Технологическая карта урока математики в 1 классе по теме

«Закрепление приемов сложения и вычитания в пределах 10. Решение задач».

Учитель: Алексеева Светлана Валентиновна

Тема

«Закрепление приемов сложения и вычитания в пределах 10. Решение задач».

Цели

Обобщить и систематизировать знания учащихся; совершенствовать навыки устного счета, повторить состав чисел, закреплять умения

решать примеры и задачи; развивать математическую речь, логическое мышление, умения анализировать, делать выводы;

Планируемый результат

Предметные:

- рассмотреть отличие задачи от математического рассказа;

- находить и выбирать способ решения текстовой задачи;

- объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

- формировать умение осуществлять анализ, сравнение;

- под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

- под руководством учителя осуществлять обобщение, выводы.

Регулятивные УУД:

- формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- формировать умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;

- овладевать умениями выполнять учебные действия в устной речи.

Коммуникативные УУД:

- принимать участие в работе парами;

- понимать задаваемые вопросы;

- выражать свою точку зрения;

- адекватно воспринимать другое мнение и позицию.

Личностные УУД:

- формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению математики;

- формировать представление о значении математики в жизни человека

Основные понятия, термины

Задача, условие задачи, вопрос задачи ,решение, ответ

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

мультимедийная презентация, карточки для индивидуальной работы, наглядный материал, раздаточный материал для учащихся,

учебники, рабочие тетради

Организация пространства

Учащиеся находятся за пактами

Технология проведения

Деятельность

учеников

Задания для учащихся, выполнение

которых приведёт к достижению

запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I.

Мотивация

к

учебной

деятельности

1.

Чем

мы

занима лись

н а

п р е д ы д у щ и х

у р о к а х ?

С ч и т а л и :

с к л а д ы в а л и ,

вычитали, решали задачи).

Сегодня

мы

продолжим

работу.

Закрепим

наши

знания.

Мы

будем

учиться

сегодня

решать,

Исследовать,

сравнивать

и

рассуждать,

Секрет

математики

вновь

открывать.

Но для начала, как всегда,

Нужна гимнастика ума.

2.

Устный счет.

Просмотр

презентации,

выполнение

заданий на слайдах.

А. Сегодня на уроке нам даст задание Мудрая

сова. Слайд №2.

Б. Она сказала зайчикам: «Решите всё – будет

вам целая корзинка сладкой морковки.

Зайчата хотят взять с собой друзей. Кто их

друзья? 1 «А» класс. Мы им поможем. Слайд

№3.

В. Найдем состав чисел 7,6,7,8, 8,9,10,9.

Слайд № 4

Г. Решим арифметический диктант. Слайд №

5,6,7,8,9,10,11,12.

Д. Зайчата получили обещанную корзинку с

морковкой. Слайд №13.

-

формировать

умение

о с у щ е с т в л я т ь

а н а л и з ,

сравнение;

-

п о д

р у к о в о д с т в о м

у ч и т е л я

п р о в о д и т ь

классификацию

и з у ч а е м ы х

объектов;

-

под

руководством

учителя

осуществлять

о б о б щ е н и е ,

выводы

-

формировать

умение

принимать

и

сохранять

у ч е б н у ю

з а д а ч у ,

соответствующую

этапу

обучения;

-

формировать

умение

оценивать

совме стно

с

учителем

и л и

одноклассниками

результат

своих действий;

-

овладевать

умениями

в ы п о л н я т ь

у ч е б н ы е

действия в устной речи.

II. Формулирование темы

урока, постановка цели

. Н а

д о с ке

к а р т о ч к и

с

ц и ф р а м и .

У ч и т е л ь

з а д а ё т

вопросы, ребята считают, находят

ответ и переворачивают карточки,

на

которых

с

другой

стороны

написаны буквы: З А Д А Ч А

П о л у ч а е т с я

с л о в о

«ЗАДАЧА»

-

Какое

слово

у

нас

получилось? Над чем мы

будем

с

вами

сегодня

р а б о т а т ь ?

