Конспект урока математики в ТДМ Л.Г. Петерсон («Школа 2000…»)

Тема: Сравнение чисел. Знаки <,>, =.

Класс: 1

Система: традиционная

Тип урока: урок открытия нового знания (ОНЗ)

Оборудование: учебники, рабочие тетради, ТСО (презентация).

Учитель: Чучулина Марина Юрьевна

МБОУ СОШ №34 города Кирова

Ход урока:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.

Организационны

й момент

У:

Добрый

день,

ребята!

Я

рада

видеть

вас

на

уроке

математики.

Прозвенел для всех звонок

Приглашая на урок

Все у парт красиво

встали

Здравствуйте этим

сказали

Сосчитали до 5-ти

И присели за столы

Я, с улыбкой вас встречая

И к вниманью призывая,

Вам желаю от души

Домой с 5-ми прийти.

У:

Ребята,

что

нам

нужно

сделать,

чтобы

отправиться

дальше?

Верно,

проверим

вашу

готовность

к

уроку

-

В с т а ю т

н а

н о г и ,

приветствуя учителя.

-

Внимательно

слушают

речь учителя, садятся на

свои места.

-

Ч т о б ы

о т п р а в и т с я

д а л ь ш е ,

н а м

н у ж н о

проверить

все

ли

ребята

готовы к уроку.

математики.

У: Сейчас я буду перечислять

необходимые

нам

сегодня

школьные

принадлежности.

Если этот предмет аккуратно

лежит у вас на краю парты,

то вы хлопните в ладоши 1

раз,

а

если

этого

предмета

нет

–

выполните

повороты

головой в стороны.

У: Я вижу, что все ребята,

готовы приступить к работе.

-

П р о в е р я ю т

с в о ю

гот о в н о с т ь

к

у р о к у,

выполняя

необходимые

действия.

-

Внимательно

слушают

речь учителя.

II.

Мотивация к

учебной деятельности

У: Повернитесь, пожалуйста,

друг

к

другу,

посмотрите

д р у г

д р у г у

в

г л а з а ,

улыбнитесь

друг

к

другу,

п ож е л а й т е

д р у г

д р у г у

х о р о ш е г о

р а б о ч е г о

настроения на уроке.

У:

Теперь

посмотрите

на

меня.

Я

тоже

желаю

вам

работать

дружно,

открыть

что-то

новое.

Поднимите

руку те, кто пришёл сегодня

на урок узнать что-то новое

и интересное?

У :

Я

п р е д л а г а ю

в а м

просмотреть

видеофрагмент

песни:

«Какой

чудесный

день...»

из

мультфильма

- Поворачиваются друг к

другу, смотрят друг другу

в

глаза,

желают

друг

другу хорошего рабочего

настроения.

-

Внимательно

слушают

речь

учителя,

выражают

желание активно работать

на уроке.

-

Внимательно

смотрят

видеофрагмент песни.

-

Да,

мы

хотим

быть

«Песенка мышонка».

У: Хотим мы трудиться, как

наш друг мышонок?

У: А когда человек трудится,

что

он

может

с д е л ат ь ?

Может ли он узнать, что – то

новое?

У:

А

каким

надо

быть

ученику,

чтобы

у

н е го

получилось узнать на уроке

что-то

новое?

( у ч и т е л ь

вывешивает

карточки

с

данными качествами ученика

н а

д о с к у,

к а р т о ч к и

с

правилами

поведения

на

уроке).

У:

Сегодня

я

жду

от

вас

именно такой работы.

трудолюбивыми,

старательными,

успешными; да, может;

-

Ученику

надо

быть

активными,

внимательными,

старательными,

аккуратными,

соблюдать

правила

поведения

на

уроке.

III.

Устный счет

У :

Д л я

т о г о ,

ч т о б ы

отправиться дальше, что мы

выполняем на каждом уроке

математики?

У: Устный счет мы сегодня

проведем

в

н е о б ы ч н ом

месте.

