Игровое занятие

«Память – кладовая знания»

Цели: Познакомить детей с видами памяти и формами ее тренировки.

Пробудить у детей интерес к самопознанию, самовоспитанию,

Задачи:

1.

привлечь внимание детей к процессам памяти;

2.

познакомить с некоторыми особенностями её функционирования;

3.

побудить

к

саморазвитию,

самовоспитанию,

самоорганизации,

самодисциплине детей.

4.

формировать положительную оценку своих возможностей.

ПРАВИЛА ЗАПОМИНАНИЯ

Запоминай надолго

Будь внимателен

Учи осмысленно

Рисуй, ищи связи

Составляй план

Повторяй с перерывами

Оформление класса

План

1.

Интерактивная беседа

2.

Мини-лекция «Что такое память?»

3.

Тест «Хорошая ли у вас память?»

4.

Игра «Рецепты Мнемозины»

5.

Установление ассоциативных связей

6.

Проверка зрительной памяти.

7.

Подведение итогов (рефлексия)

1.

Интерактивная беседа «Ваши воспоминания»:

Закончите предложение, описав в нем моменты, когда вы чувствовали себя

так же, как в этих случаях.

- Все посмотрели на меня, когда….

- Я очень смутился, когда….

- Я была очень горда, когда…

- Я была очень счастлива, когда…

- Я был очень несчастлив, когда…

- Я выглядела отлично, когда…

- Я испугалась, когда…

- Я очень развеселилась, когда…

- Мне было грустно, когда…

Воспитатель: Есть ли у вас какие-нибудь свои приёмы запоминания?

Дети рассказывают о своём опыте.

- «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» - 7 цветов радуги.

Какие

правила

школьной

программы

вы

запомнили

с

помощью

таких

приёмов?

Примерные ответы детей:

Воспитатель: Поднимите руки, кто доволен своей памятью.

Дети поднимают руки.

Сегодня вы узнаете, как можно улучшить свою память. Я вам в этом помогу.

Но сначала вам нужно послушать лекцию о том, что такое память.

2.

Мини-лекция «Что такое память?»

- Память, её значение в жизни человека.

- Виды памяти: двигательная, зрительная, слуховая и словесная.

- Запоминание: механическое и осмысленное.

Воспитатель: Итак, каждый день мы узнаём что-то новое. Всё, что узнаёт

человек, хранится в памяти. «Память - есть кладовая ума» - говорил Суворов.

Память

–

это

психическое

свойство

человека,

способность

накапливать,

хранить

и

использовать

информацию.

Без

памяти

люди

не

могли

бы

передавать накопленный опыт от поколения к поколению, и человечество не

могло бы развиваться.

Память бывает двигательная, зрительная, слуховая и словесная.

Представьте себе: идёт урок и учитель объясняет новую тему. Мы слышим

голос учителя – работает слуховая память, записываем слова в тетрадь –

работает двигательная, зрительная и словесная память.

Когда работают все виды памяти, мы запомним 16 слов из 20, когда мы

только

слушаем

–

запомним

лишь

5

слов.

Теперь

вам

понятно,

почему

учитель требует слушать и записывать его объяснения.

Так запоминается в 3 раза больше информации.

Запоминание может быть осмысленным и механическим. Когда понимаешь

правило,

его

легко

учить

–

это

осмысленное

запоминание.

А

когда

не

понимаешь, приходится запоминать механически. Все знают, как это долго и

тяжело.

Таблицу умножения мы запоминаем надолго – это долговременная память, а

вот вчерашний сериал уже сегодня можно забыть – это кратковременная

память.

Когда мы что-то запоминаем, мы это связываем с тем, что уже есть в нашей

памяти. Поэтому чем больше человек знает, тем больше связей он может

установить, тем легче ему запомнить что-то новое. Становится понятно,

почему учителя советуют нам побольше читать.

Человек

может

хранить

в

кладовых

памяти

огромное

количество

информации.

