План-конспект открытого урока по теме:

«Развитие эмоциональной отзывчивости в младших классах».

Предмет: Специальность и чтение с листа в классе фортепиано.

«Эмоционально окрашенный факт

запоминается крепче и прочнее, чем безразличный»

К.П. Антохин

«Эмоции в учебном процессе интенсифицируют мышление. Именно

эмоциональные реакции должны составлять основу музыкального

воспитания. Прежде чем сообщить то или иное знание, учитель должен

вызвать соответствующую эмоцию ученика и позаботиться о том, чтобы

эта эмоция связалась с новым знанием»

Л.С. Выготский

Мы хотим, чтобы наши дети были духовно богатыми людьми, эмоционально

воспринимали

произведения

искусства,

поэтому

очень

важно

то,

какие

положительные образы с подсказки педагога, будут сформированы у ребенка.

Каждое

сыгранное

музыкальное

произведение

–

это

образ,

наполненный

содержанием.

Удачно,

интересно,

увлеченно

и

с

любовью

выученное

музыкальное

произведение

то,

на

которое

душа

отозвалась,

можно

приравнять к живому существу. Оно должно поселиться в душе ребенка,

потому

что

музыкальная

игра

–

свободное

выражение

учеником

своей

художественной точки зрения на мир. И если он понял, пережил и выразил

это в своей игре, он стал выше, умнее и талантливее.

Цель: Развитие

эмоциональной

отзывчивости

в

младших

классах

через

создание художественных звукообразов.

Задачи:

Обучающие:

изучение

нотной

грамоты,

постановка

рук,

приобретение

исполнительских навыков в пределах изучаемых произведений.

Развивающие: продолжение работы над созданием художественного образа,

развитие ассоциативности мышления, воображения через опыт собственной

музыкальной деятельности.

Воспитательные: воспитание личностных качеств, музыкальности, эмпатии,

инициативности, трудолюбия, самостоятельности.

Дидактический

материал:

нотный

текст

пьес:Филипп

«Колыбельная»,

армянская народная песня «Ночь», кружки разного цвета, иллюстрации с

изображением животных, CD-диск «Карнавал животных» К. Сен-Санса.

Организация урока

Работа над упражнениями на разные приемы игры 10 мин

Нотная грамота 5 мин

Работа над художественным образом:

Слушание пьес на выбор из «Карнавала животных»

Играем два произведения

А. Руббах «Воробей»

А. Аренский «Журавль»

Сборник «Сыграй-ка»:«Котенок», «Модный петушок», «Слон» 30 мин

Творческая работа:

(Подбор музыки на стихи А. Барто «Где обедал воробей?») 10 мин

Оценка – вывод 5 мин

Ход урока

Сегодня у нас будет необычный урок, а урок – путешествие. Путешествие в

музыкальную страну. А путешественниками будут твои пальчики. Но так как

наши путешественники еще маленькие, ты будешь за ними приглядывать.

Пальчики

спят

(пальцы

лежат

на

коленках).

Пальчики

проснулись.

Что

делают все, когда просыпаются? Правильно, зарядку. Сначала повисим на

турнике (2, 3, 4 пальцы).

Упражнение 2 (подготовка к игре трезвучий).

Играемlegato, non legato, staccato.

Какие путешественники будут делать зарядку? (Ученица отвечает: 1-3-5).

Когда

играем,

называем

их

по

именам:

первый,

третий

и

т.д.

(метод

вербализации).

А другие наши путешественники обиделись: Мы тоже ходим делать зарядку!

Ну, хорошо, теперь упражнение для всех пальцев.

Упражнение – гамма играем со словами.

Очень медленно и тихо здесь прошла одна слониха (л.р. в большой октаве)

А за ней бежит слоненок, спотыкается спросонок (п.р. в первой октаве)

Если можно чуть быстрее, так намного веселее (расходящаяся вместе)

Так, хорошо, зарядку мы сделали, теперь пальчики могут поиграть

Играем по двое, так интересней!

«Лягушки» (образ веселых лягушек)

«Краб» (образ старого краба)

«Гном» (образ доброго гнома)

Пальчики поиграли. Теперь мы пойдем гулять. Так как ученица на каждый

урок приносит с собой маленькие фигурки животных, она очень много знает

о животных и любит их. А где у нас живут животные? Правильно, в зоопарке.

И поэтому мы пойдем в зоопарк.

А по дороге нам встретились плачущие нотки. А случилось у них вот что:

Фея музыки расселила нотки первой октавы, а потом вынуждена была уехать,

а нотки второй октавы не знают, на каких линейках им селится. Поможем

им?

(Ученица заполняет пустой нотоносец нотами второй октавы, проговаривая,

где какая пишется).

Вот мы пришли в зоопарк. А там мамы укачивают своих малышей спать. А

чтобы

дети

быстрей

заснули,

какую

песенку

им

поют?

