ГБОУ «Бежецкая школа-интернат» г. Бежецк Тверской области

Выступление на педсовете

«Как помочь ребенку захотеть учиться»

Шулин Сергей Алексеевич

г. Бежецк

Тема

выступления:

«Мотивация

к

обучению

обучающегося на уроках истории и географии»

Все те, кто работает в школе с детьми знает, что любое действие, занятие нужно мотивировать

для того чтобы оно получило отзыв и понимание обучающегося.

«Ученик – это не кувшин, который надо наполнить знаниями, а факел, который нужно зажечь»

Чтобы этот факел зажегся интересом к знаниям, его нужно мотивировать. Нужно, чтобы у

ребенка появился мотив, интерес к процессу обучения, чтобы процесс был связан с реальной

жизнью. Поэтому мотивация является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса.

Она необходима для того чтобы обучающийся понял, какие цели он должен преследовать и

какие задачи решать на определенном этапе учебного процесса.

Каким должен быть урок? Как его подготовить? Эти вопросы волнуют каждого учителя.

Мотивацию необходимо включать в структуру урока, занятия, чтобы каждое действие было

мотивировано, т. е. чтобы был мотив – для чего это нужно знать, изучать.

Мотивация складывается из :

интереса к изученной теме + связи с реальной жизнью + многообразия форм и методов

изучения материала + разнообразия формы проверки.

При изучении любой темы необходима ее мотивация. Обучающийся должен знать: для чего, с

какой целью он изучает данный материал.

Например: При изучении темы «Рельеф» на уроке географии, в начале урока задается вопрос:

для чего изучается рельеф? Класс подводится к выводу, что рельеф – один из компонентов

природы, который оказывает существенное влияние на размещение, развитие таких природных

компонентов

как

почва,

органический

мир,

климат,

внутренние

воды,

влияет

на

жизнь

человека, его хозяйственную деятельность.

В структуру урока необходимо включать проблемный вопрос, проблемную ситуацию, решение

которых

заинтересует,

активизирует

обучающихся,

их

ранее

приобретенные

знания,

познавательные приемы и умения, творческое воображение и образное мышление.

Такие

ситуации

на

уроке

требуют

осмысления

сущности

фактов,

их

деталей

–

путем

самостоятельного

анализа,

самостоятельного

поиска,

нахождения

причинно-следственных

связей.

Например, при изучении темы «Рельеф Южной Америки», после мотивации обучающиеся

самостоятельно

анализируют

физическую

карту

материка

и

делают

вывод,

что

рельеф

разнообразен.

Пред

классом

ставится

проблема:

почему

рельеф

Южной

Америки

разнообразен?

Какие

факторы

повлияли,

обусловили

это

разнообразие?

В

ходе

изучения

нового материала, анализа карт составляется опорная схема-конспект помогающая ребятам

усвоить новый материал.

Фрагмент урока истории в 7 классе

- Почему русский народ победил в 1380 году на Куликовом поле?

- Без каких качеств русских воинов нельзя победить врага?

- Нужны ли нам, современным русским людям, подобные качества?

Это важный вопрос. Он побуждает выявить моральные и другие качества, необходимые для

защитников Отечества. Идет мысль от прошлого к настоящему – осуществляется связь времен.

Обучение,

в

котором

объяснения

учителя

соприкасаются

с

познавательной

деятельностью

обучающихся эффективно для усвоения знаний.

На

мотивацию

в

процессе

обучения

влияет

и

правильная

организация

познавательной

деятельности обучающегося.

Формирование знаний на основе самостоятельной мыслительной деятельности

Фрагмент урока истории в 7 классе

Тема: «Русская Правда»

«Представьте, что мы работаем в архиве и обнаружили документ «Русская Правда».

- Как нужно работать с документами?

Перед каждым учеником находится текст «Русской Правды», они его читают. Перед классом

ставятся вопросы:

- чьи интересы защищал закон?

