Использование здоровьесберегающих технологий

во внеурочной деятельности в начальной школе.

Подготовила учитель начальных классов

МКОУ Острогожской СОШ № 2

В.В. Тарковская.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует пони-

мать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от

классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов

освоения основной образовательной программы.

Эта деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направ-

лена на достижение результатов освоения основной образовательной про-

граммы. Но в первую очередь основная цель внеурочной деятельности

– это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет

и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не толь-

ко и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувство-

вать, принимать решения и др. Если предметные результаты достигаются в

процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных,

а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей,

интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше,

так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательно-

го процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.

Проявляемая вне уроков активность детей, обусловленная в основном их ин-

тересами и потребностями, обеспечивает развитие, воспитание и социализа-

цию младшего школьника. Внеурочная деятельность помогает педагогу и

ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, способствует фор-

мированию учебной мотивации, расширению образовательного пространства,

создаёт дополнительные условия для развития учащихся.

Основные принципы организации внеурочной деятельности:

-учёт возрастных особенностей;

-сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;

-связь теории с практикой;

-доступность и наглядность;

-включение в активную жизненную позицию

Внеурочная деятельность – особая сфера жизни учащихся. Максимальное

разнообразие, неформальность, ориентация на индивидуальные интересы и

склонности детей – важные принципы её организации. Именно эта деятель-

ность при правильной организации создает каждому ребенку возможность

реализовать и утвердить себя, пережить чувство успеха.

Эта форма работы влияет на формирование личности ребенка, развивая его

творческую активность, интерес к познанию, охватывает, пожалуй, все сферы

интересов – музыка и спорт, изобразительное искусство и история, техника и

поэзия, экскурсии по родному краю, всего не перечесть. Основанная на прин-

ципе добровольности, объединения по интересам, с учетом возраста детей,

внеурочная деятельность может стать опорой для воспитания нового поколе-

ния, творчески мыслящего, бережно относящегося к окружающему миру,

способного сохранять уже имеющиеся ценности и создавать новые.

Для решения проблемы становления и развития личности используются

различные направления внеурочной деятельности:

1. Общеинтеллектуальное:



Предметные недели;



Библиотечные уроки;



Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые

игры и др.



Участие в поисково-исследовательских конференциях на уровне шко-

лы, района, области.



Участие в олимпиадах



Разработка проектов к урокам.

2. Спортивно-оздоровительное:



Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр,

«Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.



Проведение бесед по охране здоровья.



Участие в районных и республиканских спортивных соревнованиях.

3. Социальное:



Беседы, экскурсии, целевые прогулки, ролевые игры, наблюдения, опы-

ты.



Практикумы, конкурсы, сюжетно- ролевая игра, игра- путешествие.



Участие в творческих конкурсах, в акциях.



Беседы, экскурсии.



Участие и подготовка к мероприятиям.



Разработка проектов.



Сюжетно-ролевые игры.

4.. Общекультурное:



Беседы, экскурсии.



Подготовка и участие в конкурсах.



Сюжетно-ролевые игры, игры – путешествия

5.. Духовно-нравственное:



Организация экскурсий, Дней театра и музея, выставок рисунков, поде-

лок и творческих работ обучающихся;



Проведение тематических классных часов, встреч, бесед;



Участие в конкурсах, выставках детского творчества гуманитарного

цикла на уровне школы, города, области.

Будучи органически связанной с учебной деятельностью, внеурочная работа

в отличие от нее строится по принципу добровольности, а ее содержание

должно отвечать личным интересам школьников. Урок, даже самый удачный,

имеет один недостаток: он спрессован во времени и не допускает отвлечений,

даже когда группа (класс) остро интересуется каким-либо вопросом, так как

есть установленный план. Другое дело - внеклассные занятия, в которых

учитель не связан жесткими временными и плановыми рамками. В такого об-

щения и дети, и учитель раскрывают свои личности совсем в другом аспекте.

Важно помнить о том, что любая деятельность, даже познавательная и увле-

кательная, является нагрузкой для психического и физического здоровья

ребёнка. Школьная среда препятствует укреплению здоровья. Раннее начало

обучения, интенсификация учебного процесса, использование педагогиче-

ских инноваций влекут несоответствие нагрузки возможностям детского ор-

ганизма и приводят к напряжению адаптационных механизмов. Педагоги и

родители должны помнить, что здоровье – это величайшая ценность, основа

для самореализации и главное условие для счастливой жизни человека.

Внеурочная деятельность должна быть направлена на сохранение здоровья

школьников. Задача педагогов заключается не только в том, чтобы дать детям

знания, но и в том, чтобы сохранить здоровье детей. Именно поэтому здоро-

вьесберегающие технологии реализуются и в системе дополнительного об-

разования.

