Урок биологии в 7 классе

Тема: «Царства Прокариоты, Грибы,

Растения».

Выполнил: учитель МБОУ

«Стрельской ООШ»

Кутова И.К.

2014 г.

Тип урока: Обобщение и систематизация знаний и умений.

Курс: Биология.

Раздел: Биология. Живой организм.

Урок обобщение по темам: «Царства Прокариоты, Грибы,

Растения».

Цель: Создать условия для систематизации изученного материала

по

темам:

«Царства

Прокариоты,

Грибы,

Растения»,

выявить

уровень овладения системой знаний и умений, опытом творческой

деятельности.

Задачи.

I.

Учебные.

А)

Повторить

и

закрепить

особенности

организации

прокариот,

грибов, растений.

Б) Закрепить умение выявлять черты сходства и различия бактерий,

грибов, растений.

В) Отработать навыки по анализированию информации, ведение

диалога, оформлению графических сообщений.

II. Развивающие.

А) Развить устойчивость произвольного внимания.

Б) Развить мыслительную способность учащихся (анализ, синтез,

сравнение, конкретизацию).

В) Развить память.

Г) Развить подвижность нервной системы (реакции).

III. Воспитательные.

А) Воспитать бережное отношение к окружающей природе.

Формы обучения

Урок – игра.

Методы обучения

1) Словесный

2) Практический

3) Наглядный

4) Творческий

5) Метод самостоятельной работы

6) Метод устного контроля

7) Частично поисковый

Средства обучения: Коллекции; гербарии; комнатные растения;

муляжи цветков; плодов; грибов; рисунки; таблицы; плакаты.

Содержание урока

Основные положения урока.

Прокариоты – наиболее древние одноклеточные организмы, не

имеющие ограниченного мембраной ядра, играющие значительную

роль в природе и в жизни человека.

Грибы – особая группа живых организмов, не способная к

фотосинтезу, по типу питания делящаяся на паразитов, сапрофитов

и симбионтов и имеющая большое значение в природе и в жизни

человека.

Зелёные растения – единственная на Земле производительная

группа, обеспечивающая атмосферный воздух кислородом,

создающая огромные запасы органического вещества и

аккумулирующая солнечную энергию, за счет которой развивается

жизнь на Земле.

Урок проводится в игровой форме с конкурсами, загадками и

т.п.

Конкурс «Аналитики»

Двум участникам из каждой команды раздают задания на

карточках. Максимальное количество баллов за конкурс – 5.

1)

В лесу произрастало много папоротников, однако после

его вырубки эти растения исчезли. Почему?

(Папоротники – тенелюбивые и влаголюбивые растения.

Вырубка лишила их благоприятных условий обитания.)

2)

Лишайники хорошо распространены в природе, но почти

не встречаются в городах. Почему? (Лишайники –

индикаторы чистоты воздуха, они гибнут от

загрязнений).

Конкурс «Эрудиты»

Учащееся делают заранее подготовленные сообщения о

растениях, которые их заинтересовали. Максимальное количество

баллов за конкурс – 5. Вот один из таких рассказов.

Пузырчатка

Хищные растения – это чудо природы. Их насчитывают около 450

видов, относящиеся к 6 семействам. Их можно обнаружить по

всему свету в самых разных местах обитания. Так как эти хищные

растения питаются в основном мелкими насекомыми, то их

называют насекомоядными.

Пузырчатка ловит добычу, как правило, водяных блох, с

помощью небольших пузырьков на листьях. Вначале из каждого

пузырька с помощью специальных желез выкачивается вода. При

прикосновении к сигнальным волоскам у входного клапана-

ловушки клапан распахивается, и вода вместе с добычей заполняет

пузырёк. Давление заставляет клапан открываться внутрь, и добыча

засасывается с водой. Пузырчатки растут в прудах, они могут или

свободно плавать, или пускать корни.

Конкурс «Знакомые незнакомцы»

Учитель зачитывает признаки растения, учащиеся по описанию

должны его назвать. Максимальное количество баллов за конкурс –

1.

