Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного

образования станция юных техников г. Вязьмы Смоленской области

Учебный творческий проект

«Изготовление сувенирной куклы».

Выполнила: педагог дополнительного

образования Беляева Татьяна

Леонидовна

Вязьма

2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность

материала

заключается

в

необходимости

возрождения

и

развития

традиционной

материальной

культуры

на

основе

обобщения

и

систематизации знаний о

кукле и связанных с ней обычаях и обрядах. За

последние время мы утратили народные традиции и вместе с ними большую

часть нравственных ценностей. А ведь в воспитании ребенка как личности

народные традиции играют огромную роль. Особенно это актуально для такой

многонациональной

страны,

как

Россия.

Чтобы

сохранить

и

передать

следующим поколениям культурные и нравственные ценности нашего народа,

нужно возвращать в нашу жизнь и в жизнь наших детей самодельную куклу.

Цель: научить изготавливать макет сувенирной куклы.

Задачи:

• образовательные:

-познакомить с историей и классификацией сувенирных кукол,

активизацировать интерес к предмету через изучение истории костюма;

- изучить технику изготовления сувенирной куклы;

- формировать умения выбирать рациональные способы выполнения работы;

- формировать навыки и умения работы с объёмными пластичными формами,

текстильными материалами, документами по истории костюма.

- формировать умения индивидуальной авторской работы.

• воспитательные:

- воспитать систему взглядов на патриотизм;

- воспитать ответственное отношение к предмету изучения.

• развивающие:

- развивать мышление, память;

- развивать сенсорную и визуальную сферу личности;

- развивать умственную деятельность, способности наблюдать, делать выводы,

проверять результаты;

- развивать творческие способности личности

ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

- изготовление учащимися макета сувенирной куклы.

-

использование

данного

материала

в

учреждениях

дополнительного

образования позволяет расширить заинтересованность учащихся в изучении

темы

изготовления

кукол,

приобщить

к

более

широкому

раскрытию

национальной идентичности, культуры, традиций народа.

-

ЗНАНИЯ:

- история и классификация кукол, функции и назначение куклы,

технология изготовления куклы.

- УМЕНИЯ:

-личностные: умение индивидуальной работы, воплощение творческих идей,

применение новаций.

-метапредметные: - самостоятельно конструировать и изготавливать куклы.

-предметные: умение правильно выполнять раскрой ткани, работать в

различных техниках: аппликации, плетения, шитья; умение работать с

инструментами и материалами.

ПЛАН ПРОЕКТА

1.Информационная часть:

1.1. презентация: история и классификация кукол;

1.2. технологическая карта: технология изготовления куклы.

2. Практическая часть:

2.1. Разработка эскиза.

2.2. Выбор материала.

2.3. Изготовление куклы.

2.4. Разработка выкройки одежды и кресла.

2.5. Сбор и оформление материала для презентации.

3.Заключительный этап:

3.1 Итоги апробации проекта.

3.2. Перспективы дальнейшего развития проекта.

4. Библиография.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

1.презентация «история и классификация кукол»;

2. последовательность изготовления куклы;

3.последовательность работы над изготовлением лица куклы;

4.последовательность работы над изготовлением рук куклы;

5. план работы над проектом.

ОБОРУДОВАНИЕ:

1.пластиковая бутылка;

2.синтепон;

3.капроновые колготки;

4.нитки;

5. ткань;

6. карандаш;

7. линейка;

8. ножницы;

9. иглы;

10. клей;

11. фурнитура;

12. картон;

13. бумага;

14. мел портновский или кусочек

мыла;

15. пряжа;

16. наперсток;

17. тряпочку для рук;

18. проволока.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОЕКТА

№

п\п

Название раздела, темы

Кол-во часов

Формы

аттестации\

контроля

всего

теория

практика

1.

Информационная часть

4

3

1

1.1.презентация: история и

классификация кукол;

2

2

-

беседа

презентация

1.2. технологическая карта:

технология изготовления куклы.

2

1

1

практическое

задание

2.

Практическая часть

18

4,5

13,5

2.1.Разработка эскиза. Выбор

материала.

4

1

3

практическое

задание

2.2.Изготовление лица куклы.

4

1

3

практическое

задание

2.3. Изготовление рук куклы.