Можно считать, что здоровье ученика в норме, если:

в физическом плане – здоровье позволяет ему справляться с учебной нагруз-

кой, ребёнок умеет преодолевать усталость;

в социальном плане – он коммуникабелен, общителен;

в эмоциональном плане – ребёнок уравновешен, способен удивляться и вос-

хищаться;

в интеллектуальном плане – учащийся проявляет хорошие умственные

способности, наблюдательность, воображение, самообучаемость;

в нравственном плане – он признаёт основные общечеловеческие ценности.

Для каждого педагога возникает проблема: как максимально помочь рас-

крыться личности каждого ученика, при этом не перегружая его объёмом ра-

боты? Использование здоровьесберегающих технологий во внеурочной дея-

тельности в начальной школе помогает решать эту проблему. Разнообразие

форм и методов даёт учителю большой простор для планирования и вопло-

щения задуманного в работе с детьми. Это и кружковая работа, когда в ходе

занятий реализуется запланированная на определённый срок программа. Мо-

жет быть участие в ежегодных или ежемесячных акциях. Здоровьесберегаю-

щие технологии используют в подготовке и проведении отдельно взятого ме-

роприятия. Учить детей сохранять своё здоровье можно и нужно и в ежеднев-

ном общении с учениками. В нашей школьной жизни существует много воз-

можностей для того, чтобы эта работа стала систематической, увлекательной,

приносящей реальную пользу детям.

Я расскажу о некоторых направлениях здоровьесберегающих технологий, ис-

пользуемых мной во внеурочной деятельности.

Лечебно-оздоровительные технологии.

Все проблемы, связанные со здоровьем человека, традиционно относятся к

компетенции медицинских работников, к ответственности системы здраво-

охранения. Но именно в образовательных учреждениях использование про-

филактических программ является обязательным. Для взрослых это звучит

очень серьёзно. А дети с удовольствием её реализуют, когда



Отправляются на экскурсию в школьный медицинский кабинет;



Соревнуются «Кто правильно моет руки?»



Получают знания в ходе интерактивной игры «Первая медицинская по-

мощь»



Составляют «Меню здорового ребёнка»



Выступают перед младшими братьями и сёстрами с сообщениями «Как

сохранить своё здоровье» (причём сколько выступающих, столько и

мнений).

В ходе такой работы достигается желаемый результат – дети учатся оберегать

своё физическое здоровье. Несомненно, реализуются и основные принципы

внеурочной деятельности: учёт возрастных особенностей; сочетание индиви-

дуальных и коллективных форм работы, связь теории с практикой, доступ-

ность и наглядность, включение новых знаний в активную жизненную пози-

цию.

Физкультурно-оздоровительные технологии.

Направлены на физическое развитие занимающихся: закаливание, трениров-

ку силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств, отличающих

здорового, тренированного человека от физически немощного. Реализуются

на уроках физической культуры и в работе спортивных секций. Но не только

уроки помогают укрепить физическое здоровье учеников. Дети очень любят



Подвижные игры, особенно на свежем воздухе. Интересные игры мож-

но подобрать во время любого сезона, для большой или маленькой

компании, с оборудованием или без.



Участие в конкурсе «Зарядка для…(глаз, пальцев, пяток, лёгких и

многого другого). Фантазия детей неисчерпаема. Конечно, в такой рабо-

те без помощи родителей и учителя не обойтись, но результат того сто-

ил!



Необычные чемпионаты «Шаронадуватели», «Канатоходцы», «Прыгу-

ны». Все желающие( а их всегда много) разбиваются на группы, прово-

дится первый тур. Затем соревнуются победители. В полуфинале и фи-

нале определяется победитель.

Сочетание игры и физического развития делают эти формы занятий очень ин-

тересными для детей. Одновременно реализуются принципы внеурочной дея-

тельности: добровольности, объединения по интересам, неформальность об-

щения.

Экологические здоровьесберегающие технологии

Это создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни

и деятельности людей, гармоничных взаимоотношений с природой. Реализа-

ция этих технологий предполагает не только беседы, сбор информации, про-

паганду бережного отношения к окружающему миру, но и посильные дела,

направленные на сохранение здоровья нашего общего дома – планеты Земля.

Конечно, издавать законы по охране природы и устанавливать очистительные

сооружения на предприятиях дети не могут, но им вполне по силам



Уход за цветами в классе и школе;



Уборка территории от мусора;



Забота о птицах зимой.



Сбор макулатуры

Я считаю важным научить детей экологической грамотности не только на

словах, дав им необходимые знания, но и осуществить принципы организа-

ции внеурочной деятельности - связь теории с практикой,

включение новых

знаний и умений в активную жизненную позицию.

Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности

Грамотность учащихся по этим вопросам обеспечивается изучением тем из

курса предмета «Окружающий мир». Внеурочная деятельность помогает

расширить и закрепить эти знания. Дети с интересом



Участвуют в играх, викторинах, конкурсах рисунков, направленных

на изучение и использование в жизни правил дорожного движения;



Встречаются с людьми, отвечающими за нашу безопасность – поли-

цейскими, сотрудниками МЧС, пожарными.