Описание первого растения.

1.

Оно может жить до 2000 лет.

2.

В воде ствол не гниёт, а только чернеет и становится крепче.

3.

Из него делают бочки и паркет.

4.

Пушкин писал, что на нём сидит русалка. (Дуб)

Описание второго растения.

1.

Оно всегда зелёное или голубое.

2.

Из него делают струнные музыкальные инструменты.

3.

Зимой птицы на нём строят гнёзда и высиживают птенцов.

4.

Оно теневыносливое. В лесу, где оно растёт, всегда темно и

сыро, там много лишайников. (Ель европейская)

Конкурс «Пятый – лишний»

Участники команд должны исключить из цепочки

предложенных слов лишнее, объяснив, почему. Максимальное

количество баллов – 1.

1.

Ядро, цитоплазма, пластиды, оболочка, хлорофилл.

(Лишнее слово «хлорофилл», так как остальные – части

растительной клетки).

2.

Спирогира, хлорелла, улотрикс, ульва, ламинария.

(Хлорелла – это одноклеточная водоросль, а остальные –

многоклеточные).

3.

Риччия, кукушкин лён, хвощ, маршанция, сфагнум.

(Исключить слово «хвощ», так как остальные четыре

слова – названия мхов).

4.

Берёза, огурец, тюльпан, томат, горох. (Лишнее слово

«берёза» - это дерево, остальные-травы).

Конкурс «Реши экологическую проблему»

В конкурсе принимают участие по одному участнику от каждой

команды. Они получают задание на карточках Максимальное

количество баллов за конкурс – 1.

1. Известно, что растение мха кукушкина льна часто образуют

густые заросли. Какие проблемы могли бы возникнуть у этих

растений, если бы отдельные растения находились на большом

расстоянии друг от друга? (Мох кукушкин лён – двудомное

растение. Проблема возникла бы при размножении. В зарослях мха

задерживается вода, только воде происходит слияние половых

клеток – оплодотворение).

2. Летом в водоёмах нередко наблюдается избыточное

размножение одноклеточных водорослей. Какие условия, вероятнее

всего, могут вызвать этот процесс? Каковы могут быть его

последствия для водоёма? (Избыточное размножение

одноклеточных водорослей происходит летом при благоприятных

условиях: обилие света и тепла. Последствия их избыточного

размножения: загнивание растений, гибель рыб и других

обитателей водоёма).

«Дальше, дальше…»

Команда I

1.

Круглая форма бактерий. (Кокки).

2.

«Повисла в тени виноградная гроздь». О каких бактериях

идёт речь? (Стафилококки).

3.

Организмы, питающееся готовыми органическими

веществами живых организмов. (Паразиты).

4.

Группа организмов, не имеющая ядра. (Прокариоты).

5.

Взаимовыгодное существование организмов. (Симбиоз).

6.

Какой гриб поражает картофель? (Фитофтора).

7.

Почему лишайники не встречаются в крупных городах?

(Чувствительны к загрязнению).

8.

На корнях каких растений развиваются клубеньковые

бактерии? (Семейство бобовые).

9.

Чем клетки гриба отличаются от клеток бактерий? (У них

есть ядро).

10.

Что образует симбиоз между грибами и водорослью?

(Лишайник).

11.

Какие грибы паразитируют на злаках? (Головня,

спорынья).

12.

Какие бактерии приносят вред человеку?

(Болезнетворные).

13.

Как называется тело лишайника? (Слоевище).

Команда II

1.

Палочковидная форма бактерий. (Бациллы).

2.

«Точка, точка, запятая…». Назовите формы бактерий. (Кокки

и вибрионы).

3.

Организмы которые питаются органическими веществами

отмерших организмов. (Сапрофиты).

4.

Ядерные организмы. (Эукариоты).

5.

Какие организмы называют «пионерами» растительности?

(Лишайники).

6.

Какие грибы человек использует в кондитерской

промышленности? (Дрожжи).

7.

Какие бактерии можно назвать санитарами нашей планеты?

(Бактерии гниения).