К т о

догадался?

Кто

скажет?

(будем решать задачи)

-

Для

чего

нам

н ужн о

хорошо уметь решать задачи?

(

Ответ

учащихся:

уметь

с р а в н и в а т ь ,

и с с л е д о в а т ь ,

рассуждать, р е ш ат ь в

жизни

задачи).

1.

П е р во е

с л а г а ем о е

3 ,

в т о р о е

слагаемое 4. Сумма -7.

2.

Уменьшаемое

9,

вычитаемое

3,

разность - 6.

3.

Найдите

разность

чисел

5

и

2.

Разность – 3.

4.

Найдите сумму чисел 8 и 0. Сумма -

8.

5.

Для

выпечки

колобка

старушка

приготовила

2

стакана

молока,

а

муки на 3 стакана больше. Сколько

старушка взяла муки для колобка?-5

6.

На

грядке

вырастили

10

морковок,

сорвали

6

морковок.

С кол ь ко

осталось? - 4.

-

формировать

умение

о с у щ е с т в л я т ь

а н а л и з ,

сравнение;

-

п о д

р у к о в о д с т в о м

у ч и т е л я

п р о в о д и т ь

классификацию

и з у ч а е м ы х

объектов;

-

под

руководством

учителя

осуществлять

о б о б щ е н и е ,

выводы

-

формировать

умение

принимать

и

сохранять

у ч е б н у ю

з а д а ч у ,

соответствующую

этапу

обучения;

-

формировать

умение

оценивать

совме стно

с

учителем

и л и

одноклассниками

результат

своих действий;

-

овладевать

умениями

в ы п о л н я т ь

у ч е б н ы е

действия в устной речи.

III. Изучение нового

Учитель: чтобы хорошо

р е ш а т ь

з а д ач и ,

м ы

должны

грамотно

и

быстро решать примеры.

И

н е

т о л ь ко

у с т н о

считать,

но

и

уметь

записывать.

Откройте

учебники

на

стр.

31

1. Чем отличается первый пример?

2.

Какое

действие

означает

знак

«+»?

СЛОЖЕНИЕ

3.

Как

называются

числа,

которые

мы

складываем? 1 СЛАГАЕМОЕ,

П о в т о р и т ь

н а з в а н и я

компонентов действий

(задание в учебнике стр.

31, № 1)

Я тетрадь свою открою,

И как надо положу,

Я от вас друзья не скрою,

Ручку я вот так держу!

Тетрадь влево наклоню-

Ручку правильно держу,

Сяду прямо, не согнусь,

На отлично потружусь!

Учитель:.

Будем

решать

примеры 1 столбика.

Отступаем

1

клетку

между

примерами.

4+2=6; 6 - 2=4; 6 - 4=2

Проверка.

.

2 СЛАГАЕМОЕ, СУММА.

4.

Какое

действие

означает

знак

«-»?

ВЫЧИТАНИЕ

5.

Как

называются

числа

при

вычитании?

У М Е Н Ь Ш А Е М О Е ,

В Ы Ч И ТА Е М О Е ,

РАЗНОСТЬ

IV. Закрепление нового

Мы решали примеры. Сейчас

мы

будем

решать

задачи.

Из

к а к и х частей

(компонентов)

с о с т о и т з а д а ч а ? УСЛОВИЕ,

ВОПРОС, РЕШЕНИЕ, ОТВЕТ.

1. У Веры было 4 конфеты. Она отдала 2

конфеты маме.

2 . На базаре купили 4 свеклы и 1 кочан

капусты. Овощи очень полезные.

формировать

умение

принимать

и

сохранять

у ч е б н у ю

з а д а ч у ,

соответствующую

этапу

обучения;

Ребят а,

предлагаю

в а м

выбрать задачу для решения.