- о каких изменениях в обществе свидетельствует «Русская Правда»?

Учащийся письменно отвечает на поставленные вопросы. Работает каждый ребенок, к этому

побуждает организация урока и проверка выполненного задания на уроке.

Разнообразные

формы

и

виды

работ

активизируют

познавательную

деятельность

обучающегося.

Педагогическое

рисование

–

рисование

при

помощи

условных

знаков

исторических

сцен,

событий. Учащиеся образно разыгрывают военные сражения, бои, что вызывает интерес.

Графические работы – зарисовать долину Нила.

Моделирование – создать модель вулкана.

Черчение –

создание

схем,

опорных

знаков.

Все

это

способствует

развитию

внимания

и

аблюдательности.

ГЕОГРАФИЯ 6 КЛАСС

Тема «ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЯ. ВУЛКАНЫ»

Землетрясения Вулканы

конические

Поверхность Земли

щитовые

Недра Земли

Причины образования

- расхождение плит

- движение земной коры

-высокое давление

Зона образования

сейсмический пояс – границы литосферных плит

география 7 класс

тема «Рельеф и полезные ископаемые Южной Америки»

Изме

нение

релье

фа

Образов

ание

новых

форм

рельефа

Внешние процессы

Выветривание

деятельность ледника

эрозия вод

климат

рельеф

горы

равнины

Анды

низменности плоскогорья

Амазонская Бразильское

Ла-Платская

Гвянское

Оринокская Тупеи–плоские вершины

Внутренние процессы

Горообразование

Вулканизм

Землетрясения

Новая складчатость

Южно-Американская платформа

Работа с историческими образами – используется художественная литература, живопись, что

способствует

воспроизведению

ярких

описаний,

характеристик

выдающихся

людей,

их

деятельности.

Необходимо яркое, эмоциональное восприятие исторических фактов затрагивающих чувства

учащихся.

Эмоциональное

восприятие

развивает

мотивацию

обучения.

«Боярыня

Морозова»,

«Утро

стрелецкой

казни»

-

живопись.

Михаил

Тверской,

Анна

Кашинская,

Петр

Первый

–

использование произведений А.Толстого, Д.Балашова.

Почему женщина (боярыня) едет закованная в цепи? Как реагирует народ?

Почему на Красной площади собраны сотни стрельцов? Почему они держат свечи в руках?

(обречены на смерть – живые покойники).

Василий Темный

Почему Темный? Был ослеплен двоюродными братьями в результате борьбы за власть. Образ

раскрывает ту среду, в которой он жил.

«Географический

прогноз» - учащиеся

используя свои знания, прогнозируют какое либо

событие, явление.

«Контуры будущего» - геоморфология, зная скорость и направление движения литосферных

плит учащиеся прогнозируют местоположения материков и океанов.

«Ты экскурсовод» - учащиеся

рассказывают о достопримечательностях какого либо района,

страны, области, о местах, событиях.

«Краеведение. Родиноведение» - знакомство с наиболее яркими, значительными событиями

своей местности, используя историко-географические особенности положения района.

Бежецкий Верх – почему получил такое название?

Князь

Дмитрий

Красный

–

бежецкий

князь,

реально

живший

в

городе.

Используются

сохранившиеся архитектурные памятники города: монастыри, храмы, особняки, как «каменная

летопись» свидетельствующая о истории развития родного города.

«Язык градоведения» - история возникновения названий городов, сел, деревень.

«Карта – второй язык географии».

Что является главным помощником в любом путешествии? На уроках постоянно повторяю

детям замечательные слова Н.Н Баронского «Карта – альфа и омега географии, начальный и

конечный момент географического исследования…» Понимая карту, лучше запоминаешь ее и,

следовательно,

чувствуешь

себя

более

комфортно

в

глобальном

информационном

пространстве. Урок понимания карты обязателен.

