Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Злынковская основная общеобразовательная школа №2

Рассмотрено Согласовано Утверждено

На заседании МО Заместитель директора Директор

Протокол №______ по УВР МБОУ Злынковской ООШ №2

от «___» ____2017 ___________________ ______________________

Руководитель МО Третьякова С.С. Родионова Е.И.

Попелыш Н.А. от « » _______ 2017 г. от «___» ________2017 г

Рабочая программа учебного предмета

«Английский язык»

5 класс,

составлена по федеральному государственному образовательному стандарту основного

общего образования

3 часа в неделю

105 часов в год

Рабочую программу разработала Беспалова М.Н.

Учитель английского языка

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку разработана на основе:

- ФЗ от 29.12.12 № 273 – ФЗ «об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки

РФ от 17.12.2010 г № 1897);

- федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) Министерсвтом образования РФ к использованию в образовательном

процессе на 2017-2018 учебный год;

- Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности

по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего

образования;

- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12. 2010 №189 «Об утверждении Сан ПиН

2.4.2.2821-10»Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

-Письма департамента образования и науки Брянской области №04-0 «О примерном учебном плане 5-7 классов общеобразовательных

организаций Брянской области на 2017-2018 учебный год»;

- Примерной программы по английскому языку основного общего образования ( для 5- 7 классов);

- учебного плана основного общего образованиМБОУ Злынковской ООШ №2 на 2017-2018 учебный год;

- авторской программы по английскому языку: Рабочая программа. Английский язык. 5-9 классы. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В.

Языкова, Е.А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2015.

Цели и задачи программы

В

соответствии

с

ФГОС

изучение

иностранного

языка

в

школе

направлено

на

формирование

и

развитие

коммуникативной

компетенции,

понимаемой

как

способность

личности

осуществлять

межкультурное

общение

на

основе

усвоенных

языковых

и

социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих —

речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности

(говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.

Языковая компетенция —

готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические,

грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями

общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и

формулирования мысли на изучаемом языке.

Социокультурная компетенция— готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний

культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих

опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру

страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т.

е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в

процессе общения.

Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного

общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных

сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение

универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения

языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования,

совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Говоря

об общеобразовательной

цели

обучения

ИЯ,

необходимо

иметь

в

виду

три

ее

аспекта:

общее,

филологическое

и

социокультурное образование.

Общее образование нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в

различных

сферах

жизни:

политике,

экономике,

бытовой,

этнической,

мировоззренческой,

художественной

культуре.

Филологическое

образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном

взаимодействии

с

культурой,

орудием

и

инструментом

которой

он

является,

о

языковой

системе;

неоднородности

и

вместе

с

тем

самодостаточности различных языков и культур, о человеке как о языковой личности и особенностях вторичной языковой личности,

изучающей

иностранные

языки

и

культуры;

дальнейшее

совершенствование

умений

оперирования

основными

лингвистическими

терминами, развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка.

Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самосознания, общепланетарного

образа мышления; обучение этически приемлемым и юридически оправданным политкорректным формам самовыражения в обществе;

обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащих к

различным вероисповеданиям.

Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.

Развитие школьника как личности предполагает:

—развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);

—развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;

—развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;

—развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;

—развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;

—развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.

Развитие учащихся как членов общества предполагает:

—развитие умений самореализации и социальной адаптации;

—развитие чувства достоинства и самоуважения;

—развитие национального самосознания.

Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур,

учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности

пользоваться

им

как

средством

межкультурного

общения,

познания,

самореализации

и

социальной

адаптации.

Они

вырабатывают

толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется

способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их

убеждениями.

Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между

народами, к познанию их культур, и на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа ее носителя,

его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии,

толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры.

В связи с тенденцией интеграции российского образования в европейское образовательное пространство встала проблема уточнения

уровней владения иностранным языком и приведение их в соответствие с уровнями владения ИЯ, принятыми в Евросоюзе. В соответствии с

Европейским

языковым

портфелем,

разработанным

в

рамках

проекта

«Языковой

портфель

для

России»,

УМК

для

5—9

классов

общеобразовательной школы серии “Rainbow English” обеспечивает достижение уровня А2 (Допороговый).

Виды и формы контроля.

В процессе обучения в 5 классе проводятся следующие виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый.

В ходе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым

материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится по завершению темы и позволяет судить об эффективности овладения разделом программного

материала (проводится в конце каждой четверти). Данный контроль осуществляется с целью проверки усвоения основных языковых

навыков (чтения, аудирования, письма, говорения), а также знание грамматики и лексики.

Итоговый контроль выявляет конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля -

определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности.

Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос, зачеты,

проекты, презентации, диктанты. Ведущий вид контроля – тестирование.

Цель – научить учащихся правильному и грамотному оформлению ответов по требованиям ГИА и ЕГЭ.

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий

контроль осуществляется на каждом уроке. После изучения каждой темы

проводятся

контрольные работы по всем видам речевой

деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том,

что языковой и речевой материал ими усвоен.

Запланировано 9 часов на проведение контрольных мероприятий.

Формы работы:

- парная работа;

-групповая работа;

-индивидуальная работа;

-фронтальная работа

Методы работы:



проблемно-поисковый;



объяснительно-иллюстративный



стимулирования и мотивации;



словесный



самостоятельной познавательной деятельности;



контроля и самоконтроля.

Технологии:



системно-деятельностный подход;



компетентностный подход;



игровые технологии;



технология уровневой дифференциации;



групповая технология;



проектная деятельность(6 проектных работ)

Место предмета в учебном плане.

Учебный предмет «Английский язык» входит в образовательную область «Иностранные языки» и является средством познания языка

и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку

как одному из языков международного общения.

Рабочая программа рассчитана на 105 часов школьного учебного плана при нагрузке 3 часа в неделю.

Срок реализации программы – 2017-2018 учебный год.

Часы на данный предмет выделены из федерального компонента.

Содержание учебного предмета.

Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте

основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций

социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.

1. Мои друзья и я. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями.

2. Досуг и увлечения. Спорт, музыка, чтение, музей, кино, театр Путешествия и другие виды отдыха.

3. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек.

4. Родная страна и страны изучаемого языка. Географическое положение, столицы, крупные города, регионы, достопримечательности,

культурные и исторические особенности, национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи, выдающиеся люди, их вклад в

науку и мировую культуру.

