва нужно выразить свое мнение о прочитанном произведении.

Можно написать свое отношение к книге, главным героям, описать наиболее

понравившиеся места в произведении и обосновать, почему они понравились.

Практически во всех отзывах дается характеристика одного или нескольких героев.

Ребенок рассказывает о том, какие черты характера, поступки, подвиги героев

прочитанной книги взволновали его. Он восхищается положительными качествами людей

- их добротой, храбростью, и выражает свое презрение к отрицательным персонажам,

возмущаясь их подлостью, лживостью, трусостью. Наиболее интересные отзывы

получаются, когда есть сравнение, сопоставление прочитанного с фактами, известными из

других книг или из жизни.

3. Вывод - общая оценка книги.

В отзыве обязательно должна быть дана оценка книге. Возможно, написать свои

пожелания

или советы другим ребятам, рассказать, о чем размышлял после прочтения книги, чему

книга

научила. Может быть, ребенок захотел перечитать эту книгу ещё раз, пусть напишет

почему. В

конце можно написать своё мнение о языке книги и привести в пример понравившийся

отрывок.

3. Как написать отзыв о книге (произведении)О чём эта книга?

Какова тема и основная мысль произведения?

Какие места в книге произвели на тебя наиболее сильное впечатление?

Как ты думаешь, почему автор выбрал именно это название для своего произведения?

Понравилась ли книга? Чем?

Кто из героев особенно понравился? Почему?

С кем из персонажей ты хотел бы подружиться? Почему?

Где и в какое время происходили события, описанные в книге?

О чём ты размышлял после прочтения книги?

Что тебе запомнилось, что показалось необычным?

Чем обогатила тебя книга? Над какими вопросами она заставила задуматься?

Чему научила тебя эта книга?

Конечно же, для учителя читательский дневник учеников несёт и дополнительную работу,

т.к. необходимо выделить время для его проверки, ведь ребёнку важно одобрение его

труда.

В финале работы над заполнением читательского дневника провожу уроки в разных

формах:

-викторины,игры,составление кроссвордов,инсценирование,музыкально-литературные

композиции,создание проектов,конкурсы иллюстраций и портретов главного героя,

собственное написание продолжения к данному произведению.

Отрадно, что в этом году шестиклассники с большим интересом взялись за ведение

читательского дневника. Ученица 6 в класса Иванова Алина, вдохновившись сказкой

Шварца «Сказка о потерянном времени», начала исследовательскую работу на основе

этого произведения.

Гомбоева Дарима 6а класс: « Время-это самое дорогое, что у вас есть. И даже если вы

пожилой человек, не нужно тратить время напрасно. Можно поехать в путешествие,

завести питомца, гулять по утрам на свежем воздухе. Ну а если вы еще ребенок, нужно

свое время потратить на развитие своего таланта, творчества. И вообще начать для себя

что-то делать-играть на гитаре, танцевать, учиться готовить. Никогда не поздно что-то

начать. Берегите свое время. Сказка Е.Щварца «Сказка о потерянном времени» заставит

вас задуматься о времени. Прочитайте ее и научитесь беречь время».

Уарова Надя 6а класс: « Книга А.Рыбакова «Кортик» с первых страниц погружает

читателя в интересный сюжет. Здорово, что в конце все заканчивается хорошо. Книга учит

быть смелым, решительным, не сдаваться в трудную минуту, помогать тем, кто нуждается

в помощи, выручать и не предавать друзей».

Селляхов Алеша 6 а : « Я очень люблю читать книги. Вы спросите, почему? Да потому,

что во всех книгах можно представить себя внутри нее. Вы испытаете от книги много

эмоций, такие как сострадание, печаль, доброта.. Читая книгу, вы получите от нее

истинное удовольствие, каждая книга оставит в вас свои незабываемые воспоминания.

Книги- это лучшие фильмы, ведь в нее можно погрузиться, а в фильм нельзя. В книге

можно представить себя главным героем пережить все то, что он испытал. Никакой

эффект 3,4,5 д не сравнится с тем. что можно испытать , читая книги. Читайте книгу,

друзья, вы станете умнее, добрее и лучше!»

В конце учебного года мы с детьми подводим итоги всего прочитанного. Дети любят

перелистывать свой читательский дневник, показывая свои красочные иллюстрации,

обмениваться им друг с другом. Школьники выбирают самое интересное для себя

произведение и готовят по нему небольшую презентацию- итог, лишний раз убеждаясь в

том, что их читательский труд был не напрасен.

Этот вид работы способствует формированию письменной речи, необходимой на уроках

русского языка при написании изложений. Ведь если никак не пополнять словарный запас

ребенка, откуда взяться умению продолжать текст по заданиям, встречающимся в

учебниках по русскому языку? Ведение читательского дневника развивает память. При

пересказе мы просто-напросто её тренируем! А мышление, воображение, познавательная

сторона книги – всё это собрано в Читательском дневнике. Дети ещё очень любят рисовать

и раскрашивать, вырезать, поэтому иллюстрировать свой дневник можно на любой вкус.

Творческое развитие и развитие читательской культуры гармонично сочетаются при

заполнении читательского дневника.

Читательский дневник лишь помогает глубже прочувствовать произведение, а значит и

помочь ребёнку приобщиться к литературному богатству. Ведь чтение – это главное

умение человека в жизни, без которого он не сможет понять всю красоту окружающего

мира.

Читайте, мальчишки! Девчонки, читайте!

Любимые книжки ищите на сайте!

В метро, в электричке, в автомобиле,

В гостях или дома, на даче, на вилле –

Читайте, девчонки! Читайте, мальчишки!

Плохому не учат любимые книжки!

Не всё в этом мире легко нам даётся,

И всё же упорный и мудрый – добьётся

Того, к чему доброе сердце стремится:

Он клетку откроет, где птица томится!

И каждый из нас облегчённо вздохнёт,

Поверив, что мудрое время – придёт!

Пусть книги друзьями заходят в дома!

Читайте всю жизнь – набирайтесь ума!

Список литературы

1. Афанасьева Н.В. Оценка образовательных достижений обучающихся 5 класса по

русскому языку и литературе в условиях введения ФГОС ООО / Н.В. Афанасьева, И.В.

Мовнар [и др.]. – Вологда, 2016.

2. Асмус В. Чтение как труд и творчество / В.Ф. Асмус // Вопросы теории и истории

эстетики. – М., 1968.

3. Айхенвальд Ю.И. Писатель и читатель // Огни: литературный альманах. – М., 1918.

4. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – М., 1986.

5. Белецкий А.И. Избранные труды по теории литературы. – М., 1964.

6. Овсянникова Т.Г. Формирование читательской компетенции обучающихся на уроках

русского языка и литературы / Т.Г. Овсянникова, И.В. Мовнар, Т.Л. Шишигина. – Вологда,

2016.