8.

Как называется симбиоз гриба с корнями растения?

(Микориза).

9.

Какие грибы появляются первыми в лесу? (Сморчки).

10.

Какие бактерии вызывают квашении капусты?

(Молочнокислые).

11.

Какие бактерии сыграли важную роль в накоплении

кислорода в атмосфере? (Цианобактерии).

12.

Какие грибы приносят вред деревьям? (Трутовики).

13.

Из чего состоит плодовое тело шляпочного гриба?

(Пенёк, шляпка).

За каждый правильный ответ – 1 балл.

«Гонка за лидером»

Учитель зачитывает вопрос. Команда, которая первой поднимет

руку, получает право ответа на него. Каждый правильный ответ – 1

балл.

1.

На какой съедобный гриб похожа бледная поганка? (На

шампиньон).

2.

С каким съедобным грибом можно спутать желчный

гриб? (С белым грибом).

3.

Какие грибы растут под землёй? (Трюфели).

4.

Какие грибы лечат? (Их много. Наиболее известный гриб

– пеницилл, из него получают лекарство – пенициллин).

5.

Что такое «чайный гриб»? (Это симбиоз дрожжей с

уксуснокислыми бактериями).

6.

Какие съедобные грибы выращивает человек?

(Шампиньоны и вешанки).

7.

Как переводится слово «фитофтора» на русский язык?

(Гибель растений).

8.

Что такое ягель? (Это лишайник, который ещё

называют «олений мох»).

9.

Император Клавдий, французский король Карл, папа

римский Климент. Что объединяет эти имена? (Их всех

отравили грибами).

10.

За какие качества гриб получил названия «трутовик»?

(Раньше его использовали как сухой трут для

зажигания).

По окончании игры подводятся итоги. Они оформляются в

форме таблицы. По результатам игры выставляются оценки.

В качестве домашнего задания учитель предлагает учащимся

выполнить кроссворд.

Самоанализ урока

Давно известно: ребёнок познаёт мир, играя. Игра побуждает

детей к творчеству. Игра – спутник детства. Игра – самый лёгкий

способ влияния на ребёнка. Игра интересна всем школьникам без

исключения, с помощью игры можно снять напряжение. В связи с

этим данный обобщающий урок был проведён в игровой форме.

Тема урока: «Царства Прокариоты, Грибы, Растения». Форма

обучения – урок-игра. Это урок обобщения и систематизации

знаний и умений. Он завершает изучение 3 царств (прокариоты,

грибы, растения). Цель урока: Создать условия для систематизации

изученного материала по темам: «Царства Прокариоты, Грибы,

Растения», выявить уровень овладения системой знаний и умений,

опытом творческой деятельности. Задачи урока: повторить

особенности организации прокариот, грибов, растений; закрепить

умение выявить черты сходства и различия растений, грибов,

бактерий; отработать навыки по анализированию информации,

ведению диалога, оформлению графических сообщений; воспитать

бережное отношение к окружающей природе. В 7 классе учится 8

человек. Большинство учащихся класса отличаются умением

владеть своим поведением в различных ситуациях, способностью

управлять своими действиями. Они умеют логически мыслить,

делать выводы, любознательны, обладают хорошей эрудицией.

Этих ребят отличает высокий уровень волевой саморегуляции. Их

отличает самостоятельность и уверенность в себе. Есть в классе

ребята, у которых отмечен низкий уровень волевой саморегуляции.

В целом класс работоспособный, дети активно работают. На уроке

использовались разнообразные методы обучения, формы учебной

работы (фронтальная, групповая, индивидуальная и т.д.). Уровень

развития класса средний это позволяет использовать частично-

поисковый метод, который развивает исследовательские умения,

заставляет мыслить и самостоятельно делать выводы.

Структурирование урока, подобранные методы, средства и

организация урока позволяют достичь среднего уровня реализации

поставленной цели. Это следует по итогам занятия – дети активно

работали, правильно делали выводы. Активно и с интересом

работали даже те ребята, которые отличаются слабой

успеваемостью.