Карта анализа (самоанализа) урока в соответствии с требованиями ФГОС для учителя

Дата08.02.2018

Учитель _ Бережная Н.Н._ Предмет __ математика__ Класс__ 4 д _

Цель проверки: анализ активных методов обучения учащихся на уроках в основной школе с точки зрения формирования УУД

Тип урока

Урок усвоения новых знаний

Тема,

место урока в системе уроков

Умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Умножение числа на произведение.

1-ый урок в разделе «Умножение на числа, оканчивающиеся нулями»

Цели урока

Образовательная:

познакомить с приемами умножения числа на произведение; совершенствовать вычислительные навыки, умение

решать задачи;

Воспитательная:

- осознавать себя членом коллектива;

- адекватно реагировать на замечания, дополнения;

Развивающая:

- выстраивать логическую цепь рассуждений;

- планировать действия.

Основные термины, понятия

Множитель, произведение, переместительное свойство умножения

Планируемый результат

учащиеся научатся выполнять умножение числа на произведение; читать равенства, используя математическую

терминологию; сравнивать разные способы умножения и выбирать наиболее удобный; выполнять задания творческого

и поискового характера.

понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

Оборудование

Учебник МороМ.И. Математика 4 класс 2 часть, электронная доска, индивидуальные карточки

Структурирование урока и его анализ (самоанализ)

Этапы

Элементы урока и задачи

Содержание урока

Формируемые УУД

1. Самоопределение

к деятельности

Готовность кабинета к деятельности.

Организационное начало урока

Готовность учащихся к уроку

Целевая установка на работу

Решение дидактической задачи:

подготовить учащихся к работе на

уроке

Кабинет проветрен, подготовлена доска

к уроку.

В начале урока проверила наличие на

партах учебников, тетрадей, линеек,

карандашей, ручек.

Личностные УУД

Самоопределение (мотивация

учения).

2.Актуализация знаний

Коллективная работа проверки

домашнего задания

Взаимопроверка задания

Нет

Взаимопроверка задания выполненного

Привлечение ученика-консультанта

Другие формы

Задания по карточкам

Фронтальная форма учебной работы

Задания на доске

у доски Кузнецовым и Кириченко

Работа учеников в паре у доски

. Найдите рациональный способ

вычисления и назовите ответы.

23*4 + 27*4

25 + 25 + 25 + 25

(17+ 25)*2

— Какие свойства арифметических

действий вы использовали?

Математический диктант

Учитель читает утверждение. Если

учащиеся согласны, ставят знак «+»,

если не согласны — знак «—».

1) Чтобы найти расстояние, надо

скорость разделить на время.

2) Скорость показывает, какое

расстояние проходит объект за единицу

времени.

3) Чтобы найти время, надо расстояние

разделить на скорость.

4) Километры в час, метры в минуту,

метры в секунду — это единицы

измерения расстояния.

5) Чтобы узнать скорость, надо время

умножить на расстояние.

6) Расстояние измеряется в километрах,

метрах.

7) Если расстояние разделить на время,

мы узнаем скорость движения объекта.

8) Пешеход может двигаться со

скоростью 60 км/ч.

9) Со скоростью 800 км/ч может

двигаться самолет.

10) Время движения объекта можно

выразить в часах, минутах, секундах.

Логическая задача в какой работе

можем встретить такое задание?

Регулятивные УУД

Контроль (в форме сличения

способа действия и его результата с

заданным эталоном с целью

обнаружения отклонений и

отличий от эталона)

Оценка (выделение и осознание)

3.Постановка учебной задачи

Самостоятельная работа с книгой

Уч с 12

Назовите тему, которую мы сегодня

начинаем изучать.

Поставьте задачи для будущих уроков

математики.

Назовите тему сегодняшнего урока.

Чему вы научитесь сегодня?

Познавательные УУД

Общеучебные

- формулирование познавательной

цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

Регулятивные УУД

Целеполагание (постановка

учебной задачи на основе

соотнесения того, что уже известно

и усвоено учащимися, и того, что

ещё неизвестно).

4.

Построение проекта выхода из

затруднения

1 вариант

«Открытие нового знания»

2 вариант

Закрепление изученного

материала

Решение учебной задачи и

обсуждение проекта выхода из

затруднения

Использование способов:

Диалог

Вводные упражнения:

с предварительным

комментированием с последующим

объяснением

Пробные упражнения

— Прочитайте текст рядом с красной

чертой на с. 12.