Закройте

глазки

и

представьте, что мы с вами

мы с ле нно

оч ут илис ь

в

волшебном

осеннем

лесу:

п о л ю б у е м с я

к р а с к а м и

з о л о т о й

о с е н и ,

-

Н а

к а ж д о м

у р о к е

математики мы проводим

устный счет.

-

З а к р ы в а ю т

г л а з а ,

п р е д с т а в л я ю т ,

ч т о

находятся в осеннем лесу.

поздороваемся

с

хозяевами

л е с а .

О с т а н о в и м с я

и

прислушаемся. А так ли тихо

в

о с е н н е м

л е с у ?

Послушайте,

как

шуршат

падающие

листья,

шумит

в

ветвях

ветерок,

в е с е л о

по свистывают

с и н и ч к и .

Сделайте

глубокий

вдох

и

насладитесь

свежестью

и

чистотой осеннего воздуха.

У:

Р е бя т а ,

в

л е с у

м ы

встретимся

с

трудностями,

которые

нам

п р ед с то и т

вместе преодолеть. Слышите

кто – то к нам идет (учитель

включает музыку, на экране

появляется картинка Ёжика).

У: Кого же мы встретили в

осеннем лесу?

У:

Ёж и ку

н уж н а

н а ш а

помощь.

Поможем

Ёжику

собрать

фрукты

в

осеннем

лесу?

Фрукты

он

получит,

если

мы

с

вами

правильно

выполним задания.

У: Задание на состав числа

5:

перед

вами

фрукты,

на

каждом из которых написана

какая-то

цифра.

В

свою

-

П р и с л у ш и в а ю т с я ,

смотрят на экран.

-

В

осеннем

лесу

мы

встретили Ёжика.

-

Выражают

готовность

помочь Ёжику.

-

Внимательно

слушают

о б ъ я с н е н и е

з а д а н и я

учителем.

Выполняют

задания.

корзинку

Ёжик

д ол же н

сложить

только

те

фрукты,

которые

вместе

образуют

ч и с л о

5

( ф р о н т а л ь н а я

работа)

У: Молодцы. Вы справились

с заданием. Ёжик благодарит

вас и получает 3 яблочка.

У: Идет Ёжик по осеннему

л е су,

а

н а в с т р еч у

е м у

Белочка.

Поможем

Белочке

собрать грибы?

А для этого посчитаем:

От

1

до

10

и

обратно

(по

цепочке) -1й грибочек

1й ряд считает от 3 до 5 и от

4

до

8

-2й

грибочек-

2й

грибочек

2й ряд считает от 7 до 2, от 9

до 5 - 3й грибочек

3й ряд считает от 5 до 1, от 6

до 2- 4й грибочек

В паре от 1 до 10 и обратно

через 1 - 5й грибочек. Кто

готов,

постройте

«домик

дружбы».

У:

Белочка

говорит

вам

спасибо. А мы отправляемся

дальше.

У: Вот идут Ёжик и Белочка

-

Выражают

готовность

помочь

Белочке

собрать

грибы.

-Выполняют устный счет

от

1

до

10

в

прямом

и

обратном порядке.

- Сообщают о готовности,

п о с т р о и в

« д о м и к

дружбы».

-

Внимательно

слушают

у ч и т е л я ,

в ы р а ж а ю т

ж е л а н и е

п о м о ч ь

Медведю.

-

Отвечают

на

вопросы

учителя.

- Счет начинают с числа

1.

по

лесу,

а

на

встречу

им

Медведь.

Он

просит

вас

помочь

собрать

ему

ягоды

малины. Поможем ему?

У: Ягоды мы получим, если

ответим

на

с л ед у ю щ и е

вопросы:

-

С

какого

числа

начинают

счёт? (1 я ягода);

- Назовите соседей чисел 5,

8,

2,

1,

4,

6

(2

я

ягода).

Сколько

всего

ягод

для

Медведя мы собрали? (2)

У: На этом устный счет мы

заканчиваем.

Каждый

из

з в е р е й

п о л у ч и л и

с в о и

фрукты и ягоды. А мы с вами

отправляем дальше.