Познавательные УУД:



использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;



пользоваться логическими действиями сравнения, анализа и синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей;



строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;



работать с прослушанным/прочитанным текстом: определить тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,

устанавливать логическую последовательность основных фактов;



осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств;



выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;



осознанно строить своё высказывание в соответствие с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и

синтаксическими нормами языка;



решать проблемы творческого и поискового характера;



самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе и дома;



контролировать и оценивать результаты своей деятельности



развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение

и фиксация информации;



расширение общего лингвистического кругозора пятиклассника;



формирование проектных умений:



генерировать идеи;



находить не одно, а несколько вариантов решения;



выбирать наиболее рациональное решение;



видеть новую проблему;



готовить

материал

для

проведения

презентации

в

наглядной

форме,

используя

для

этого

специально

подготовленный

продукт

проектирования;



работать с различными источниками информации;



планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;



собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования ;



оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);



сделать электронную презентацию.

Коммуникативные УУД:



Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения

коммуникативных и познавательных задач;



Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права

каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.



Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение

окружающих.



Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Регулятивные УУД:



развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;



развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам,

выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;



осуществление

регулятивных

действий

самонаблюдения,

самоконтроля,

самооценки

в

процессе

коммуникативной

деятельности

на

иностранном языке; самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы

решения учебных и познавательных задач;



соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,

корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;



оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера

- этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Монологическая речь

Совершенствование

умений

строить

связные

высказывания

с

использованием

основных

коммуникативных

типов

речи

(повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на

зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их

содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама

и др.

Содержание

текстов

должно

соответствовать

возрастным

особенностям

и

интересам

учащихся

и

иметь

образовательную

и

воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в

воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с

выборочным

пониманием

нужной/

интересующей/

запрашиваемой

информации

предполагает

умение

выделить

значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5

минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой

информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых

языковых явлений.

Чтение

Чтение

и

понимание

текстов

с

различной

глубиной

и

точностью

проникновения

в

их

содержание:

с

пониманием

основного

содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект,

стихотворение и др.

Содержание

текстов

должно

соответствовать

возрастным

особенностям

и

интересам

учащихся,

иметь

образовательную

и

воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5

классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Объем текстов с пониманием основного содержания – 100-150 слов.

Объем текстов с полным пониманием текста до 100 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько

коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:



заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);



написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая

адрес);



составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.



делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного

знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических

ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые

группы.

Ритмико-интонационные

навыки

произношения

различных

типов

предложений.

Соблюдение

правила

отсутствия

фразового

ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной

школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для

культуры стран изучаемого языка. Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение. Многозначность лексических единиц.

Синонимы. Антонимы.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и

сложноподчиненных предложений.

Навыки

распознавания

и

употребления

в

речи

коммуникативных

типов

предложения:

повествовательное

(утвердительное

и

отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Навыки распознавания и употребления в речи существительных в

единственном

и

множественном

числе

в

различных

падежах;

артиклей;

прилагательных

и

наречий

в

разных

степенях

сравнения;

местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных);

количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного залога,

модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей

страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания

межпредметного характера). Это предполагает овладение:



знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;



сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;



сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;



знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных

праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);



представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта,

культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого

языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;



умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы

речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);



умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в

ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:



переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;



использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;



прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;



догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;



использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:



работать

с

информацией:

поиск

и

выделение

нужной

информации,

обобщение,

сокращение,

расширение

устной

и

письменной

информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;



работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;



планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с

исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка

краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным

проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;



самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:



находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;



семантизировать слова на основе языковой догадки;



осуществлять словообразовательный анализ;



пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,

мультимедийными средствами);



участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

Тематический план

№

п/п

Раздел программы

Кол-во, и темы

контрольных работ

Кол-во часов

1.

Каникулы закончились!

Контрольная работа № 1 по теме «

Каникулы

17

закончились!-

2.

Семейная история.

Контрольная работа № 2 по теме « Семейная история.»-

17

3

Здоровый образ жизни

Контрольная работа № 3 по теме « Здоровый образ

жизни »-

15

4

После школы

Контрольная работа № 4 по теме « После школы »-

17

5

Путешествие

Контрольная работа №5" Путешествие "-

16

6

Путешествие по России

Контрольная работа №6 " Путешествие по России "

23

Итого

6

105

Перечень проектов

Блок №1

Учебник , стр 51;упр 9

рабочая тетрадь стр 19 упр 25

Проектная работа "Письмо другу"

Результат проекта: электронное или бумажное письмо другу по переписке о летних

каникулах

Блок № 2

Учебник , стр 93

Проект:”Мои дедушки и прадедушки»(бабушки , прабабушки)

Результат проекта: иллюстрированный рассказ о дедушках или прадедушках(бабушках

или прабабушках)

Блок №3

Учебник , стр 136;

Проект: “Healthy ways”

Результат проекта: постер или иллюстрированный рассказ о том , что надо делать,

чтобы быть здоровым

Блок № 4

Учебник ,2часть, стр 46;

Проект:”My hobby”

Результат проекта: создание постера или иллюстрированного рассказа о любимом

увлечении

Блок № 5

Учебник , часть 2, стр 91

Проект «An interesting place in my country or abroad”

Результат проекта: создание постера или иллюстрированного рассказа об интересных

местах нашей страны, местности где мы живем или за границей.

Блок № 6

Учебник , часть 2, стр 134

Проектная работа "An inviting letter"

Результат проекта: электронное или бумажное письмо воображаемому заграничному

другу по переписке

Учебно- тематический план

№

п/п

Глава/раздел, № урока

Содержание

Кол-во

часов

1

Unit 1 Step 1

1

Умение определять признаки изученных временных форм;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; рассказывать

о каникулах.

1

2

Step 2

2

Развитие навыков диалогической речи; введение и первичное

закрепление лексики по теме «Погода»; чтение текста с выборочным

пониманием нужной информации.

1

3

Step 3

3

Ознакомление и первичное закрепление оборота “tobegoingto”;

развитие произносительных навыков, навыков монологической речи.

1

4

Step 4

4

Развитие навыков монологической речи по теме «Каникулы»;

1

тренировка навыков чтения; активизация изученной лексики.

5

Step 5

5

Ознакомление с синонимичными значениями существительного

«город»; активизация изученной лексики; закрепление аудитивных

навыков и монологической речи.

1

6

Step 6

6

Активизация материала по теме «Степени сравнения

прилагательных»; тренировка навыков чтения, монологической речи.

1

7

Step 7

7

Активизация материала по теме «Степени сравнения

прилагательных»; тренировка навыков аудирования; умение работать

с текстом.

1

8

8

Тренировка навыков работы с текстом; совершенствование навыка

ориентирования в иноязычном тексте.

1

9

9

Закрепление навыков диалогической речи; активизация навыков

монологической речи.

1

10

Step 8

10

Активизация грамматических навыков по теме «Простое прошедшее

время», «Степени сравнения прилагательных»; тренировка в

употреблении оборота “tobegoingto”.

1

11

Step 8

11

Тренировка в употреблении изученных речевых образцов и фраз;

активизация изученной лексики по теме «Каникулы»; развитие

фонетических и произносительных навыков.

