Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение

"Школа № 9 с наличием интерната

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" города Сарова

(МБОУ "Школа-интернат № 9")

Нетрадиционные техники рисования на уроках изобразительного искусства

в коррекционной школе.

Учитель Вакуленко Ю.А.

Большую роль в развитии коммуникативной компетенции играет развитие творческих

способностей учащихся, их умения нестандартно мыслить, видеть предметы и явления с другой

стороны. Поэтому на уроках рисования я использую творческие задания.

Как отмечал Л.С.Выготский, ребенок строит воображаемую реальность, в которой удовлетворяет

свои потребности, дает выход настроениям, чувствам. Развивая воображение детей, я помогаю им

понять, "проиграть" свои устремления, что очень важно для развития внутренней жизни.

В современный мир внедряется большое количество инноваций. Это показатель того, что

активизировать процесс получения и приобретения знаний можно при использовании новых

нетрадиционных средств. Считается, что именно та стратегия учителя наиболее удачна, при

которой учебно-познавательная атмосфера создается при использовании новых технологий

обучения. Таковыми можно считать творческие задания.

Уроки изобразительного искусства заключают в себе неиссякаемые возможности для

всестороннего развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

Нетрадиционные техники рисования - это техники на раскрытие правостороннего мышления.

Упражнения, направленные на умения отходить от стандарта плюс базовые навыки. Главное

условие на уроке: самостоятельно мыслить, а моя задача- не вмешиваться в процесс работы, а

корректировать его.

Остановлюсь более подробно на некоторых нетрадиционных техниках рисования:

- монотипия ;

Преодолеть негативные переживания, снять эмоциональное напряжение, тревожность помогает

техника монотипии. Работа выполняется на пленке красками (акварель, гуашь), затем полученные

изображения необходимо "отпечатать" на листе бумаги. Различные цветовые пятна-отпечатки

помогают развивать фантазию и воображение. Желательно дать название выполненной работе.

- коллаж ;

- кляксография ;

Игры с кляксами помогают развить глазомер, координацию движений, фантазию и воображение,

а также снятию напряжения у детей.

Фрагмент урока: " Поставьте большую и яркую кляксу (тушь, акварельная краска), чтобы капля-

клякса была "живая" надо потрясти листок бумаги - она начнет двигаться, а если на нее подуть

(лучше из соломки или трубочки), то она побежит вверх, оставив за собой след. Снова подуть,

поворачивая лист в ту сторону, где уже виден какой-то образ. Можно еще капнуть кляксу другого

цвета и снова подуть - пусть эти цвета встретятся, пересекут друг друга, сольются, и получиться

новый цвет. Посмотреть, на что же они похожи, если надо чуть-чуть подрисовать смысловые

элементы".

- "тычкование" ;

- набрызги по трафарету ;

- линография .

Фрагмент урока: "Возьмем нитки длиной 25-30 см, окрасим их в разные цвета, выложим, как

захочется, на одной стороне сложенного пополам листа. Концы ниток выведем наружу. Сложим

половинки листа, прижмем, их друг к другу, разгладим. Затем, не снимая ладони с бумаги, правой

рукой осторожно выдернем одну нитку за другой. Развернем лист - получили интересный узор".

Методическая особенность использования нетрадиционных техник рисования на уроке ИЗО: в

начале я знакомлю детей с тем или иным способом получения изображения, объясняя и

анализируя предложенные образцы работ, а затем демонстрирую применение данной техники на

практике.

Применительно к некоторым сложным по выполнению нетрадиционным техникам рисования

(монотипия, линография) использую памятку поэтапного выполнения практической работы.

Такие техники, как "пальчики-палитра" и оттиск печатками из картофеля, использую на уроках

декоративного рисования с целью отработки понятия "ритм", на уроках тематического рисования

и рисования по памяти и представлению - с целью выполнения отдельных элементов

изображения.

Кляксография различных видов, набрызг, отпечатки листьев использую с целью подготовки листа

бумаги к дальнейшему изображению.

В качестве самостоятельных техник, организующих целостную композицию, использую на уроках

монотипию, кляксографию, работа восковыми мелками, рисование свечой. Использование в

структуре одной работы нескольких нетрадиционных техник рисования, с условием соблюдения

композиционной целостности, позволяет добиться ее содержательного и технического богатства.

Данный вид практической деятельности реализовываю на обобщающих уроках рисования, а

также на уроках закрепления и повторения знаний, умений и навыков.

Вариативность и художественное разнообразие нетрадиционных техник рисования

предоставляют мне возможность творчески подойти к их отбору применительно к решению

учебной задачи конкретного урока изобразительного искусства, учитывая особенности

тематической, содержательной, технической сторон художественно-творческой деятельности, а

также спектр возможностей класса и отдельного ученика, что позволяет сделать учебно-

воспитательный процесс желанным, интересным, познавательным.

С другой стороны, учащиеся получают неограниченные возможности выразить в рисунке свои

чувства, мысли, переживания, эмоции, настроения. Дети учатся видеть в неожиданных сочетаниях

цветовых пятен и линий образы. Самостоятельно оформляют эти образы до узнаваемых.

Погружаются в удивительный мир творчества.

Список используемой литературы.

1. Давыдова И.В. Творческая направленность нетрадиционных техник рисования// Начальная

школа плюс и после. 2005 №4

2. Давыдова И.В. Его величество цвет// Школьный психолог. 2008 №1.

3. Лебедева Л.Д. Арт-терапия детской агрессивности// Начальная школа. 2001 №2. 4.Старикова С.

Арт-терапевтические методы в школе// Социальная педагогика. 2008 №1.

Примерное тематическое планирование уроков изо по программе В.С.Кузиной в 3 классе с

применением нетрадиционных техник рисования