ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

СТУДЕНТОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Егорова Лидия Ивановна, преподаватель

ГБПОУ ЯПК им. С.Ф.Гоголева

Одной из важнейших стратегических задач СПО является формирование

общих и профессиональных компетенций, адекватных будущей деятельности

студентов - педагогов, которые заложены в образовательных стандартах нового

поколения.

В связи с этим большое значение приобретает самостоятельная работа

студентов, создающая условия для формирования у них готовности и умения

использовать различные средства информации с целью поиска необходимого

знания.

В педагогической литературе самостоятельная работа рассматривается, с

одной

стороны,

как

вид

деятельности,

стимулирующий

активность,

самостоятельность, познавательный интерес, и как основа самообразования, с

другой

стороны

–

как

система

мероприятий

или

педагогических

условий,

обеспечивающих руководство деятельностью студентов.

Велика роль самостоятельной работы в повышении качества учебного

процесса.

Знания,

которые

приобретаются

в

процессе

самостоятельной

работы, усваиваются значительно лучше, чем то, которое сообщается педагогом

как готовое.

В ФГОС СПО на внеаудиторную самостоятельную работу отводится не

менее

трети

от

объема

времени,

запланированного

на

каждую

изучаемую

дисциплину.

В настоящее время в системе СПО наблюдаются следующие тенденции:

1.

современные

социокультурные

условия

требуют

непрерывного

образования,

когда

от

студентов

(и

не

только)

требуются

постоянное

совершенствование знаний;

2. в условиях информационного общества принципиально изменяется

организация

образовательного

процесса:

сокращается

аудиторная

нагрузка,

пассивное слушание лекций заменяется возрастающим объёмом СРС;

3. акценты в обучении перемещаются с преподавания на учение как

самостоятельную деятельность обучающихся.

В

связи

с

этим

самостоятельная

работа

студентов

выходит

на

первый план, становится доминантной.

СРС

–

это

разнообразные

виды

индивидуальной

и

коллективной

деятельности обучающихся

как на аудиторных и внеаудиторных занятиях по

выполнению

различных

заданий

под

методическим

руководством

преподавателя, но без его непосредственного участия.

СРС позиционируется как специфическая форма учебной деятельности

студента

и

характеризуется

следующими

психолого-педагогическими

особенностями:

1. Является следствием и продолжением организованной преподавателем

познавательной деятельности в учебное время, что стимулирует студентов к

дальнейшему поиску знаний в области гуманитарных дисциплин в свободное от

учебных занятий время;

2.

Студенты

осознают

свою

деятельность

по

усвоению

учебного

материала как внутренне мотивированную. При этом студенты понимают цель

своей

деятельности,

приобретают

навыки

самоорганизации,

корректируют

собственную работу на основе самоконтроля и самооценки;

3. СРС является высокоорганизованной формой учебной деятельности,

результат

которой

зависит

от

личностных

особенностей

студента:

его

самостоятельности,

организованности,

критического

и

рефлексивного

мышления, креативности и т.д.

СРС – разнообразна как по форме, так и по содержанию. Современный

преподаватель находится в постоянном поиске наиболее продуктивных форм ее

организации.

Одной

из

эффективных

форм

организации

внеаудиторной

самостоятельной

работы

студентов

в

колледже

является

проектная

деятельность.

Сегодня мы к данной педагогической технологии возвращаемся на этапе

реализации новых образовательных стандартов. То, чем занимались в начале

XX века отечественные педагоги-исследователи, внедряя

проектный метод

обучения, основанный на самостоятельной, целевой и результативной работе

учащихся,

используется

сейчас

на

более

высоком

уровне

в

качестве

инструмента

профессиональной

деятельности

во

всех

областях

жизни

и

становится социальным явлением.

Для системы СПО

в современных условиях проектная деятельность

актуальна

вдвойне,

как

эффективное

средство

развития

общих

и

профессиональных компетенций будущих педагогов.

В качестве иллюстрации использования метода проектов в процессе

организации внеаудиторной

работы студентов в Якутском педагогическом

колледже имени С.Ф. Гоголева рассмотрим проект музыкально – литературный

салон

«

Друзья,

прекрасен

наш

союз…»,

посвященный

200-летию

со

дня

основания Царскосельского лицея.