1

12

Step 9

12

Контроль и тренировка правильности усвоения грамматических

структур; тренировка монологической и диалогической речи.

1

13

13

1

14

Step 10

14

Формирование навыков чтения; закрепление изученной лексики.

1

15

Step 10

15

Формирование навыков чтения; закрепление изученной лексики.

1

16

16

Активизация лексики по теме «Каникулы»; совершенствование

навыков устной речи.

1

17

17

Формирование навыков устной речи; закрепление изученной лексики.

1

18

Unit 2 Step 1

18

Знакомиться с орфографическими особенностями написания форм

pastsimple правильных глаголов;соблюдать нормы произношения АЯ

при чтении вслух; знакомиться с правилами построения вопросов к

подлежащему, отвечать на вопросы подобного типа.

1

19

Step 1

19

Дифференцировать на слух слова АЯ; познакомиться с конструкцией

tobeborn, научиться использовать ее в речи; знакомиться с новыми ЛЕ

по теме и употреблять их в речи

1

20

Step 2

20

Познакомиться с правилами построения вопросов к подлежащему с

глаголом tobe и отвечать на подобные вопросы;соблюдать нормы

произношения АЯ при чтении вслух; повторить числительные;

познакомиться с правилами обозначения дат третьего тысячелетия

1

21

Step 3

21

Знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться

употреблять их в речи; расширить социокультурные знания,

знакомясь с гербом города Глазго

1

22

Step 4

22

Познакомиться с особенностями построения отрицательных

конструкций с модальным глаголом could, учиться употреблять его в

речи;соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи.

1

23

Step 4

23

Познакомиться с особенностями построения общих вопросов с

модальным глаголом could, учиться употреблять его в речи;

1

знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

24

Step 5

24

Познакомиться с особенностями употребления глагола toleave и

учиться использовать его в речи; познакомиться с новыми

неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи;

знакомиться с порядковыми числительными АЯ и учиться

использовать их в речи.

1

25

25

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

познакомиться с грамматическими особенностями слова family.

1

26

Step 6

26

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; соотносить

верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения.

Высказываться по прочитанному тексту

1

27

Step 7

27

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного

языка; развитие навыков сотрудничества.

1

28

Step 8

28

Правильно употреблять модальный глагол could в речи;отвечать на

вопросы к подлежащему; правильно употреблять

предлоги,употреблять новые ЛЕ в речи;использовать в речи

порядковые числительные

1

29

Step 8

29

Тренировка в употреблении изученных речевых образцов и фраз;

активизация изученной лексики по теме; развитие фонетических и

произносительных навыков.

1

30

Step 9

30

Контроль и тренировка правильности усвоения грамматических

структур; тренировка монологической и диалогической речи.

1

31

31

Формирование навыков устной речи; закрепление изученной лексики.

1

32

Step 10

32

Формирование навыков чтения; закрепление изученной лексики.

1

33

Step 10

33

Формирование навыков чтения; закрепление изученной лексики.

1

34

34

Активизация лексики по теме «Каникулы»; совершенствование

навыков устной речи.

1

35

Unit 3 Step 1

35

Выразительно читать стихотворения и рифмовки;описывать события,

произошедшие в прошлом; познакомиться с новыми неправильными

глаголами и учиться употреблять их в речи; познакомиться с

глаголами, после которых в АЯ используется глагольная форма с

окончанием –ing

1

36

Step 2

36

Дифференцировать на слух слова АЯ; знакомиться с новыми ЛЕ по

теме и употреблять их в речи; соблюдать нормы произношения АЯ

при чтении вслух; выразительно читать стихотворения и рифмовки;

учиться правильно, обозначать время, говорить о событиях,

произошедших в определенный момент времени

1

37

Step 3

37

Воспринимать на слух обозначения времени и письменно

фиксировать их;познакомиться с особенностями употребления

существительных watch и clock, знакомиться с новыми ЛЕ по теме и

употреблять их в речи; соблюдать нормы произношения АЯ при

чтении вслух; познакомиться со способами выражения вежливой

просьбы в АЯ.

1

38

Step 4

38

Соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для

аудирования; соблюдать нормы вежливости при разыгрывании

диалоговпознакомиться с конструкцией let’sdo…, учитьсяее

использовать при построении диалогических высказываний.

1

39

Step 5

39

Знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи.

1

40

Step 6

40

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; использовать

суффиксы –er/-ful для образования производных слов;знакомиться с

правилами написания личного письма другу знакомиться с

особенностями американского варианта АЯ на примере разницы

между глаголом tohave и структурой havegot, использовать данные

структуры в речи; выразительно читать стихотворение.

1

41

Step 7

41

Дифференцировать на слух слова АЯ; использовать структуру havegot

в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом;развивать

языковую догадку, сопоставлять значения слов, имеющих похожее

звучание в русском и английском языках; знакомиться с новыми ЛЕ

по теме и употреблять их в речи.

1

42

Step 8

42

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; соотносить

верные и ложные утверждения с содержанием текста для

чтения.Высказываться по прочитанному тексту

1

43

Step 9

43

Контроль и тренировка правильности усвоения грамматических

структур; тренировка монологической и диалогической речи.

1

44

Step 10

44

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух, расширять

социокультурные знания.

1

45

45

Правильно употреблять модальный глагол could в речи; отвечать на

вопросы к подлежащему, правильно употреблять предлоги,

употреблять новые ЛЕ в речи; использовать в речи порядковые

числительные

1

46

Step 10

46

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух, расширять

социокультурные знания.

1

47

47

активизация изученного материала по теме «ЗОЖ»

1

48

48

активизация изученного материала по теме «ЗОЖ»

1

49

49

активизация изученного материала по теме «ЗОЖ»

1

50

Unit 4 Step 1

50

Отвечать на вопросы о своем свободном времени;совершенствовать

навыки построения общих вопросов в различных временных формах;

знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; соблюдать

нормы произношения АЯ при чтении вслух

1

51

Step 1

51

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении

вслух;совершенствовать навыки построения альтернативных

вопросов в различных временных формах; знакомиться с новыми ЛЕ

по теме и употреблять их в речи; познакомиться с конструкциями с

инфинитивом типа easytodosmth. и учиться использовать их в речи

1

52

Step 2

52

Знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

совершенствовать навыки построения специальных вопросов в

различных временных формах.

1

53

Step 3

53

Знакомиться с этимологией слова hobby, префикс un- для образования

производных слов.

1

54

Step 3

54

Использовать префикс un- для образования производных слов;

- знакомиться с правилами построения разделительных вопросов в

различных временных формах, совершенствовать навыки построения

разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных

упражнений; знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в

речи.

1

55

Step 4

55

Дифференцировать на слух слова АЯ; соблюдать нормы

произношения АЯ при чтении вслух; дополнять тексты верными

предлогами; совершенствовать навыки построения разделительных

1

вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений.