2

0,5

1,5

практическое

задание

2.4. Изготовление одежды

куклы.

4

1

3

практическое

задание

2.5.Оформление помоста для

куклы.

4

1

3

практическое

задание

3.

Работа над презентацией

проекта.

4

1

3

практическое

задание

4.

Презентация работ.

2

2

-

выставка

28

10,5

17,5

ВОПРОСЫ, НАПРАВЛЯЮЩИЕ ПРОЕКТ:

- Почему человеку нужна кукла?

- Что может рассказать кукла?

- Чему учат куклы?

- Из каких материалов могут быть сделаны куклы?

- Как вести информационный поиск по теме проекта.

- Как с помощью косметики оформить лицо куклы?

- Влияют ли пропорции на внешний вид куклы?

- Что произойдёт, если нарушить последовательность изготовления куклы?

- Когда и как вести работу, для последующего оформления презентации.

- Какие ошибки можно совершить, если не соблюдать технику безопасности

работы с иглой и ножницами?

- Что является главным при работе над исторической куклой?

- Из каких материалов можно выполнить волосы кукле?

- Чем необходимо пользоваться при раскрое одежды для куклы?

- Какую проволоку нужно использовать для изготовления кистей куклы?

- Расскажите последовательность изготовления подставки для посадки

куклы.

- На каких сайтах можно найти свидетельства внешнего вида военной

формы времён Великой Отечественной войны.

ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА

1.

Информационная часть.

1.1.

История и классификация кукол.

Куклы

были

частью

человечества

с

доисторических

времён.

Куклы

использовались как украшения интерьера или как игрушки, использовались как

«образ» какого то человека, как память, либо какие то магические атрибуты. В

начале

куклы

были

из

различных

простых

материалов,

таких

как

солома,

дерево, глина, меха и так далее. До нас дошли отголоски из Вавилонского

периода, когда создавались куклы-солдаты с оружием, для подготовки военной

тактики.

В

Египетских

гробницах

были

обнаружены

куклы

гончарного

производства, которые были созданы, по заключению экспертов, с 2000 года до

нашей

эры.

Куклы

также

были

обнаружены

в

греческих

и

римских

захоронениях. Девушки в древнем Риме и Греции отождествляли свои старые

куклы с талисманами богов, после того как вырастали и больше не играли в

куклы.

Большинство

древних

кукол,

обнаруженных

в

архиологических

раскопках, были изготовлены из таких материалов, какглина, камень, тряпки,

дерево, кости. Редкие, уникальные куклы были сделаны из слоновой кости и

воска. Основной целью древних мастеров было сделать куклу как можно более

естественной – «как живую». Этот идеал со временем приведёт к тому, что

будут создаваться куклы с волосами и подвижными конечностями, а так же со

съёмной одеждой, это было реализовано в 600 годах до нашей эры. В первом

тысячелетии, примерно в 17-18 веках основным центром по производству кукол

стала

Европа.

Куклы,

производимые

в

Европе,

главным

образом

были

из

древесины. Англия и Германия, две страны, которые выпускали деревянные

куклы очень похожие внешним обликом на людей.

С

19

века

были

разработаны

новые

химические

составы,

которые

содержались в большом секрете. Основу составляло целлюлозное производство

с различными добавлениями. В дополнение к деревянным куклам были очень

популярны куклы из воска. Многие знаменитые куклы были созданы а Англии

между 1850 и 1930 годами. Фарфоровые сувенирные куклы стали популярны в

начале 19 века. Фарфор производился с помощью специальной глины при

нагревании печи до 2372 градусов по Фаренгейту. Германия, Англия, Франция,

Дания

создавали

фарфоровые

головки

для

кукол.

Затем

производились

остальные части тела, что в конечном итоге собиралось в одну прекрасную

куклу с лицом, очень реалистично отображающим все человеческие черты. До

сих

пор

эти

куклы

очень

популярны

и

в

большинстве

своём

являются

сувенирной продукцией. В настоящее время технология создания сувенирных

кукол остаётся практически такой же, как и в прошлых веках.

Классифицировать

кукол

тоже

пытались

неоднократно,

но

наиболее

органичной

и

всеохватывающей

типологией

кукол

и

по

сей

день

остается

система,

разработанная

знаменитым

философом

и

культурологом Ю.М.