Основой данного проекта является интеграция дисциплин гуманитарного

цикла,

которые

изучаются

в

колледже:

литература,

история,

русский

и

иностранный языки, музыка, риторика.

Структура

данного

проекта

традиционна.

На

подготовительном

этапе

была определена тема и цель проекта, сформированы группы и распределены

задания. Студенты получили задания для самостоятельной работы, содержание

которых было следующим:

1. Ознакомится с биографией и творчеством гения русской поэзии А.С.

Пушкина;

2.

Выучить

наизусть

стихотворения

А.С.

Пушкина,

И.

Пущина,

А.

Дельвига, В. Кюхельбекера и других лицеистов;

3. Подготовить инсценировки, отражающие культурно – общественную

жизнь в 19 веке, а также сценки из жизни воспитанников лицея;

4. Разучить песни на французском языке;

5. Разучить музыкальные произведения и романсы 19 века;

6. Разучить танцы 19 века;

7. Подготовить слайдовое сопровождение.

Завершающий этап - презентация МЛС - проводилась в актовом зале, где

в этот день царила творческая, возвышенная атмосфера. Все участники и гости

были в бальных костюмах.

Вальс на музыку композитора Г. Свиридова в исполнении студентов всех

отделений перенёс присутствующих в первую треть 19 века, который называют

«золотым веком» русской культуры».

Ведущие, открывая действие, рассказали о том, что 19 век был временем

культурного

и

духовного

подъема

России:

образовано

7

университетов,

открывались

публичные

библиотеки,

необычайного

расцвета

достигли

литература и искусство… Поэты и композиторы создавали свои бессмертные

произведения. ( Студенты и преподаватели исполняют романсы М. Глинки

«Скажи, зачем», «Ах, когда б я прежде знала…» и т.д.)

В

это

время

в

светском

обществе

обязательным

становится

знание

французского

языка.

(Разыгрывается

сценка.

Затем

звучит

песня

на

французском языке).

Следующий

блок

МЛС

посвящен

непосредственно

Царскосельскому

лицею: зачитывается Указ императора Александра 1; освещается лицейская

жизнь; представляются друзья поэта, наставники лицеистов. (сценки «Пушкин

и лицеисты», «На уроке»; студенты декламируют стихи Пушкина, Пущина и

др;) прослеживается дальнейшая судьба воспитанников лицея, судьбы которых

одухотворены

идеалами

служения

Отечеству,

сложившимися

в

годы

Царскосельской

юности.

Недаром

профессор

Куницын

наставлял

юнцов:

«Любовь к славе и Отечеству должны быть вашими руководителями».)

Заключительная часть представляет собой переход к истории Якутского

педагогического колледжа. На экране фотографии, иллюстрирующие историю

учебного

заведения,

преподавателей

и

выпускников

прошлых

лет,

а

также

современную студенческую жизнь.

МЛС завершился исполнением гимна «Гаудеамус».

Музыкально

–

литературный

салон

представляет

собой

результат

совместной

деятельности

студентов

и

преподавателей

гуманитарного,

физкультурного и музыкального отделений колледжа.

При

проведении

рефлексивного

анализа

организаторы

отметили

продуктивность

и

эффективность

данной

формы

вне аудиторной

самостоятельной работы студентов.

В заключение

следует

подчеркнуть, что метод проектов относится к

высоким педагогическим технологиям и требует тщательной подготовки, как со

стороны

педагога,

так

и

со

стороны

студентов,

и

не

менее

тщательной

координации всей деятельности в процессе работы над проектом. Очевидна его

направленность на интеллектуальное развитие личности будущего специалиста,

на формирование его критического и творческого мышления.

Мы убедились что, метод проектов

можно рассматривать как один из

наиболее эффективных методов организации внеаудиторной самостоятельной

работы студентов, позволяющих достигать поставленные цели современной

системы обучения и воспитания в контексте реализации ФГОС.

Следовательно,

самостоятельная

работа

студентов,

которая

грамотно

выстроена на основе инновационных педагогических технологий (в частности

метода проектов), правильно организована, является условием формирования

профессионально-значимых

и

общекультурных

компетенций

студентов

колледжа.