56

Step 4

56

Совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на

основе комплекса разнообразных упражнений.

1

57

Step 5

57

Правильно употреблять модальный глагол could в речи; отвечать на

вопросы к подлежащему, правильно употреблять предлоги,

употреблять новые ЛЕ в речи; использовать в речи порядковые

числительные

1

58

Step 6

58

1

59

Step 7

59

1

60

Step 8

60

Тренировка в употреблении изученных речевых образцов и фраз;

активизация изученной лексики по теме «Свободное время»; развитие

фонетических и произносительных навыков

1

61

Step 8

61

Тренировка в употреблении изученных речевых образцов и фраз;

активизация изученной лексики по теме «Свободное время»; развитие

фонетических и произносительных навыков

1

62

62

Тренировка в употреблении изученных речевых образцов и фраз;

активизация изученной лексики по теме «Свободное время»; развитие

фонетических и произносительных навыков

1

63

Step 9

63

Контроль навыков аудирования; активизация изученного материала

по теме «Свободное время»

1

64

Step 10

64

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух, расширять

социокультурные знания.

1

65

Step 10

65

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; соотносить

верные и ложные утверждения.

1

66

66

Активизация в устнойречи изученных структур и лексических

единиц; тренировка орфографических навыков.

1

67

Unit 5 Step 1

67

Выразительно читать рифмовку;совершенствовать навыки

построения вопросов, начинающихся со слова whose, познакомиться с

абсолютными формами притяжательных местоимений и учиться

1

употреблять их в речи

68

Step 1

68

знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

соблюдать нормы произношения при чтении новых слов;дополнять

предложения подходящими ЛЕ.

1

69

Step 2

69

Совершенствовать навыки построения вопросов, начинающихся с

what и which.

1

70

Step 3

70

Учиться отвечать на разделительные вопросы, совершенствовать этот

грамматический навык на основе различных упражнений.

1

71

Step 4

71

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; знакомиться с

новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- знакомиться с особенностями значений глаголов движения tocome,

togo и учиться употреблять их в речи.

1

72

Step 5

72

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух использовать

в речи характерные для диалогической речи штампы и клише,

знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

использовать суффикс –lyдля образования производных слов.

1

73

Step 6

73

Расширять представления об английских предлогах,

совершенствовать навыки использования предлогов в речи.

1

74

Step 7

74

Знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; учиться

вежливо извиняться по-английски и привлекать внимание

собеседника при ведении диалога; знакомиться с особенностями

значений глаголов tosay, totellи учиться употреблять их в речи.

1

75

Step 8

75

Тренировка в употреблении изученных речевых образцов и фраз;

активизация изученной лексики по теме «Путешествия»; развитие

фонетических и произносительных навыков.

1

76

Step 8

76

Тренировка в употреблении изученных речевых образцов и фраз;

активизация изученной лексики по теме «Путешествия»; развитие

фонетических и произносительных навыков.

1

77

Step 9

77

Контроль навыков монологической, письменной речи, активизация

1

изученного материала по теме «Абсолютная форма притяжательных

местоимений», «Разделительные воросы».

78

Step 10

78

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; соотносить

верные и ложные утверждения

1

79

Step 10

79

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; соотносить

верные и ложные утверждения

1

80

80

Тренировка в употреблении изученных речевых образцов и фраз;

активизация изученной лексики по теме «Путешествия»; развитие

фонетических и произносительных навыков.

1

81

81

Тренировка в употреблении изученных речевых образцов и фраз;

активизация изученной лексики по теме «Путешествия»; развитие

фонетических и произносительных навыков.

1

82

Unit 6 Step 1

82

Отвечать на вопросы о путешествиях;знакомиться с конструкцией

ittakes...toget... и употреблять ее в речи; знакомиться с новыми ЛЕ по

теме и употреблять их в речи; соблюдать нормы произношения при

чтении новых слов и словосочетаний.

1

83

Step 1

83

Знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

соблюдать нормы произношения при чтении новых слов и

словосочетаний.

1

84

Step 2

84

Употреблять в речи конструкцию ittakes...toget...; соблюдать нормы

произношения АЯ при чтении вслух; знакомиться с новыми ЛЕ по

теме и употреблять их в речи; познакомиться с особенностями

использования артикля с географическими названиями и

тренироваться в его использовании.

1

85

Step 2

85

Совершенствовать навыки построения сложноподчиненных

предложений; знакомиться с прошедшим продолженным временем и

использовать его в речи;- тренироваться в использовании артикля с

географическими названиями.

1

86

Step 3

86

Знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

1

87

Step 3

87

Знакомиться с особенностями использования в речи слова people.

1

88

Step 4

88

Знакомиться с правилами написания глаголов в форме прошедшего

1

продолженного времени;

89

Step 4

89

знакомиться с глаголами, которые не используются в прошедшем

продолженном времени.

1

90

Step 5

90

Правильно употреблять модальный глагол could в речи

1

91

Step 5

91

Отвечать на вопросы к подлежащему

1

92

Step 6

92

Правильно употреблять предлоги,

1

93

Step 7

93

Активизация изученного материала по теме «Прошедшее простое

время».

1

94

Step 7

94

Активизация изученного материала по теме «Степени сравнения

прилагательных».

1

95

Step 8

95

Тренировка в употреблении изученных речевых образцов и фраз;

активизация изученной лексики по теме «Путешествие по России»;

развитие фонетических и произносительных навыков.

1

96

Step 9

96

активизация изученного материала по теме «Путешествие по

России».

1

97

97

активизация изученного материала по теме «Путешествие по

России».

1

98

Step 10

98

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; соотносить

верные и ложные утверждения

1

99

Step 10

99

Соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; соотносить

верные и ложные утверждения

1

100

100

Формирование навыков письменной речи; закрепление изученной

лексики.

1

101

101

Формирование навыков устной речи; закрепление изученной лексики.

1

102

102

Формирование навыков аудирования; закрепление изученной лексики.

1

103

103

Активизация изученного материала

1

104

104

Активизация изученного материала

1

105

105

Активизация изученного материала

1

Календарно- тематическое планирование по английскому языку 5 класс

№

п/п

Глава/раздел

Тема

урока

Домашнее

задание

Тип урока

Кол-во

часов

Дата

план

факт

1

Unit 1 Step 1

Летние каникулы. Простое

настоящее время.

Повторение.

С. 9 у. 8-10

комбинированный

1

04.09.

2

Step 2

Погода в разное время года.

Простое прошедшее время.

Повторение

С. 15 у. 8-10

комбинированный

1

06.09.

3

Step 3

Планы на выходной.

Неправильные глаголы в

прошедшем времени.

С. 18 у. 8-10

комбинированный

1

07.09

4

Step 4

Каникулы дома и за

границей. Выражение

«собираться сделать что-

либо»

С. 23 у. 8-9

комбинированный

1

11.09

5

Step 5

Каникулы в Британии.