Лотманом

Исходя из принципа "мобильности" кукол, он предложил разделить их на две

основные группы: кукла-игрушка и кукла-модель.

К первой группе, по Лотману, относятся куклы-игрушки,

или куклы для игры. К ней же причисляются театральные

куклы

и

детские

игрушки,

основным

отличием

которых

является способность двигаться или быть объектом игр либо

манипуляций. В эту группы входят обрядовые куклы (самые

древние

куклы),

Такую

стилизованную

куклу

до

замужества девочки

носили

на

спине

как

амулет

от

сглаза куклы для шествий, утилитарные куклы (то есть, когда сама фигура

куклы

имеет

не

самостоятельное,

а

подчиненное

значение.

Самым

ярким

примером служат куклы-погремушки, а также солонки в виде кукол, «бабы на

чайник»), и телевизионные куклы (эти куклы в отличие от кукол - игрушек

работают на мир взрослых.

Во второй половине ХХ века стали очень

популярны по всему миру сатирические

п р о г р а м м ы

с

у ч а с т и е м

к у к о л ,

изображающих политических деятелей).

Кукла в первую очередь ассоциируется с

игрушкой,

причем

игрушкой

детской.

Р е б е н о к

и

и г р у ш к а

-

п о н я т и я

нерасторжимые:

едва

ли

не

во

все

исторические

эпохи

и

практически

повсеместно непременными участниками детских игр были игрушки. Особое

место среди них всегда занимала кукла, и "особенность" обусловлена, прежде

всего, тем, что лишь она создана по образу и подобию человека, и только она

является его изображением - не важно, реалистическим, гротескным или подчас

очень условным. Самое интересное, что в начале своего исторического пути

кукла как раз игрушкой не являлась, а имела совершенно иное предназначение -

она

носила

культовый

характер,

изображала

божество,

выступала

в

роли

искупительной

жертвы,

"ловушки"

для

злых

духов,

оберега,

талисмана.

Поэтому

ее

изображение

было

условно.

И

сегодня

дети

"очеловечивают"

свернутых

из

соломы

и

тряпок

лялек,

а

порой

и

просто

ветку,

наделяя

обыденные предметы "человечностью". Здесь нет ничего удивительного, ведь

детская

игра

строится

на

присущей

ребенку

способности

оживлять

неодушевленный предмет и верить в это перевоплощение. Чем больше кукла

лишена конкретности, тем больший простор для творчества и фантазии она

оставляет ребенку. Таким образом, тяга детей именно к простым игрушкам

(куклам) органично совпадает с древнейшей традицией создания условных,

непритязательных кукол-игрушек.

Вторую группу кукол по классификации Ю.М. Лотмана: согласно Лотману,

к ней относятся куклы как модель (куклы для упражнения), а также куклы для

украшения, обычно статичные, неперемещаемые и не задействованные в игре

или в каком-либо действе.

Это интерьерные,

витринные,сувенирные,

пугала,

коллекционные, музейные, (сюда

включаются

любые

виды

кукол,

независимо от целей их создания.

Н о

н а х о д я с ь

в

м у з е й н о м

пространстве,

они

становятся

н е п о д в и ж н ы м

о б ъ е к т о м ) ,

восковые куклы и манекены.

Существуют

и

другие

классификации

кукол,

например,

по

методу

использования (функции кукол) или по материалам, из которых кукла делается.

Но подобные типологии очень сложные и объемные, в них легко запутаться, в

отличие от предложенной Лотманом, которая проста и лаконична. И потому

видится мне наиболее удачной.

2.

Практическая часть.

Технологическая карта:

для работы

приготовьте:



Т к а н ь

д л я

одежды куклы;



Т к а н ь

д л я

санитарной

сумки;



Нитки (под цвет

ткани);



Рисовальную

бумагу;



Картон;



Цветную

бумагу;



Карандаш;



Линейку;



Ножницы;



Иглу;



Мел

портновский

и л и

к у с о ч е к

мыла;



Пряжу;



Наперсток;



Тряпочку

д л я

рук;



Пластиковую

бутылка (0,5л);



Капрон;



Синтепон;

2.1.РАБОТА НАД ЭСКИЗОМ

- Поиск в интернете сюжета.

- Составление эскиза.

- Утверждение эскиза.

2.2.

