Исследовательская деятельность учащихся как инструмент

формирования универсальных учебных действий.

План урока литературы с применением технологии исследовательской

деятельности.

Учитель: Томина Ю.В.

Тема урока: «Родная природа в стихотворениях поэтов XX века»

Предмет: литература

Класс: 6

Тема и номер урока в теме: 1

Базовый

учебник

Коровина

В.Я.,

Полухина

В.П.,

Журавлев

В.П.:

Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2-х

частях. ФГОС. Просвещение. 2017.

Цель урока:

выявить роль изобразительно-выразительных средств языка в

создании образа природы в стихотворениях С.А. Есенина, А.А. Блока, А.А.

Ахматовой,

Н.

М.

Рубцова,

способствовать

развитию

личностного

восприятия и осмысления образов, созданных поэтами, пробудить интерес к

изучению поэзии.

Формируемые предметные результаты

1.

Определение

композиции

произведения,

и з о б р а з и т е л ь н о -

выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии образа родной

природы.

2.

Выявление и интерпретация авторской позиции, определение своего к

ней отношения.

3.

Истолкование

произведения,

аргументированное

формулирование

своего отношения к прочитанному.

4.

Сопоставление

произведения

словесного

искусства

(образ

родной

природы) и его воплощения в других видах искусствах (изобразительное

искусство, музыка).

Формируемые метапредметные результаты (основные):

-регулятивные УУД



Планирование деятельности



Самоконтроль, взаимоконтроль

Навыки работы с информацией:



Навык чтения.



Выделение главной мысли текста.



Извлечение информации.



Интерпретация информации.

- познавательные УДД

Наблюдение, сравнение, обобщение, классификация.

- коммуникативные УДД



Навыки сотрудничества



Умение задавать вопросы



Навыки учебного диалога

Тип урока комбинированный

Формы работы учащихся индивидуальная и фронтальная формы работы,

работа в группах (творческих мастерских)

Необходимое техническое оборудование:

ПК, проектор для демонстрации презентации

Структура и ход урока

№

Этап урока,

временные

затраты

Планируемые

действия учителя

Планируемые

действия

учащихся

Планируемые

результаты в

формировании

УУД

1

Организационный

момент

Цель: создание

комфортной

образовательной

среды

2 минуты

Создание

положительного

эмоционального

настроя учащихся

Приветствие

учителя

Подготовка

рабочих мест

Личностные:

отношение к

учебной

деятельности,

установление связи

между учебной

деятельностью и

мотивом

2

Актуализация

знаний и

целеполагание

Создание

проблемной

ситуации.

Составление

плана (алгоритма)

работы.

Личностные УУД:

формирование

нравственно-

Цель:

обеспечение

мотивации и

принятия

учащимися цели

учебно-

познавательной

деятельности

5 минут

Организация при

необходимости

диалога в виде

мозгового штурма

или предложение к

выполнению ряда

заданий по ранее

изученному

материалу

(«Родная природа

в поэзии 19 века»).

Работа по группам

в творческих

мастерских.

Извлечение

фактов, сведений

из разных

источников.

Определение

жанра

литературного

текста.

Нахождение в

тексте

информации,

подтверждающей

высказанную

мысль (закончить

высказывания

литературных

критиков).

Нахождение

информации в

тексте для

краткого ответа на

вопрос.

эстетических

ценностей

(бережное

отношение к

родной природе)

Регулятивные

УУД:

преобразование

практической

з а д а ч и

в

познавательную;

п ла н и рова н и е

и

решение

учебной

задачи:

выстраивание

последовательности

необходимых

операций (алгоритм

действий)

Коммуникативные

УУД:

составлять и

задавать вопросы

по содержанию

текста

произведения

3

Усвоение нового

материала

(правил, понятий,

алгоритмов)

Ц е ль :

о т к р ы т и е

н о в о г о

з н а н и я ,

п о и с к

р е ш е н и я

проблемы,

выражение

решения проблемы.

5 минут

Объяснение

материала

(использование

презентации),

фронтальный

опрос, беседа.

Использование

технологий:

проблемный

диалог;

информационно-

коммуникативные

технологии;

исследовательская

деятельность.

Чтение

художественных

произведений.

Определение

темы

и

главной

мысли текста.

Выдвижение

версий в ходе

решения

проектных задач.

Интерпретация

информации.

Р а б о т а

с

тезисами,

конспектом.

Регулятивные

УУД: находить

наиболее

рациональные

способы

выполнения

задания

Познавательные

УУД:

приводить примеры

в

к а ч е с т в е

доказательства

выдвигаемых

положений

Коммуникативные

:

находить

в

тексте

аргументы,

подтверждающие

выводы;

дополнять,

изменять,

восстанавливать

логику изложения

4

Динамическая

пауза

Способы

организации

1 минута

переключения

внимания уч-ся

5

Применение

теоретических

положений при

выполнения

заданий

Цель:

установление

правильности

и осознанности

усвоения нового

учебного

материала;

выявление

пробелов

и неверных

представлений

и их коррекция

14 минут

П р о е к т н ы е

задания

по

темам

исследовательских

проектов:

«Роль

метафор

в

п о э з и и

С . А .

Есенина».

«Образ

ночи

в

п о э з и и

А . А .

Блока».

Концепт «весна» в

поэтическом

мире

А.А. Ахматовой.

Интонационное

своеобразие

стихотворений

Н.М.

Рубцова

в

раскрытии чувства

любви к Родине.

Символика цвета в

раскрытии

образа

родной природы в

произведениях

С.А. Есенина.