Простое будущее время.

Повторение.

С. 28 у. 8-10

комбинированный

1

13.09

6

Step 6

Выходные и рабочие дни.

Степени сравнения

прилагательных Конструкция

С. 33 у. 8-10

комбинированный

1

14.09

as...as..

7

Step 7

Каникулы в России. с

особенностями значения и

употребления лексической

единицы country

С. 37 у. 8-10

комбинированный

1

18.09

8

Каникулы закончились!-

Контроль чтения

Неправильные

глаголы

выучить

Урок контроля

1

20.09

9

Каникулы закончились!-

Контроль говорения

Слова темы

выучить

Урок контроля

1

21.09

10

Step 8

Повторение по теме

«

Каникулы закончились»

Слова

словарного

диктанта

комбинированный

1

25.09

11

Step 8

Подготовка к контрольной

работе.

С. 42 у. 8-10

обобщающий

1

27.09

12

Step 9

Контрольная работа по

теме «

Каникулы

закончились»

Повторить тему

Урок контроля

1

28.09

13

Работа над ошибками по

контрольной работе теме

«

Каникулы закончились»

Подготовка

проекта

комбинированный

1

02.10

14

Step 10

Домашнее чтение

Басни Эзопа

С. 48 у. 5-6

наизусть

комбинированный

1

04.10

15

Step 10

Песни и стихи . Р Л

Стивенсон

"Летний сон"

С. 51 у. 7-8

комбинированный

1

05.10

16

Игра «Крестики-нолики»

Подготовка

проекта

комбинированный

1

09.10

17

Защита проектов «Летние

каникулы»

Повторить

материал темы

комбинированный

1

11.10

18

Unit 2 Step 1

Достопримечательности

С. 55 у. 8

комбинированный

1

12.10

русских городов

19

Step 1

Вопрос к подлежащему

С. 55 у. 9-10

комбинированный

1

16.10

20

Step 2

Работа и карьера. Структура

«быть рожденным».

С. 59 у. 8-10

комбинированный

1

18.10

21

Step 3

Семья. Вопрос к

подлежащему с глаголом

«быть»

С. 63 у. 8-10

комбинированный

1

19.10

22

Step 4

Интересы и увлечения.

С. 67 у. 8

комбинированный

1

23.10

23

Step 4

Неправильные глаголы

С. 67 у. 9

комбинированный

1

25.10

24

Step 5

Семейные отношения.

Модальный глагол «мочь,

уметь».

С. 71у. 8-10

комбинированный

1

26.10

25

Хэллоуин

открытки

комбинированный

1

30.10

26

Step 6

Ваш адрес. Общие вопросы

С. 75у. 7

комбинированный

1

08.11

27

Step 7

Вы и ваша семья.

Порядковые числительные

С. 76у. 8-10

комбинированный

1

09.11

28

Step 8

Семейная история

С. 80 у. 8-10

комбинированный

1

15.11

29

Step 8

Подготовка к контрольной

работе по теме "Семейная

история"

С. 84у. 8-10

обобщающий

1

16.11

30

Step 9

Контрольная работа по

теме " Семейная история»

Повторить

материал темы

Урок контроля

1

20.11

31

Работа над ошибками по

контрольной работе по теме "

Семейная история»

Повторить

лексику

комбинированный

1

22.11

32

Step 10

Эзоп "Городская и сельская

мышь"

С. 90 у. 1

комбинированный

1

23.11

33

Step 10

У.Аллингхем. Стихи для

детей.

С. 92 у. 8-10

комбинированный

1

27.11

34

Защита проектов"Мои

дедушки и прадедушки".

Обучение в сотрудничестве.

Повторить

изученный

материал

комбинированный

1

29.11

35

Unit 3 Step 1

Что мы любим и не любим.

Неправильные глаголы.

Глаголы с окончанием-ing

С. 99 у. 8-10

комбинированный

1

30.11

36

Step 2

Обозначение времени.

Неправильные глаголы

С. 105 у. 8-10

комбинированный

1

04.12

37

Step 3

Занятие спортом,

игры.Вежливая форма

глагола "could".

С. 108 у. 8-10

комбинированный

1

06.12

38

Step 4

Различные стили жизни.

Форма "давайте" в

утвердительных и

1отрицательныхредложениях

С. 113 у. 8-10

комбинированный

1

07.17

39

Step 5

Твое свободное

время.Развитие навыков

говорения.

С. 117 у. 8-10

комбинированный

1

11.12

40

Step 6

Здоровое питание.

Словообразование

С. 121 у. 8-10

комбинированный

1

13.12

41

Step 7

Бег как физическая

активность. . Оборот

«иметь».

С. 125 у. 8-10

комбинированный

1

14.12

42

Step 8

Подготовка к контрольной

работе по теме"Здоровый

образ жизни"

С. 129 у. 8-10

обобщающий

1

18.12

43

Step 9

Контрольная работа по

теме "Здоровый образ

жизни"

Повторить

слова темы

контроля

1

20.12

44

Step 10

Басни Эзопа "Крестьянин и

Яблоня" Развитие навыков

чтения

С. 134 у. 5

наизусть

комбинированный

1

21.12

45

Рождество

открытки

Урок-игра

1

25.15

46

Step 10

С.Я. Маршак "Сказка о

глупом мышонке" Развитие

навыков говорения

С. 136 у. 8-10

комбинированный

1

27.12

47

Обобщение лексического

материала по теме"Если

хочешь быть здоров"

Подготовка к

защите устных

высказываний

обобщающий

1

08.01

48

Обобщение грамматического

материала по теме"Если

хочешь быть здоров"

Подготовка к

защите

проектов

комбинированный

1

10.01

49

Защита проектов"Если

хочешь быть здоров"

Повторить

материал темы

комбинированный

1

11.01

50

Unit 4 Step 1

Свободное время

c. 8 у.8

комбинированный

1

15.01.

51

Step 1

Общие вопросы.

С.8 у.9,10

комбинированный

1

17.01.

52

Step 2

Домашние животные.

Альтернативный

вопрос. Инфинитив

С.12 у.8,9,10

комбинированный

1

18.01.

53

Step 3

Выбор домашних животных

С.17 у.8

комбинированный

1

22.01.

54

Step 3

Специальные вопросы

С.17 у.9,10

комбинированный

1

24.01.

55

Step 4

Коллекционирование.

С.21 у.8

комбинированный

1

29.01.

56

Step 4

Словообразование. Префикс

-un-

С.21 у.9.10

комбинированный

1

31.01.

57

Step 5

Посещение театра и цирка.

С.26 у.8,9,10

комбинированный

1

01.02

58

Step 6

Разделительные вопросы

С.30 у. 8,9,10

комбинированный

1

05.02

59

Step 7

Посещение музеев и

картинных галерей.