- Называют соседей чисел

5, 8, 2, 1, 4, 6, пользуясь

числовым рядом.

IV.

Актуализация

знаний и фиксация

индивидуального

затруднения в пробном

действии

У: Ребята, чтобы узнать что-

то

новое,

что

мы

должны

с д е л а т ь ?

Ч т о

д о л ж н ы

вспомнить?

У :

Т а к

ч е м

ж е

м ы

занимались

на

прошлом

уроке?

У: Как с помощью числового

ряда определить, какое число

больше? Меньше?

У :

А

т е м

в р е м е н е м

собрались звери на полянке и

-

Чтобы

узнать

что-то

н о в о е

м ы

д о л ж н ы

повторить то, что изучили

на предыдущем уроке.

- На прошлом уроке мы

с р а в н и в а л и

ч и с л а ,

и с п о л ь з у я

п р а в и л о

числового ряда.

-

То

ч и с л о

б о л ь ш е ,

к о т о р о е

п р и

с ч е т е

называют

позднее,

в

числовом

ряду

с то и т

стали сравнивать кто сколько

еды

собрал.

С

помощью,

ка к и х

с л о в

м ы

м ож е м

сравнивать предметы?

У:

Вы

сказали,

что

мы

можем сравнивать предметы

с

помощью

слов

«больше»,

«меньше»,

«столько

же».

У

вас

на

партах

картинки.

Давайте вместе сравним.

-

Сколько

яблочек

собрал

ёжик?

(3).

Выкладываем

3

яблочка на парте.

-Сколько грибочков собрала

белочка?

(5).

Выкладываем

ниже

грибочки.

Как

мы

можем сравнить их урожай?

3 меньше 5 (на доске слово

«меньше»)

5 больше 3 (на доске слово

«больше»)

Значит кто собрал больше, а

кто меньше?

-

Сколько

ягодок

собрал

медведь?

(3)

Выкладываем

ягодки.

У:

Что

можно

сказать

о

колич е с т ве

с о б р а н н о го

урожая

медведя

и

ёжика?

«Столько же», как и … (на

правее. То число меньше,

к о т о р о е

п р и

с ч е т е

н а з ы ва ют

р а н ь ш е ,

в

числовом

ряду

с то и т

левее.

-

Сравнивать

предметы

мы

можем

с

помощью

с л о в

« б о л ь ш е » ,

«меньше», «столько же».

-

Выполняют

р а б о т у

практически, отвечают на

в о п р о с ы

у ч и т е л я ,

и с п о л ь з у я

с л о в а

«больше»,

«м еньше»,

«столько же».

V.

Построение

проекта выхода из

затруднения

доске)

Фиксация

индивидуального

затруднения

в

пробном

действии:

У:

Ребята,

как

без

слов

« б о л ь ш е » ,

« м е н ь ш е » ,

«столько

же»,

с

помощью

математиче ских

з н а ко в

с р а в н и т ь

к о л и ч е с т в о

фруктов, собранных нашими

зверями?

У :

К а ко е

з а д а н и е

м ы

выполняли? Мы столкнулись

с трудностью. Почему мы не

с м о гл и

в ы п ол н и т ь

э т о

з а д а н и е

и

п р е о д о л е т ь

трудность?

У:

Давайте

остановимся

и

подумаем,

что

мы

будем

делать дальше?

У:

Что

нам

необходимо,

ч т о б ы

п р е од о л е т ь

э т у

трудность?

-

И с п о л ь з о в а т ь

сокращенную

з ап и с ь ,

какие-то

знаки

и

д р .

варианты,

испытывают

трудность.

-

М ы

д о л ж н ы

б ы л и

з а п и с а т ь

б е з

с л о в

«больше»,

«м еньше»,

«столько

же»

сравнение

чисел;

мы

не

смогли

выполнить это задание и

преодолеть

трудно сть,

потому что мы не знаем,

как

без

данных

слов

сравнить числа;

- Мы должны узнать, как

п р е о д о л е т ь

д а н н у ю

трудность.