Учащиеся должны научиться пользоваться картами для поиска ответов на возникающие у них

вопросы.

Полевой урок по топографии – составление плана местности, его чтение, анализ – мотив –

связь с жизнью.

Интерес к предмету вызывает загадочное, неизведанное, легендарное.

«Загадочные объекты» - города ушедшие под воду – Светлаяр (Китеж), город Молога на реке

Молога Тверской области. С чем связано? Почему? Когда это произошло? К чему привело?

«Запретные, закрытые города» - Китай, Япония.

«Рецензирование» - используется коллективное обсуждение, анализ ответов ученика на уроке.

Данный вид работы активизирует деятельность, внимание, интерес ребенка, позволяет ему

выступить в роли педагога при оценивании ответа своего одноклассника.

Многообразие форм проверки повышает мотивацию ученика к процессу обучения:

1. Тестирования

2. Составление перфокарт

3.

Составление

текстов

с

географическими,

историческими

ошибками

учащихся

для

своих

одноклассников

Использование игры

Игра «Войдем в образ». Нужно показывать очертания материков. Вот самый большой материк

– Евразия, а это жаркая Африка, маленькая Австралия. Закройте глаза на 5 – 7 секунд и

попытайтесь воспроизвести эти материки, включите свой внутренний экран. Открыв глаза, кто-

то скажет, что очертания материков видели, запомнили. У некоторых только запоминаются

цвета,

а

кое-кто

вообще

ничего

не

увидит.

Опыт

показывает,

что

результаты

значительно

улучшаются

уже

после

пятиминутной

тренировки

на

уроке.

А

уж

если

ребята

станут

проделывать это упражнение в самых различных обстоятельствах и довольно часто, то они в

этом

быстро

преуспеют.

Часто

на

уроках

географии

возникает

необходимость

мысленно

перенестись в другое место, а то и в другое время. Имея хорошо развитое образное мышление

легче путешествовать по карте по странам и континентам, став путешественником, морским

пиратом, мореплавателем.

Урок – путешествие.

Цель:

знакомство

с

природой

и

людьми

Южной

и

Центральной

Европы.

Путешествие

начинается: Альпы, Монблан, Дунай, Рим. С карты переходим смотреть слайды горных хребтов,

ледников,

водопадов,

средиземноморской

и

центрально-европейской

природы

по

разные

стороны Альп. «…Путешествие – это проникновение в область значительного и прекрасного»

(К.Г. Паустовский «Муза дальних странствий»).

Отличительная

особенность

уроков

–

путешествий

–

организация

деятельности

учащихся.

Отправляясь

в

воображаемое

путешествие,

учащиеся

определяют

способ

передвижения

в

зависимости

от

природных

особенностей

(пеший,

на

лошадях,

машинах,

кораблях

и

т.д.),

перечисляют или изготавливают рисунки или макеты оборудования, составляют дневники,

отчеты, рисуют картосхемы.

Начинаем изучение темы «План и карта», путешествуя. Вначале рисуем хребет География и

наносим

вершины

так:

Азимутальная,

Масштабная,

Засекреченная,

Эрудит,

Пропасть,

Горизонтальная

и

конечная

цель

Успех.

И

отправляемся

в

путешествие,

преодолевая

все

трудности. Узнали, запомнили и преодолели определенное препятствие, два моих помощника

приклеивают флажки на покоренную вершину. Так из класса в класс ребята путешествуют

вместе с учителем, изучая разные темы. Обилие географических объектов не страшно, потому

что есть карта, которая всегда выручит и многое объяснит.

Можно применить игру «Составь вопрос», игры по истории «Подбери дату» - отражается

хронология событий «Что здесь произошло» - воспроизвести в памяти события.

Цель науки, будь то география или история:

1.Самостоятельно ориентироваться в исторических, географических событиях.

2. Самостоятельно добывать и анализировать информацию.

3.Применять полученные знания в повседневной жизни.