С.34 у.8-10

комбинированный

1

07.02

60

Step 8

Увлечения людей.

Вспомогательные глаголы

разделительных вопросов

Подготовка к

диктанту

комбинированный

1

08.02

61

Step 8

Подготовка к контрольной

работе по теме " После

школы"

Подготовить

открытки

обобщающий

1

12.02

62

День влюбленных

Повторить

материал

Урок-игра

1

14.02

63

Step 9

Контрольная работа по

теме " После школы"

Повторить

правила

чтаения

Урок контроля

1

15.02

64

Step 10

Басни Эзопа "Ребенок и волк"

Стихотворение

наизусть

комбинированный

1

19.02

65

Step 10

Творчество А.А. Милн

Подготовка к

защите

проектов

комбинированный

1

21.02

66

Защита проектных работ

"Мое увлечение"

Повторить

материал темы

комбинированный

1

22.02

67

Unit 5 Step 1

Почему люди путешествуют?

С. 51 у. 8

комбинированный

1

26.02

68

Step 1

Абсолютная форма

притяжательных

местоимений

С. 51 у. 9-10

комбинированный

1

28.02

69

Step 2

Большие и маленькие города.

Вопросительные слова

С. 56 у. 8-10

комбинированный

1

01.03

70

Step 3

Формы путешествий.

Отрицание в разделительном

вопросе

С. 61 у. 8-10

комбинированный

1

05.03

71

Step 4

Англия и Шотландия.

Глаголы come, go

С. 65 у. 8-10

комбинированный

1

07.03

72

Step 5

Путешествие по Британии.

Глаголы «говорить,

рассказывать»

С. 70у. 8-10

комбинированный

1

12.03

73

Step 6

Посещение крупных городов.

Образование наречий.

С. 74 у. 8-10

комбинированный

1

14.03

74

Step 7

Город моей мечты. Предлоги

в словосочетаниях

С. 78 у. 8-10

комбинированный

1

15.03

75

Step 8

Повторение изученного. по

Повторить

обобщающий

1

19.03

теме "Путешествие"

материал темы

76

Step 8

Подготовка к контрольной

работе по теме

"Путешествие"

Подготовиться

к диктанту

комбинированный

1

21.03

77

Step 9

Контрольная работа по

теме "Путешествие"

Повторить

грамматические

правила

Урок контроля

ЗУН

1

22.03

78

Step 10

Басни Эзопа. План мышей.

Выучить слова

комбинированный

1

02.04

79

Step 10

Лэнгстон Хьюз. Лондонский

мост.

Подготовка к

защите

проектов

комбинированный

1

03.04

80

Защита проектов

"Достопримечательности

"

Повторить

материал темы

комбинированный

1

05.04

81

Пасхальные традиции

Подготовить

открытки

Урок-игра

1

09.04

82

Unit 6 Step 1

Путешествие по России.

Конструкция "...мне

потребуется...

С. 95 у. 8

комбинированный

1

11.04

83

Step 1

Конструкция "...мне

потребуется...

С. 95 у. 9-10

комбинированный

1

12.04

84

Step 2

Россия – моя страна.

С. 100 у. 8

комбинированный

1

16.04

85

Step 2

Артикль и географические

названия.

С. 100 у. 9-10

комбинированный

1

18.04

86

Step 3

География России.

С. 105 у. 8

комбинированный

1

19.04

87

Step 3

Прошедшее продолженное

время.

С. 105 у. 9-10

комбинированный

1

23.04

88

Step 4

Животные России.

С. 111 у. 8

комбинированный

1

25.04

89

Step 4

Множественное число имен

существительных

С. 111 у. 9-10

комбинированный

1

26.04

90

Step 5

Знаменитые люди России

С. 115 у. 8

комбинированный

1

30.04

91

Step 5

Знаменитые люди Брянщины

С. 115 у. 9-10

комбинированный

1

02.05

92

Step 6

Русский и британский образ

жизни.Активизация лексики

С. 119 у. 8-10

комбинированный

1

03.05

93

Step 7

Путешествие в Иркутск

С. 123 у. 8

комбинированный

1

07.05

94

Step 7

Прошедшее продолженное

время.

С. 123 у. 9-10

комбинированный

1

10.05

95

Step 8

Повторение изученного.

Подготовка к контрольной

работе по теме "

Путешествие по России"

Подготовка к

диктанту

обобщающий

1

14.05

96

Step 9

Контрольная работа по

теме «Путешествие по

России» .

Повторить

материал темы

Урок контроля

ЗУН

1

16.05

97

Работа над ошибками по

контрольной работе по теме

«Путешествие по России» .

Повторить

правила

комбинированный

1

17.05

98

Step 10

Басни Эзопа «Львица и лиса»

Стихотворение

наузусть

комбинированный

1

21.05

99

Step 10

Кристина Россети «Радуга»

Подготовка к

защите

проектов

комбинированный

1

22.05

100

Защита проектов «Письмо

приглашение»

Повторить

материал темы

комбинированный

1

23.05

101

Итоговый контроль

аудирования

Повторить

лексический

материал

Урок контроля

ЗУН

1

24.05

102

Итоговый контроль

говорения

Повторить

правила

Урок контроля

ЗУН

1

28.05

103

Итоговый контроль лексико-

грамматического

материала

Подготовить

рифмовки

Урок контроля

ЗУН

1

29.05

104

Мероприятие «Кто самый

Выучить любое

Урок-игра

1

30.05

самый»

стихотворение

наизусть

105

Итоговое занятие

комбинированный

1

31.05

Контроль и оценка достижения планируемых результатов

Виды

контро-

ля

Формы конт-

роля

Периодичнос

ть

подход

Уровень, оценка

«1»

«2»

«3»

«4»

«5»

Предвар

ительны

й

Стартовая

диагностика:

тест

Начало

учебного года

(изучения

курса),

1 шт.

Критери-

ально-

ориентирова

нный

Низкий

Уровень

достижений,

оценка

«плохо»

Пониженны

й

уровень

достиже-

ний, оценка

«неудов-

летвори-

тельно»

«базовый»:

демонстрирует

освоение учебных

действий

с опорной

системой зна

ний в рамках

диапазона (круга)

выде-

ленных

задач.

Данный

Уровень

Повышенный

уровень

достижения

планируемых

результатов,

оценка

«хорошо»

Высокий

уровень

достиже

ния

планиру

емых

результа

тов,

оценка

«отличн

о»

Текущий

Индивидуальные

ответы учащихся

Каждый

урок, 2 ч. в

неделю

Ориен-

тирован-ный

на

индивидуаль

ные

нормы

Периоди

ческий

Тематическиепр

оверочные

работы (тесты,

понятий-

ный диктант)

По мере

изучения тем

Разде-

лов, 4 шт.