Правильно,

колыбельную!

Я сейчас сыграю «Тихую песенку», и дети заснут.

Педагог играет колыбельную, намеренно искажая штрихи и темп (метод

разрушения образа).

А теперь скажи, что я сыграла не так? (Ученица отмечает, что пьеса звучала

не в том регистре, штрих стаккато, очень быстрый темп).

Какой образ мы будем рисовать музыкой? Какие чувства мы выражаем в

нашей пьесе?

(Образ доброй мамы, убаюкивающей малыша. Чувство доброты, нежности).

Давай мы попросим пальчики сыграть «Тихую песенку» Игнатьева. А ты

внимательно приглядывай за пальчиками, чтобы они правильно играли.

Ученица

играет

«Тихую

песенку».

Работаем

над

выразительностью.

Определяем

движение

фразы

к

главной

нотке.

Обозначаем

символами

средства музыкальной выразительности (метод визуализации).

После игры ученица сама говорит, что у пальчиков получилось, а над чем

нужно поработать.

Беседуем

о

характере

колыбельной,

после

беседы

педагог

играет

«Колыбельную» Филиппа, армянскую народную песню «Ночь». После игры

ученица рассказывает, какой образ нарисовала ей музыка (метод расширения

эмоционального поля).

А пока малыши спят, мы послушаем музыку, и музыка нам расскажет, почему

звери стали жить в зоопарке?

Слушаем

«Антилопы».

Ученица

назвала

его

«Пожар

в

лесу»,

ученица

рассказывает,

какие

образы

рисует

ее

воображение.

Подбираем

прилагательные,

характеризующие

музыку,

выбираем

цвет

(накопление

багажа музыкальных впечатлений).

Приходим к заключению, что лес, в котором жили лесные обитатели, сгорел,

и они поселились в зоопарке.

А тем временем малыши поспали, и мы знаем замечательную «будительную»

пьесу. Мы отправляемся в зоопарк.

Играем

А.

Руббах

«Воробей.

Работаем

над

штрихом staccato, свободные

перелеты рук, связываем с образом и проговариваем стишки: стр.22.

А. Аренский «Журавли». Акценты и staccato.

Сборник «Сыграй-ка», «Котенок» (Что нужно изменить? Темп, динамику,

прием игры?). Legato–плавно, играем и поем.

«Модный петушок». Legato.

«Слон» (поменяем регистр).

Топ, топ, топ,

Топ, топ, топ,

Так пляшет слон,

Мальчикам и девочкам,

Нравится он.

Наши пальчики целый день путешествовали по зоопарку и решили сочинить

музыкальную сказку-музыку про зоопарк.

Сочиняем музыку на стихи Агнии Барто «Где обедал воробей?».

Ученица проговаривает алгоритм: пишем ритмический рисунок и рисуем в

воображении образ, определяем регистр, определяем движение мелодии.

Итог:

Наши

пальчики

хорошо

поработали

и

ты

хорошо

за

ними

приглядывала. Как ты думаешь, какую оценку заслужили пальчики? Почему?

Какое домашнее задание мы зададим пальчикам?

Вывод:

У

ученицы

высокий

уровень

эмоциональной

отзывчивости.

Она

хорошо воспринимает музыкальный образ, умеет следить за его развитием.

Также у нее хорошо работает воображение и фантазия. Она может объяснить,

что

происходит

в

музыке

и

дать

характеристику

музыкальному

произведению.

Методы и приемы, представленные в ходе урока, предусматривают поэтапное

развитие эмоциональной отзывчивости и расширение эмоционального опыта

как условие духовно-творческого постижения музыки.

Метод вербализации.

Метод визуализации.

Метод расширения «эмоционального поля».

Метод разрушения образа.

Применение

данных

методов

выводит

на

качественно

новый

уровень

развития эмоциональной отзывчивости и музыкального развития в целом.

Когда

ребенок

понимает

содержание

музыкального

произведения,

эмоционально воспринимает его, увлекается поэтическим образом, у него

появляется

мотивация

к

исполнению.

Эмоциональная

отзывчивость

воспитывает в ребенке способность строить добрые отношения с миром, со

сверстниками в процессе общения. Этот процесс приводит к изменению

личностных качеств в лучшую сторону.

Советы коллегам: Всегда помнить о сверхзадаче, о том, для чего ученик

пришел в класс. Сверхзадачей в работе над музыкальным произведением

является художественный образ. На первом месте личные качества ученика,

музыкальность. И только потом виртуозность и техника. Ученик должен

понимать, для чего он занимается музыкой, понимать, что он играет.

Литература:

Артобалевская А.Д. «Первые шаги в музыке».

Милич Б. Фортепиано 1 кл.

«Сыграй-ка».Сборник пьес для учащихся 1 кл. ДМШ