Нам

необходимо

узнать,

как же сравнить числа и

выполнить

запись

без

и с п о л ь з о в а н и я

с л о в

«больше»,

«м еньше»,

«столько же».

-

Цель

урока:

выйти

( п р е о д о л е т ь )

и з

VI.

Реализация

построенного проекта,

открытие нового

знания и выход из

затруднения

У:

Используя

о п о р н у ю

з а п и с ь

н а

э к р а н е ,

постарайтесь

определить

цель нашего урока, т.е. чему

мы будем учиться сегодня на

уроке?

У: Определим тему урока:

У:

Давайте

построим

план

нашего

урока.

Как

можем

выйти из затруднения?

План (на доске):

1)

Послушать

стихотворение;

2)

работа с учебником;

3)

вывод.

У:

Приступим

к

работе

по

плану.

Какой

пункт

у

нас

первый?

У: Внимательно послушайте

стихотворение:

Галка счёт ведёт зерну:

Сколько, где и почему.

Если эта кучка больше-

Птичка разевает рот.

Много пищи - будет толще,

Мало – так наоборот.

Там, где меньше, - есть не

з ат р уд н е н и я ,

у з н а т ь

з н а к и ,

с

п о м о щ ь ю

которых

записываются

с л о в а

« б о л ь ш е » ,

«меньше», «столько же».

-

Т е м а

у р о к а :

Математические

знаки

для сравнения чисел.

-

Выйти

из

затруднения

мы

можем

с

помощью

учителя,

прочит ав

в

у ч е б н и к е ;

в м е с т е

с

учителем

с о с т а вл я ют

план урока.

- Первый пункт плана –

послушать стихотворение.

-

Внимательно

слушают

стихотворение.

хочет,

Клюв захлопнет и молчит.

«Кто мне голову морочит?»

-

Про себя она твердит.

А когда не знает галка,

Из какой же кучки брать,

Нам с тобою галку жалко:

Вот как трудно выбирать.

Ведь и тут и там зерно

Одинаково, равно!

У:

В

математике

принято

заменять

слова

«больше»,

«меньше»,

«столько

же»

математическими

знаками,

потому

что

писать

словами

очень долго. Поэтому ученые

договорились,

заменять

эти

слова с помощью знаков>, <,

=.

У: Посмотрите на знаки> и

<и

скажите,

на

что

они

похожи?

У: Как будет открыт клювик

у птички, если мы говорим о

знаке

«больше»?

о

знаке

«меньше»?

Действительно,

ведь

птичка

у

нас

хочет

полакомиться ,

п о э т ом у

всегда

открывает

клювик

в

-Внимательно

слушают

учителя.

- Они похожи на клювы

птиц, на рот щуки и т.д.

- Клювик будет открыт в

сторону

большего

числа.

Клювик

будет

закрыт

в

сторону меньшего числа.

- Во втором пункте плана

мы должны поработать с

учебниками.

-

Открывают

учебники.

Находят новые знаки.

- В третьем пункте плана

VII.

Первичное

закрепление во

внешней речи

VIII.

Самостоятельная

работа с самопроверкой

сторону большего числа.

У:

Перейдем

ко

второму

пункту

нашего

плана.

Что

мы должны сделать?

У:

Открываем

учебники.

Найдите в учебнике знак >.

Как

будет

открыт

клювик

птички? Найдите знак <. Как

б уд е т

з а к р ы т

к л ю в и к

птички?

У:

Перейдем

к

третьему

пункту

пла на .

Что

мы

должны сделать?

У:

Вывод:

С

сегодняшнего

урока мы будем использовать

в записи сравнения числе эти

математические

знаки.

Кто

з а п о м н и л ,

к а к

о н и

называются?

Выход из затруднения:

У:

Вспомните,

какое

у

нас

возникло

затруднение

в

начале

урока,

когда

мы

пытались

сравнить,

сколько

фруктов

получили

наши

звери?

У:

Сможем

ли

мы

теперь

преодолеть это затруднение?

Что мы узнали?