является достаточ

ным для

продол

жения обу

чения на

следующей ступени

образования, но не

по профиль-

ному

направлениюУрове

нь соответст-

вуетотмет-

ке

«удовлетворительн

о»

Творческие

работы

учащихся

В течение

года

(представляю

тся на уроках

по

мере изуче

ния соот-

ветствующих

тем,

представляют

сяна научных

конференциях

школьного и

районного

уровней,

происходит

защита

оставшихся

работ в кон

це учебного

года.)

Итоговы

й

Итоговая

проверочная

работа

Конец

учебного

года (изу-

чения кур-

са), 1 шт.

Критериальн

о-

ориентирова

нный

Нормы оценки

Оценка тестовых работ.

85 -100% от максимальной суммы баллов

Оценка «5»

75-84%

Оценка «4»

50-74%

Оценка «3»

Менее 50%

Оценка «2»

Менее 30%

Оценка «1»

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить

основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству

с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на

родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить

отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он

вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка

«3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только

небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте

при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Оценка «1» выставляется ученику, в том случае, если он не понял текст, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не

умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка

«5» ставится

ученику,

когда

он

полностью

понял

несложный

оригинальный

текст

(публицистический,

научно-популярный;

инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, на-правленные на понимание

читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Оценка «1» выставляется ученику, если учитель обнаружил у ученика полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или

ученик не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов,

меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка

«4» ставится

ученику

при

достаточно

быстром

просмотре

текста,

но

при

этом

он

находит

только

примерно

2/3

заданной

информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Оценка «1» выставляется ученику, если учитель обнаружил у ученика полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или

ученик не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из

прогноза

погоды,

объявления,

программы

радио

и

телепередач),

догадался

о

значении

части

незнакомых

слов

по

контексту,

сумел

использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3

информации.

Оценка

«3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить

поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка

«2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить

поставленную перед ним речевую задачу.

Оценка «1» ставится, если учащийся не понял текст и не выделил из него основные факты. Он не смог решить поставленную перед ним

речевую задачу

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически

последовательным.

Диапазон

используемых

языковых

средств

достаточно

широк.

Языковые

средства

были

правильно

употреблены,

практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому,

что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была

эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки,

выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и

последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны

отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным

влиянием

родного

языка.

Речь

была

недостаточно

эмоционально

окрашена.

Элементы

оценки

имели

место,

но

в

большей

степени

высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка

«3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был

ограничен,

объем

высказывания

не

достигал

нормы.

Ученик

допускал

языковые

ошибки.

В

некоторых

местах

нарушалась

последовательность

высказывания.

Практически

отсутствовали

элементы

оценки

и

выражения

собственного

мнения.

Речь

не

была

эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по

объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки.

Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего

возникало непонимание между речевыми партнерами.

Оценка «1» ставится, если учащийся не справился с решением коммуникативной задачи.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество

и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на

определенную тему.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога

умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В

речи

были

паузы,

связанные

с

поиском

средств

выражения

нужного

значения.

Практически

отсутствовали

ошибки,

нарушающие

коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения.

Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению

реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценка «1» ставится,

если учащийся совсем

не справился с коммуникативной

задачей, не смог понять собеседника и ответить на

побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка « 5 » Коммуникативная

задача

решена,

соблюдены

основные

правила

оформления

текста,

очень

незначительное

количество

орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на

абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал

знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается

правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают

понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают

пониманию текста.

Оценка

«4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,

препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при

использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал

достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и

правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста.

Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих

базовый

уровень,

препятствуют

пониманию

текста.

Мысли

не

всегда

изложены

логично.

Деление

текста

на

абзацы

недостаточно

последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста.

Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе

либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют

понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка

«2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи

логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас

для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и

пунктуации не соблюдаются.

Оценка «1» ставится, если

письменная

работа показала полное отсутствие логики в построении высказывания. Формат письма не

соблюдается. Учащийся не обладает необходимым запасом слов, не может выразить свои мысли. Не владеет грамматическими правилами.

Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Использование максимального уровня системы оценки зависит только от желания учителя. Он получит реальную информацию о

текущих результатах своих учеников, сможет работать над их улучшением, но всё это потребует от учителя заметных дополнительных затрат

времени и сил.

Единая шкала критериев оценки электронной презентации

Количе

ство

баллов

Критерии оценивания

Полнота освещения вопроса

Качество презентации

Умение

отвечать

н а

вопросы: лаконичность и

аргументированность

Дизайн презентации

0

Электронная презентация не выполнена

1

Ученик или группа учащихся

выполнили задание, тема не

раскрыт а,

материа л

н е

с и с т е м а т и з и р о в а н ,

н е

в ы с т р о е н а

л о г и к а

презентации

Регламент

презентации

не

соблюден,

информация, изложенная в презентации не

с о от в е т с т вуе т

о б о з н ач е н н о й

т е м е ,

переизбыток

или

недостаток

текстовой

информации,

полностью

заимствованная

с

литературы, Интернета

Ученик не смог ответить

на вопросы

Иллюстрации

низкого

качества,

отсутствует

необходимые

таблицы,

с х е м ы

г р а ф и к и ,

эффекты примененные в

презентации

отвлекают

от содержания

2

Ученик или группа учащихся

создали

презентацию,

тема

творческого

задания

не

до

конца

раскрыта,

имеются

незначительные

неточности,

с л а ба я

с и с т е м а т и з а ц и и

информации, есть нарушения

в логике презентации

Немного

нарушен

регламент

презентации,

информация

по

проблеме

изложена

не

полностью,

присутствуют

незначительные

недочеты,

использованы

р а з л и ч н ы е

и с т оч н и к и

и н ф о р м а ц и и ,

м а т е р и а л

проанализирован

Ученик

ответил

на

все

вопросы,

хотя

были

не

точности

в

ответах,

и

аргументации

Иллюстрации

хорошего

качества,

подобранна

соответствующая

графическая

информация,

примененные

эффекты

н е м н о г о

м е ш а ю т

усвоению информации

3

Ученик или группа учащихся

справились с заданием, тема

раскрыта, успешно извлечена

информация,

систематизирована,

в ы с т р о е н а

л о г и к а

презентации

П р е з е н т а ц и я

р а з р а б о т а н а

с а м и м и

учащимися,

регламент

не

н а ру ш е н ,

информация изложена полно и четко, текст

на

слайде

представляет

собой

опорный

конспект,

от сут ствует

п е р е и з б ы т о к

информации

Ученик четко и лаконично

ответил

на

все

заданные

вопросы

Дизайн

пре зент ации

ч е т к о

п р о д у м а н ,

примененные

эффекты

помогают

у с во е н и ю

и н ф о р м а ц и и ,

н е

отвлекают внимание

Общие критерии оценивания проекта

№

критерии

Максимальный уровень достижений учащихся

1.

Планирование и раскрытие плана, развитие темы

5

2.

Сбор информации

5

3.