Ни один рассказ не подошел

для

решения.

Обратимся

к

учебнику.

Найдите з а д ач у в

учебнике на стр. 31 ( № 3).

У

белой

наседки

6

(на

рисунке изображены цыплята – 6

штук) цыплят, а у пестрой – на 2

цыпленка

меньше.

С коль ко

цыплят

у

пестрой

наседки?

Сколько

всего

цыплят

у

двух

наседок?

И з

к а к и х частей

(компонентов) со стоит задача,

к о т о р у ю

в ы

п р о ч и т а л и ?

УСЛОВИЕ, ВОПРОС

Сколько вопросов в задаче? 2

ВОПРОСА

Приготовьте

простой

карандаш.

Подчеркните главные слова. Что

м ы

с н ач а л а запишем?

(уч-ся

пишут слово «задача»)

3. На клумбе выросло 10 роз. Сорвали с

клумбы 5

тюльпанов. Сколько осталось

нарциссов?

Оформление задачи в тетради.

Пишем

условие:

обозначим

буквой

Б

белую наседку, а буквой П – пёструю.

Б. – 6 ц.

П. - ? ц., на 2 м.

Ск. всего ц.?

Что нам нужно найти?

Что

необходимо

сосчитать

сначала?

(обратить внимание уч-ся на то, что в задаче 2

вопроса)

Отвечают учащиеся: Мы должны узнать,

сколько

всего

цыплят.

Но

нам

неизвестно,

сколько

цыплят

у

пёстрой

наседки.

Значит,

нужно сначала сосчитать, сколько цыплят у

пестрой наседки.

Учитель

что

нам

известно?

(у

пестрой

наседки на 2 ц. меньше, чем у белой)

Записываем решение.

1.

6 – 2 = 4 (ц.)

Теперь нам известно, сколько цыплят у

белой наседки и у пестрой наседки. Что

мы можем узнать? (сколько всего цыплят

у двух наседок)

2.

6 + 4 = 10 (ц.)

Ответ: 4 ц., 10 ц.

Повторим,

из

каких

частей

состоит

задача?

(Ответ уч-ся: условие, вопрос, решение,

ответ)

V.

К о н т р о л и р у ю щ е е

задание

-

Ребята,

нам

Мудрая

Сова

прислала письмо. У каждого на

п а р т е

л е ж и т

л и с т о ч е к .

Посмотрите, какое в нем задание.

- Ч т о

н у ж н о

с д е л а т ь ?

(составить и решить задачу)

- З н а ч и т ,

м ы

с е г о д н я

повторим

умение

составлять

задачу

сами.

Посмотрите,

кто

изображен на рис. ( 3 медвежонка

и 2 зайчика)

-Какую

можно

составить

задачу

по

этому

рисунку?

Кто

готов ответить?

Кто

готов

отвечать,

поднимает

руки в парах. Решение: 3+2=5

Составление задачи по иллюстрации (работа

в парах).

под

руководством

учителя

осуществлять

о б о б щ е н и е ,

выводы

ф о р м и р о в а т ь

у м е н и е

оценивать

совме стно

с

учителем

и л и

одноклассниками

результат

своих действий;

VII.

Рефлексия

учебной

Р е б я т а ,

ч е м

м ы

Подведение

итогов.Рефлексия

собственной

под

руководством

учителя

ф о р м и р о в а т ь

у м е н и е

деятельности на уроке

занимались н а этом уроке? Что

запомнили?

Рефлексия. Ребята, у вас

на парте кружки зеленого, желтого

и

к р а с н о го

ц в е т а . Покажите,

пожалуйста, кружки.

Зеленый

означает:

все

понятно на уроке.

Желтый: н е м н о г о

н е

понятно.

Красный: многое

было

непонятно на уроке.

деятельности

осуществлять

о б о б щ е н и е ,

выводы

оценивать

совме стно

с

учителем

и л и

одноклассниками

результат

своих действий;