Минарченко С. А., учитель начальных классов

Урок-мастерская по русскому языку в 3 классе.

Тема: Склонение имён существительных.

Цель: познакомить детей с тремя склонениями имён существительных.

Обогащать словарный запас учащихся, развивать творческие способности;

Личностные УУД:

формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовность

открыто выражать свою позицию на уроках, адекватная самооценка;

Регулятивные УУД:

контроль своей деятельности способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку;

умение оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные УУД:

умение строить устные высказывания; формулирование проблемы и её решение;

поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и построение

модели; выбор основания и критерия для сравнения; классификация объектов; установление

причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

умение слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; сотрудничать с другими

людьми в решении учебных задач; адекватно оценивать себя, работу в паре, в группе,

формулировать собственное мнение.

Ожидаемые результаты: Умение определять тип склонения имён существительных.

Ход урока:

1.

Здравствуйте, ребята. Вижу, вы уже готовы отправиться в путь за знаниями. (Дети

сидят за столами по четыре человека.) А главное не забыли? (смекалку и задор)

- Сегодня предлагаю выступить в роли учителей. Мы будем помогать изучать русский

язык иностранцам.

Текст на доске:

Я приехал из Япония к друг.

Я занимаюсь в школа русский язык.

Но получаю единица за единица.

- Прочитайте текст, изобразив человека, его составляющего.

2.

Обсудите в группе, справедливо ли оценить такую речь «единицей».

(Для этого каждому ученику выдан текст на листе бумаги. В четырёх экземплярах текста

для одной группы подчёркнуто одно из неверно употреблённых имён существительных.

Подчёркнуты слова: язык, школа, друг, единица, Япония.)

-Что неизвестно иностранцу? Сформулируйте ответ от группы. Представьте ваше мнение.

(Все группы отвечают по очереди. Условие одно: отвечая, уточнить, дополнить

предыдущий ответ.)

- Каждый из вас может исправить ошибки на своём листе. (самостоятельно)

- Рассмотрите работы в группе. Подготовьтесь объяснить иностранцу, как и почему нужно

изменить слово в тексте.

3.

Если правильное объяснение появилось в ходе работы одной из групп, лучше начать

исправления в этой группе.

В результате на доске появляется такой текст:

Я приехал из Японии (р.п.) к другу (д.п.).

Я занимаюсь в школе (п.п.) русским языком (т. п.).

Но я получаю единицу (в.п.) за единицей (т.п.) .

-Что посоветуете сделать иностранцу, чтобы произносить такой текст верно? (Выучить

окончания:

Р.п. – и

Д.п. – у

П.п. – е

Т.п. – ом, - ей

В.п. – у

4.

Вашим советом воспользовались иностранцы. Вот какой текст создал один из них.

(Закрываю написанные на доске существительные карточками с другими словами.)

Я приехал из Китаи (р.п.) к подругу(д.п.).

Я занимаюсь в школе математиком (т.п.).

Получаю пятёрку(в.п.) за пятёркей(т.п.).

- Оцените предложенный вами способ изучения имён существительных.

-Что же сделать, чтобы научиться правильно употреблять имена существительные в речи?

Обсудите в группе.

5.

Найдём слова, которые изменяются одинаково. (Каждой паре детей выдаётся одна

карточка.)

- Просклоняйте имена существительные. На выполнение 5 минут.

(предлагаются слова: семья, забияка; конь, труд; снегирь; степь, вещь; стол, крик; степь,

мышь; степь, тень; гнездо, крыльцо; степь, пыль; ведро, солнце; трава, воевода; окно,

поле; вода, дядя; статья, страна; юноша, земля.) 15 групп детей.

6.

Решите в паре, кто прикрепит карточку к своему костюму. Передвигаясь по классу,

познакомьтесь с работами других ребят. Найдите работы, похожие на вашу, и

объединитесь в группы. По сигналу группа должна занять рабочее место.

(Формируются 4 новые рабочие группы. Что объединило их, предстоит выяснить самим

детям.)

- Рассмотрите работы своей группы.

- На чистом листе бумаги через 3 минуты вы должны представить визитную карточку

группы, т.е. то, что объединяет работы вашей группы. (Выдаются листы 50*12 см)

Дети выписывают окончания имён сущ-х в разных падежах.

7.

Вывешиваем работы групп. Смотрим.

8.

Вопрос для обсуждения в каждой группе:

- Правильно ли я поняла, что в вашей группе собраны слова, которые одинаково

изменяются по падежам?

От каждой группы 2 человека выписывают под «визитными карточками» слова в

начальной форме. Получились 4 группы слов.

9.

Группам раздаются круги диаметром 25 см.

- За 1 минуту составьте в круге эмблему вашей группы слов. Эмблема- это то, что отличает

ваши слова от слов других групп.

Работы вывешиваются на доску.

10. Приготовьтесь раскрыть смысл эмблемы. (Дети называют предельно точную и

краткую характеристику склонений.

«В нашей группе слова с окончаниями –а, -я мужского и

женского рода.»

«В нашей группе слова мужского рода с нулевым

окончанием.»

«У нас слова среднего рода, а окончания –о, -е.»

«У нас слова женского рода, поэтому девочка, и у всех слов на

конце Ь.»

11. В результате работы вы выявили 4 группы имён сущ-х, склоняющихся одинаково. Но

в русском языке только 3 склонения.

- Решите, как распределить три вымпела между четырьмя группами?

а

я

М.р.

С.р.

Ь

а

я

ж.р.

м.р.

м.р.

Ь

с.р.

о

е

- Представьте свои предложения.

Обсуждение вариантов. Выход на единственно верный: объединить 2 и 3 группы слов. На

доске стирается граница между группами слов.

- Те, кто работал со второй и третьей группами слов, объединитесь за одним столом.

Группам вручаются вымпелы «1 склонение», «2 склонение», «3 склонение».

12. У каждой группы есть имя, вымпел, отличительные признаки, визитная карточка.

Осталось создать яркую рекламу, чтобы изучать ваше склонение было интересно и

увлекательно. (Группам выдаётся лист бумаги, клей, ножницы, снимаются с доски

эмблема, визитная карточка, вымпел.)

- Используя всё это, за 10 минут оформите и озвучьте рекламный плакат.

Каждой группе предлагается лист со словами, которые можно использовать в тексте

рекламы:

Награда, прилежание, удача, молодец;

Восхищение, лень, веселье, печаль;

Радость, смелость, огурец, улыбка.

13. Представление рекламных стендов.

Прослушав рекламу, каждая группа должна задать вопрос на понимание. Он начинается

со слов:

- Правильно ли я понял(а), что…

В группы выдаются карточки с данными опорными фразами. Каждая группа представляет

яркий плакат.

Учитель подключается на общих правах к составлению вопросов на понимание.

14. А теперь дам каждому возможность побыть наедине с собой. Каждому склонению

можно подарить слова, написав их на листочках. Прикрепите свои подарки к

рекламным щитам. (Дети , свободно передвигаясь, общаясь, оформляя слова-подарки,

готовятся к рефлексии.)

15. Рефлексия. Дети все в кругу.

- Что произошло с вашими знаниями во время мастерской?

- Что запомнилось и понравилось?

- Что мешало работать?