По

расчётам

учёных

каждый

из

нас

способен

запомнить

миллионы книг. Но мы – из-за лени или по незнанию – используем лишь

маленькую частичку -1/6 своего мозга.

Некоторые

исторические

личности

обладали

удивительной

памятью.

Например, Александр Македонский и Юлий Цезарь знали в лицо и по имени

всех

своих

солдат,

а

их

было

свыше

30

тысяч

у

каждого.

Такими

же

способностями обладал и Наполеон.

Все эти люди упорно работали над своей памятью, развивали её и достигали

невероятных успехов. Помогли им в этом приёмы запоминания, которые

были известны с глубокой древности. Значит, память, как и мышцы, нужно

тренировать, иначе «мозг заржавеет», как говорят психологи.

3.

Тест «Хорошая ли у вас память?»

Воспитатель: Сейчас вы проверите, хорошая ли у вас память. Результаты

проверки вы можете никому не показывать. Они вам понадобятся, чтобы

оценить свои силы.

Проверка слуховой памяти, воспитатель зачитывает 12 слов:

Мыло, стул, мяч, лодка, банан, ковёр, книга, река, рыба, парта, ваза,

море, школа.

Воспитатель: Сейчас я зачитаю вам эти слова еще раз, а вы запоминайте

Теперь я даю вам минуту, чтобы записать на листке слова, которые вам

удалось запомнить. Сколько слов удалось вам запомнить? Оцените ваши

результаты (вы можете увидеть их на доске):

Результаты:

- от 10 до 12 слов – великолепно;

- от 7 до 9 слов – это ещё хорошо;

- меньше 7 – вы не умеете пользоваться вашей памятью.

4.

Игра «Рецепты Мнемозины».

Воспитатель:

Итак,

если

мы

хотим

улучшить

свою

память,

то

нам

необходимо придерживаться некоторых правил или рецептов.

Для улучшения памяти есть несколько рецептов. Рецепт первый: поставить

цель

–

запомнить

надолго.

Понятно,

для

школьных

занятий

нужна

долговременная память. Эти знания пригодятся нам на всю жизнь.

Рецепт второй. Чтобы улучшить память, нужно внимание, внимание и ещё

раз

внимание!

Да,

но

не

каждый

умеет

на

уроке

сконцентрироваться.

Проверим,

нужны

ли

нам

таблетки

внимания?

Послушайте

небольшой

рассказ.

Восьмого

апреля

около

Казани

произошла

дорожная

авария.

Товарный

состав, подходя вечером к станции, сошёл с рельсов. Поезд состоял из 27

вагонов; в 12 была солярка, а в 15 – бензин. Две цистерны солярки по 40 тонн

и 4 цистерны бензина были повреждены, и смесь из бензина и дизельного

топлива вылились на автостраду, из-за чего упал набок 10-тонный грузовик,

перевозивший

подсолнечное

масло,

и

всё

масло

вылилось

на

дорогу.

К

счастью, никто серьёзно не пострадал, и только водитель грузовика получил

лёгкие ушибы.

А теперь ответьте на вопросы:

1. В какое время года произошло событие? (Весной – 8 апреля).

2. Каких вагонов было больше – с бензином или с соляркой? (С бензином)

3. Сколько цистерн с бензином было повреждено? (4 цистерны)

4. Чего больше разлилось – бензина, солярки или масла? (Бензина)

5. Сколько всего вагонов было? (27)

6. В какое время суток произошло крушение? (вечером)

Воспитатель:

Да-а,

мы

увлеклись

цифрами

и

не

обратили

внимания

на

обыкновенные вещи. Значит, таблетки внимания нам нужно принимать ещё

очень и очень долго. Как ещё можно улучшить память?

5.

Установление ассоциативных связей.

Рецепт третий – самое сильное средство – ассоциации. Ассоциации – это

связи: между предметами, словами, понятиями.