У:

Что

мы

сейчас

должны

м ы

д о л ж н ы

с д е л а т ь

вывод. Вместе с учителем

приходят к выводу.

- Мы будем использовать

знаки>, <, =.

- Мы не смогли сравнить

количество

фруктов

и

записать

это

без

слов

«больше»,

«м еньше»,

«столько же».

- Да, сможем. Мы узнали

математические знаки.

-

Мы

должны

закрепить

новое знание.

- Внимательно смотрят на

учителя, хором называют

знаки.

- Показывают с помощью

жестом знаки.

- Поднимают сигнальные

карточки.

IX.

Включение в

систему знаний и

повторение

X.

Итог урока

сделать?

У: Сейчас я буду показывать

в а м

з н а к ,

а

в ы

хо р о м

говорите, как он называется.

У:

Покажите

с

помощью

жестов эти знаки.

У:

Давайте

потренируемся

ставить эти знаки. Откроем

у ч е б н и к и

н а

с .

4 6 .

Поднимите

с и г н а л ь н ы е

карточки,

кто

хорошо

смог

расставить знаки, а кто еще

немного путался.

У: Итак, мы закрепили новое

з н а н и е ,

к а к о й

у

н а с

следующий шаг?

У:

Выполним

задания

на

карточках.

Какое

это

могло

бы быть задание?

У: Давайте проверим, как вы

с п р а в и л и с ь

с

д а н н ы м

заданием.

Возьмите

в

руки

простые карандаши, если вы

верно

поставили

знак,

то

рядом поставьте плюс, а если

неверно – поставьте минус.

Если

вы

верно

выполнили

задание

без

ошибок,

то

вы

молодцы, а те, кто допустил

- Мы должны проверить

свои знания и поработать

самостоятельно.

-

Нам

нужно

вставить

пропущенные знаки.

-

П р о в е р я ю т

правильность выполнения

задания.

Проверка

по

эталону.

-

Например:

сравнить,

сколько конфет и фруктов

купила мама в магазине,

с р а в н и т ь

к а р м а н н ы е

деньги

с

братом,

кто

больше накопил и т.д.

-

Устно

решают

данную

задачу.

XI.

Рефлексия

ошибки, еще раз повторяют

правило в учебнике.

У:

Ребята,

подумайте,

а

в

каких жизненных ситуациях

нам

может

пригодиться

открытое нами знание?

У:

А

я

предлагаю

ва м

п о д у м а т ь

н а д

т а к о й

ситуаций:

мама

купила

в

магазине

яблоки.

Придя

домой

мама

дала

Пете

2

яблока, а его сестре 3 яблока.

Как

узнать

кому

больше

досталось яблок?

У :

У р о к

м а т е м а т и к и

подходит

к

концу.

Давайте

вспомним, какое затруднение

возникло

у

нас

в

начале

урока?

У: Как мы из него вышли?

У :

Ч т о

м ы

д о л ж н ы

запомнить с этого урока?

- Мы не смогли сравнить

количество

фруктов

и

записать

это

без

слов

«больше»,

«м еньше»,

«столько же».

-

Мы

составили

план

д е й с т в и й

н а

у р о к е ,

следовали ему и пришли к

выводу

(сравниваем

с

птичкой)

- Мы должны запомнить,

что в математике принято

заменять слова «больше»,

«меньше»,

«столько

же»

математическими

знаками,

потому

ч т о

писать

словами

очень

долго.

Поэтому

ученые

договорились,

заменять

эти

слова

с

помощью

знаков>, <, =.

- Выполняют рефлексию.

У: На следующем уроке мы с

вами

будем

отрабатывать

наши знания.

У :

Д а в а й т е

с о з д а д и м

хорошую

погоду

нашим

зверям

в

лесу.

На

доске

солнышко без лучиков, тучка

с

с ол н ы ш ком

и

т у ч к а .

Оцените

свою

работу

на

уроке. Дорисуйте лучик или

капельку.

У:

Спасибо

за

урок,

вы

помогли

нашим

гостям

из

волшебного

осеннего

леса

выполнить все задания!