РАБОТА НАД

ИЗГОТОВЛЕНИЕМ ГОЛОВЫ

КУКЛЫ

изготовление головы куклы:

1). Приготовьте

пластиковую

бутылку, синтепон,

нитки в цвет

синтепона,

ножницы,

капроновую ткань и

нитки в цвет ткани.

2). Возьмите

пластиковую

бутылку,отрежте

нижнюю часть,

около 3 см.,

закрепите на ней

синтепон,

перетяните в

области

предполагаемой

шеи, сверху оденьте

капрон, стяните его

вверху бутылки.

работе правила

безопасного труда:



Р а б о т а т ь

в

хорошо

освещенном

помещении;



Не забывать, что

инструменты

остро заточены;



Не

переутомляться,

увлекшись

работой.



Держать

с в о ё

рабочее место в

ч и с т о т е ,

в с е

мелкие

отходы

сразу

убирать,

крупные, уже не

используемые

детали,

убирать

с

р а б о ч е г о

места.



Всегда

держать

не

используемую

и г л у

в

игольнице.



Тюбик

с

клеем

«Момент»

4

). Закрепляем глаза, волосы.

2.3.

РАБОТА НАД

ИЗГОТОВЛЕНИЕМ РУК

КУКЛЫ

1).

Готовим материал. Для этого берём

плотную проволоку, синтепон, нитки.

2). Формируем кисти рук и предплечье.

3).

Закрепляем руки к

туловищу

3.Заключительный этап.

3.1. Итоги апробации проекта:

1). Автор проекта отвечает на следующие вопросы:

- Состоялся ли проект?

•данный проект полностью состоялся.

- Как (чем) проверить факт того, что результат

проекта

соответствуют

запланированным?

•проверка состоявшегося проекта велась с помощью

опроса учащихся о

степени

удовлетворенности

своей

работы.

Практически

100%

учащихся

высказали удовлетворение результатом своей работой.

-Если есть недостатки, как можно их исправить.

• недостатки в работе были устранены с помощью педагога.

- Какие знания и умения были приобретены в проекте?

• знания и умения были приобретены в соответствии с намеченными и

проверялись в процессе работы.

-

Есть

ли

возможность

по

окончании

проекта

дальнейшего

использования

знаний и умений, приобретённых в проекте?

• знания и умения, полученные в проекте в дальнейшем использовались

учащимися в своей работе.

2). Методы проверки состоятельности проекта:

- презентации;

- выставки;

- самостоятельная работа учащихся по созданию продукта проекта.

3). Проект проводился в группе учащихся из 12 человек, в результате:

- высокий % выполнения –42%(5 человек);

- средний % выполнения –50%(6 человек);

- низкий % выполнения – 8%(1 человек).

Низкий % выполнения обусловлен тем, что в данной работе присутствуют

элементы

повышенной

сложности,

с

которыми

не

все

учащиеся

могли

справиться без помощи педагога. В результате чего, с учащимися, показавшими

низкий

результат

по

отдельным

категориям

сложности,

были

проведены

дополнительные занятия.

Апробация проекта показала следующие результаты:

-увеличилась

заинтересованность

учащихся

в

самостоятельной

работе

с

литературой и поиском инструментов и ткани для работы;

-

улучшилась

сплоченность

группы,

которая

выразилась

во

взаимовыручке

учащихся;

- появился интерес в дальнейшей работе учащихся по теме проекта.

3.2

Перспективы дальнейшего развития проекта.

Если разработчик проекта видит возможности его развития, то отвечает

на вопросы:

-что может происходить с проектом дальше?

- как данный проект может развиваться?

-какие задачи благодаря данному проекту могут быть реализованы?

Считаю,

что

апробация

проекта

прошла

успешна

и

будет

иметь

дальнейшее развитие в творческом объединении.

4.Библиография.

1. Гусева Ю.Л. «Творческие игровые программы для школьников», Изд.

Академ. Развития Яро, ISBN: 978-5-7797-1005-3, 2008г.

2. Журнал «Мир кукол».

3. Илс Грей «Мягкие игрушки, куклы и марионетки. От самых простых

тряпичных игрушек, до сложных кукол и клоунов».

4. Панина Г.П. «Куклы из ткани и трикотажа», Изд. О «Эксмо», 2015г.