— Как можно умножить число на

произведение?

— Почему при разных способах

умножения получаются одинаковые

ответы?

Познавательные УУД

Логические

- выбор оснований и критериев для

классификации объектов;

- построение логической цепи

рассуждений;

- доказательство;

Регулятивные УУД

Прогнозирование (предвосхищение

результатами уровня усвоения, его

временных характеристик).

1 вариант

5.Первичное закрепление

Выполнение продуктивных заданий

Тренировочные упражнения

№35 (с. 12). Коллективное выполнение.

Учащиеся по очереди комментируют

решение примеров.

Что вы заметили?

Коммуникативные УУД

Планирование (определение цели).

1,2 Вариант

6.Самостоятельная работа с

самопроверкой по эталону

Самоконтроль

Самооценка

№36 (с. 12). Один пример решить на

доске, далее самостоятельное

выполнение. Взаимопроверка.

Коммуникативные УУД

Управление поведением партнёра

точностью выражать свои

мысли (контроль, оценка действий

партнёра умение с достаточной

полнотой и точностью выражать

свои мысли).

1 вариант

7.Включение нового знания в

систему знаний и повторение

Коллективная работа

Фронтальная форма учебной работы

Создание нестандартных ситуаций

№37 (с. 12).

— Прочитайте задачу.

— Запишите решение.

Проверка. Как вы решили задачу?

— Кто решил задачу другим способом?

— Сколько способов вы нашли? (Три.)

— Какое правило вы использовали?

Познавательные УУД

Логические

- построение логической цепи

рассуждений;

8.Рефлексия деятельности

Самоанализ

Взаимоанализ

— Чему вы научились сегодня на

уроке?

— Как умножить число на

произведение?

— Какое задание было интересно

выполнять?

— Все ли вам было понятно?

— Какое задание вызвало затруднения?

Личностные УУД

Нравственно-этического

оценивания (оценивание

усваиваемого содержания,

исходя из социальных и

личностных ценностей,

обеспечивающее личностный

моральный выбор).

9.Домашнее задание с

дифференцированным подходом

10.Итог урока

Своевременность задания

Инструктаж

Включение познавательных задач и

вопросов

Индивидуальные задания на основе

пределов знаний

Инструктаж домашнего задания

проведен

Назовите тему нашего урока. Какие

задания выполняли для решения задач

урока? Чему еще следует учиться? —

Оцените свою работу на уроке.

Личностные УУД

самоконтроль

Итог анализа урока (баллы 3 – высокий, 2 – средний, 1 – низкий)

Содержание наблюдения

Оценка

Замечания, предложения, рекомендации, пути решения проблем

Дисциплина на уроке

3

Психологический микроклимат

3

Активность учащихся на уроке

2

Практическая плотность

2

Рецензирование ответов учащихся

2

Комментирование оценок учителем

3

Объективность выставления оценок

3

Самооценка

2

Организация окончания урока

2

Соответствие учебного материала требованиям

программы и уровню обученности учащихся

3

Соответствие структуры урока типу и целям урока

3

Наличие межэтапных связей,

обусловленных логикой деятельности

2

Обоснованное применение форм

деятельности (групповая, индивидуальная,

коллективная)

3

Выбор методов (репродуктивных и продуктивных:

поисковых, проблемных, исследовательских)

3

Соответствие целям урока, особенностям контингента,

результатам обучения

3

Применение инновационных методик, методик

развивающего обучения

2

Внедрение собственных методических разработок

2

Формирование УУД:

- личностные

- регулятивные

- познавательные

- коммуникативные

Личностные УУД

Самоопределение (мотивация учения).

Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания,

исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее

личностный моральный выбор).

Познавательные УУД

Общеучебные

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

Логические

- выбор оснований и критериев для классификации объектов;

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство;

Регулятивные УУД

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже

известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Прогнозирование (предвосхищение результатаи уровня усвоения, его временных

характеристик).

Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным

эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)

Оценка (выделение и осознание)

Коммуникативные УУД

Планирование (определение цели).

Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль,

оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли).

Карту заполнил __ Бережная Н.Н. ___ С картой анализа урока ознакомлен _____________________________