Социально адаптирующие и личностно-развивающие технологии

Обеспечивают формирование и укрепление психологического здоровья уча-

щихся, повышение ресурсов психологической адаптации личности. Сюда от-

носятся разнообразные социально-психологические тренинги, программы со-

циальной и семейной педагогики, к участию в которых целесообразно при-

влекать не только школьников, но и их родителей. К сожалению, часто педа-

гог помогает детям общаться со сверстниками, учит доброжелательно отно-

ситься к окружающим, искать выход из конфликтной ситуации. Это происхо-

дит и в беседе, и в игре, и в общем деле. Для реализации этой технологии

можно использовать множество разнообразных форм работы. Моим учени-

кам особенно пришлись по душе



Посещение храма;



Занятия кружка «Свечечка» духовно-нравственное направление);



Участие в акциях «Белый цветок», «Подари книгу», «Порадуй дру-

зей»;



Подготовка и проведение спектаклей;



Разработка проекта «Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра!»

Что самое трудное в этой работе?

Очень важно, чтобы занятия, интересные в смысле познания нового и мето-

дической организации занятия, не были формальными и фальшивыми. Терпе-

ние и последовательность, спокойствие и настойчивость, любовь и доброта

помогут учителю достичь цели, найти максимально эффективные формы, ме-

тоды, приёмы для занятия. Дети порой очень хорошо чувствуют, каких отве-

тов от них ждут, как нужно «правильно» формулировать свои мысли, чтобы

быть хорошим в глазах учителя и сверстников. А задача каждого занятия -

воспитывая искренность и честность, достучаться до сердца каждого ребен-

ка.

Что помогает сделать занятия интересными и понятными?



Определить, какая именно форма работы будет максимально эффективна

и интересна ребятам. Достаточно ли одного разговора на эту тему или

следует продумать систему мероприятий, чтобы достичь желаемой цели.

Дети будут исследователями, зрителями, слушателями, поработают ин-

дивидуально или группами. Сколько времени использовать на реализа-

цию задуманного? Как начать работу, чтобы ребятам захотелось стать

моими соавторами? Эти и многие другие важные вопросы следует обду-

мать заранее. Очень хочется, чтобы наше общение нашло отклик в дет-

ской душе, дало работу его мысли, мысль выразилась в словах, а слова

стали делами.



Чтобы моя задумка реализовалась, пользуюсь современными ИКТ.

Пересмотреть подборку литературного, художественного, музыкального

материала, видеофайлы – всё, что поможет занятию стать не только по-

лезным, но и интересным, а значит, и запоминающимся. Сейчас очень

богатый выбор такого материала. Проблема в том, что именно показать,

дать послушать. Есть опасность при изобилии материала перегрузить

внимание детей просмотром, прослушиванием, рассматриванием. Пре-

подаватель должен помнить общеизвестное правило фармацевтики: в

капле – лекарство, в ложке – яд, и не заслонять этими материалами жи-

вое общение с детьми, когда каждый участник разговора должен быть

услышан и понят.



Ученики начальной школы очень любознательны, активны, деятельны.

Как каждый человек, всё услышанное и увиденное проецируют на себя,

свою жизнь. И чтобы наши беседы глубже запали в их разум и память, я

стараюсь дать детям воплотить главные мысли наших бесед на деле. Мои

ученики очень любят раскрашивать, рисовать, лепить, делать аппликации.

И, если тема занятия позволяет, ребята создают коллективную работу, кото-

рая помогает каждому показать свою индивидуальность и в то же время

даёт почувствовать себя частью дружной семьи. Эти минуты творчества

очень оживляют занятия, любимы детьми.

Мне интересна внеурочная работа тем, что



Возникает в отличие от учебно-урочной системы неформальная обста-

новка. Атмосфера каждого занятия так не похожа на строгий урок.



Между мной и детьми совсем другой стиль общения. Это уже не ди-

станция «учитель - ученик». Общаются люди, которым вместе интерес-

но. Дети, не боясь получить плохую оценку, становятся более раскре-

пощёнными. Даже мои тихони, из которых на уроках ответы клещами

вытягиваю, активно высказывают своё мнение, задают вопросы,

предлагают то или иное занятие.



Никто не остаётся неуслышанным и непонятым. Детям этого возраста

очень важно высказать своё мнение, принять участие в общем деле,

быть не только наблюдателями. И наша совместная работа помогает

укрепить эту активную жизненную позицию.

В современной школе обязательно надо сохранять и развивать богатейший

опыт внеурочной работы с учащимися, строить новые образовательные про-

странства, где бы ребенок мог передвигаться свободно, развиваясь и воспиты-

вая в себе эстетическое восприятие окружающего мира, одновременно сохра-

няя психическое и физическое здоровье ребёнка, что обязательно для учащих-

ся современной школы.