Выбор и использование методов и приемов

5

4.

Анализ информации

5

5.

Организация письменной работы

5

6.

Анализ процесса и результата

5

7.

Личное участие

5

8.

итого

35

Общий уровень достижений учащихся переводится в отметку по следующей шкале:

«5» - 35 -30 баллов: ;

«4» - 29-24 баллов;

«3» - 23 - 18 баллов: ;

«2» - 17- 12 баллов: ;

«1» - менее 12 баллов.

Единая шкала критериев оценки доклада, выступления

Количес

тво

баллов

Критерии оценивания

Полнота освещения вопроса

Качество выступления

Умение отвечать на вопросы:

л а к о н и ч н о с т ь

и

аргументированность

Адекватное

использование

наглядных средств

0

Доклад, выступление не выполнено

1

Ученик

выполнил

задание,

тема не раскрыта, материал

не

систематизирован,

не

в ы с т р о е н а

л о г и к а

выступления

Регламент

выступления

не

соблюден,

выступление

сводится

непосредственно

к

чтению

текста,

не

под д е р ж ива е т с я

визуальный

контакт

с

аудиторией,

не

выделяется

времени

на

во сприятие

информации

Ученик не смог ответить на

вопросы

У ч е н и к

н е

использовал

никаких

наглядных средств

2

У ч е н и к

с п р а в и л с я

с

заданием, тема не до конца

р а с к р ы т а ,

и м е ю т с я

незначительные неточности,

слабая

с и с т е м ат и з а ц и и

и н ф о р м а ц и и ,

е с т ь

н а р у ш е н и я

в

л о г и к е

выступления

Немного нарушен регламент выступления,

выступающий

считывает

информацию

со

слайдов, слабо поддерживается визуальный

контакт

с

аудиторией,

мало

выделяется

времени на восприятие информации

У ч е н и к

от в е т и л

н а

в с е

во п р о с ы ,

хотя

б ы ли

н е

т о ч н о с т и

в

о т в е т а х ,

и

аргументации

Ученик не адекватно

применил

наглядные

средства,

наглядные

средства не относятся

к теме, или плохо ее

раскрывают

3

У ч е н и к

с п р а в и л с я

с

заданием,

тема

раскрыта,

у с п е ш н о

и з в л е ч е н а

информация,

систематизирована,

в ы с т р о е н а

л о г и к а

выступления

Регламент

не

нарушен,

выступающий

опирается

на

опорный

конспект,

говорит

своими

словами,

комментирует

слайды,

поддерживается

визуальный

контакт

с

аудиторией

Ученик

четко

и

лаконично

ответил

на

все

заданные

вопросы

Ученик

а де к ват но

подобрал, разработал

наглядные

средства

раскрывающие

тему

выступления

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела.

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и

отработанном

материале.

Предлагаемые

задания

тестов

и

контрольных

работ

имеют

цель

показать

учащимся

реальный

уровень

их

достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение программы:

У ч е б н о - м е т о д и ч е с к и й

к о м п л е к т :

Соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеют гриф

«Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».



Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К. М. Английский язык 5кл., в 2 ч.: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.:

Дрофа, ВЕРТИКАЛЬ:2017.: аудиоприложение. – (Rainbow English).ФГОС



Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К. М. Английский язык – М.: Дрофа, ВЕРТИКАЛЬ:2017.: аудиоприложение. –

(Rainbow English).ФГОС



Рабочая программа курса английского языка Rainbow English для 5-9 классов общеобразовательных учреждений , Афанасьева О. В.,

Михеева И. В.,Н.В.Языкова, М.: Дрофа, ВЕРТИКАЛЬ:2015. ФГОС



О. В. Афанасьева

,

Английский язык. 5класс. Книга для учителя

к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой,

К. М. Барановой :

учебно-методическое пособие /

О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. —

М. : Дрофа, 2017. — 268, [4] с. — (Rainbow

English).



Афанасьева

О.

В.,

Михеева

И.

В.,

Баранова

К.

М.

Английский

язык

5

кл.Рабочая

тетрадь.

Тестовые

задания.

М.:

Дрофа,

ВЕРТИКАЛЬ:2017. ФГОС

Методическая литература для учителя

Основная



Английский язык. 5 кл. В2 ч. Ч. 1: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. –

М.: Дрофа, 2017. - (RainbowEnglish).



Английский язык. 5 кл. В2 ч. Ч. 2: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. –

М.: Дрофа, 2017. - (RainbowEnglish).



Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. -

(Стандарты второго поколения).



Рабочая программа. Английский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е.

А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2015. - (RainbowEnglish).

Дополнительная



Английский язык. Диагностика результатов образования. 5 кл.: учебно-методическое пособие к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В.

Михеевой, К. М. Барановой/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2017. – (RainbowEnglish).

Литература для учащихся

Основная



Английский язык. 5 кл. В2 ч. Ч. 1: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. –

М.: Дрофа, 2017. - (Rainbow English).



Английский язык. 5 кл. В2 ч. Ч. 2: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. –

М.: Дрофа, 2017. - (Rainbow English).

Дополнительная



Английский язык. 5 класс: рабочая тетрадь / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2017. - (RainbowEnglish).



Английский язык. Диагностика результатов образования. 5 кл.: учебно-методическое пособие к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В.

Михеевой, К. М. Барановой/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2015. – (RainbowEnglish).



Английский язык. 5 класс. Лексико-грамматический практикум к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой / О.

В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2017. - (Rainbow English)

Электронные ресурсы



Профессор Хиггинс. Английский без акцента (диск CD ROM)



Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К. М. Английский язык 5кл, аудиоприложение. – (Rainbow English).ФГОС



Интернет-ресурсы:



Дополнительная информация

№

п/п

Наименование предметов

материально-технического обеспечения

Количе-

ство

2

Книгопечатная продукция (для личного поль

зования учащихся)

Рабочие тетради к УМК «Английский язык»

(5—9 классы, серия “Rainbow English”).

Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева,

К. М. Баранова

К

3

Печатные пособия

•

Книги для чтения на английском языке,

соответствующие уровню (5—9 классы)

Д

•

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала

Д

•

Географические карты мира, Европы, Великобритании, США, Австралии на английском языке

Д

•

Географическая карта России

Д

•

Плакаты, содержащие страноведческий мате

риал по англоговорящим странам

Д

•

Символы родной страны и стран изучаемого

языка

Д

•

Портреты выдающихся деятелей науки, культуры, политических деятелей

стран

изучаемого языка

Д

4

Технические средства обучения и обору

дования кабинетов

•

Телевизор

1

•

Видеомагнитофон/видеоплеер

1

•

Магнитофон/проигрыватель компакт-дисков

1

•

Компьютер

1—15

•

Мультимедийный проектор

1

•

Экспозиционный экран

1

•

Интерактивная доска

1

Классная доска с набором приспособлений

для крепления таблиц, плакатов и картинок

1