А теперь мы попробуем

запомнить 12 слов и словосочетаний с помощью ассоциаций. На каждое

слово или словосочетание нужно сделать рисунок или придумать какой-либо

знак.

- солнце светит

- ветер

- палка

- дремучий лес

- туманное утро

- ласковый май

- девочка прыгает

- открытая книга

- снег идет

- лодка плывет по реке

- магазин

- добро и зло

Воспитатель:

Ну

вот,

сразу

видно,

что

таблетка

ассоциации

очень

эффективна.

Давайте используем её для запоминания хронологической таблицы.

На доске записаны даты 4 великих битв из нашего календаря воинской славы

России.

Вот эта таблица (читает):

Ледовое побоище – 1242 год.

Куликовская битва – 1380 год.

Полтавская битва – 1709 год.

Первая морская победа над шведами – 1714 год.

Наша

задача

–

быстро

запомнить

все

даты

с

помощью

ассоциаций.

Я,

например, легко запомню первую дату:

- сначала разобью её на 2 числа: 12 и 42;

- для каждой половинки установлю связи – ассоциации;

- «12 месяцев» - это первое число;

- 42 – это второй год Великой Отечественной войны.

Примерно так я буду запоминать 3 даты, а четвёртую запомнить легко – в

1709 году Пётр Первый победил шведов на суше, под Полтавой, а через 5 лет

(на «пятёрку») разгромил их на море, под Гангутом. Вообще, всегда легче

запоминать несколько дат, чем одну.

А теперь я даю вам 5 минут, чтобы вы установили свои связи для этих 4 дат.

Только в классе должна быть абсолютная тишина. Потом вы поделитесь с

нами своими находками, может быть, кому-то помогут ваши ассоциации.

Дети думают, затем поднимают руки, рассказывают о том, какие связи они

смогли установить, чтобы запомнить даты трёх битв.

А теперь, вы можете проверить, хорошо ли запомнили эти 4 даты.

В каком году была Куликовская битва?

Когда произошло Ледовое побоище?

В каком году была Полтавская битва?

В каком году русский флот впервые победил шведов на море?

Дети все вместе быстро отвечают с мест.

Воспитатель: Результат прекрасный! А теперь четвёртый рецепт – учить

осмысленно, не зубрить механически.

6.

Проверка зрительной памяти.

Игра. На столе разложены разные мелкие предметы 10-12 . В течении

минуты дети запоминают эти предметы, затем воспитатель убирает 1 предмет

и спрашивает , что пропало.

Воспитатель: Отдельные слова и даты запомнить нетрудно, а как запомнить

большой

текст.

Нужно

разбить

текст

на

части.

В

каждой

части

найти

ключевые слова, составить план и пересказать по плану. Это пятый рецепт.

А читать и пересказывать лучше вслух. Говорят, так всегда делал Авраам

Линкольн, наверное, потому и стал первым американским президентом.

Воспитатель: И последний рецепт – повторение! Но это лекарство нужно

принимать с умом! Передозировка тут ни к чему! Да, как это ни странно,

психологи заметили, что лучше повторить материал 2 раза с перерывом в 5-

10 минут, чем повторять 6 раз подряд!

И на прощание раскрою ещё один

секрет.

Для

памяти

нужно

побольше

кислорода и

совершенно

противопоказаны курение и алкоголь!

Воспитатель: Давайте ещё раз прочитаем эти правила.

Дети по очереди читают пункты правила.

7.

Подведение итогов (рефлексия)

Воспитатель: Ребята, сегодня вы познакомились с приёмами развития памяти.

Как вы чувствуете, помогут ли вам эти приёмы?

Примерные ответы детей:

- Учиться, оказывается, можно и без мучений.

- Почувствовал уверенность в себе.

- Захотелось стать лучше, умнее. –

-Почувствовал удивление от того, что мы используем такую малую часть

своей памяти.