«Югра

литературная»

(подготовка

экскурсионного

проекта,

виртуальной

экскурсии).

Формулировка

проблемы.

Сравнение

изобразительно-

выразительных

с р е д с т в

д л я

создания

образа

родной природы в

разных

поэтических

тексах.

Осуществление

межпредметных

связей.

Выполнение

примерных

заданий:

Начало

работы

над составлением

словаря

метафор

(вариант:

иллюстрированны

й

с л о в а р ь

метафор).

Подбирать цитаты

из текста к

иллюстрациям

(репродукциям

картин).

Выяснять

значение

незнакомых

(устаревших) слов

для понимания

авторской

позиции.

Определять

характер

взаимоотношения

человека с

природой (на

примере

стихотворений

русских поэтов 20

века).

Познавательные

УУД:

сравнивать

различные объекты,

сопоставлять

характеристики

объектов по одному

(нескольким)

признакам

классифицировать

объекты

( о б ъ е д и н я т ь

в

г р у п п ы

п о

существенному

признаку);

осуществлять поиск

необходимой

и н ф о р м а ц и и

в

разных источниках;

выполнять учебные

задачи, не имеющие

однозначного

решения.

Коммуникативные

УУД:

с о с т а вл я т ь

небольшие

устные

монологические

высказывания,

убедительно

и з л а г а т ь

с в о и

мысли

в

у ст но й

форме,

«удерживать»

логику

повествования,

приводить

убедительные

доказательства,

планировать

общие

способы

взаимодействия,

п о н и мат ь

т о ч к у

зрения собеседника

6

Творческое

использование

сформированных

умений и навыков

(решение

практических

задач)

Цель: обеспечение

усвоения новых

знаний и способов

действий на уровне

применения в

изменённой

ситуации.

5 минут

Объяснение,

что

р а б о т а

б у д е т

продолжена дома.

Формирование

логических

умений:

выдвижение

г и п о т е з

и

и х

обоснование;

построение

цепочек

рассуждений.

Индивидуальная

работа:

самостоятельный

поиск

решения

с

использованием

различных

источников.

Творческая

письменная

работа

Познавательные

УУД:

высказывать

предположения,

выявлять известное

и неизвестное;

использовать

знаково-

символические

средства (модели и

схемы) для решения

задач

Коммуникативные

УУД:

договариваться

и

п р и х о д и т ь

к

общему решению в

совместной

деятельности, в том

числе

в

ситуации

столкновения

интересов

Обобщение

усвоенного

Цель:

формирование

целостной системы

ключевых знаний

по теме.

Подведение итога

совместной и

индивидуальной

деятельности

учеников (новое

содержание,

изученное на

уроке и оценка

личного вклада в

совместную

учебную

деятельности)

Цель: дать анализ и

оценку

успешности

достижения цели и

наметить

перспективу

последующей

работы.

3 минуты

Самооценка

деятельности

по

заранее

оговорённым

критериям

Регулятивные:

осуществлять

самоконтроль,

взаимоконтроль;

оценивать

результаты

деятельности

(чужой,

своей)

на

уровне

соответствия

результатов

требованиям задачи

Рефлексия

Цель: мобилизация

Создание

ситуации успеха

Оценивание своей

деятельности на

Регулятивные

УУД:

учащихся на

рефлексию своего

поведения

(мотивации,

способов

деятельности,

общения); усвоение

принципов

саморегуляции и

сотрудничества.

5 минут

уроке

- определение

причин

затруднения

Рефлексия

деятельности

Коммуникативные

УУД:

формулировать

выводы

Самоанализ проведенного урока.

Считаю, что дидактическая и воспитательная задачи урока в основном

достигнуты.

Задания,

используемые

на

разных

этапах

урока,

способствовали

активизации познавательной деятельности школьников.

Однако некоторые виды заданий, хотя и учитывались индивидуальные

возможности

детей,

необходимо

было

либо

упростить,

либо

более

конкретизировать (разработать пошаговую инструкцию для учащихся с более

низкими учебными возможностями).

Выбор темпа урока был также обоснован уровнем подготовленности

большинства учащихся.

Осуществлялась

связь

теории

с

практикой.

Учащиеся

подтвердили

умение

применять

теорию

на

практике.

На

уроке

применялись

информационно-коммуникационные технологии обучения.

После

проведения

урока

поняла,

что

целесообразнее

было

бы

исключить

из

структуры

данного

урока

элемент

«Актуализация

знаний»

(оставить только целеполагание), поскольку

это время необходимо было

уделить, на мой взгляд, на выполнение практических заданий по новой теме.

В целом время, как мне показалось, было использовано рационально, хотя на

выполнение

самостоятельной

работы

учащимися

времени

всегда

катастрофически не хватает. Думаю, что объем заданий все-таки можно было

уменьшить:

не

предлагать

разные

задания

по

разным

темам

проектов,

например,

а

построить

варианты

исследований

в

рамках

одного-двух

проектов.

Ответственное

отношение

учащихся

к

выполнению

заданий

стимулировало

желание

быть

полезным

в

группе

в

процессе

решения

практических задач.

Работу на уроке оценивали сами учащиеся. Оценивание деятельности

класса подтвердило то, что отношения между учащимися, между учителем и

учащимися

были

доброжелательные.

На

этапе

рефлексии

учащиеся

подчеркивали,

что

больше

всего

им

понравилось

выполнять

задания

практической

направленности,

что

способствовало

активизации

познавательной деятельности учащихся в процессе наблюдений за текстом,

подтверждения версий, поиска ответа на вопросы.