Методический доклад

«Способы и методы работы на уроках композиции»

(Один из вариантов групповой работы на уроках композиции и рисунка

в старших классах художественного отделения нашей школы)

Для мировой педагогики нового столетия характерен переход к таким

моделям

обучения,

которые

ставят

ученика

в

активную

позицию.

Учебный процесс строится как поисковая, исследовательская деятельность,

в ходе которой происходит обмен мнениями, разворачиваются дискуссии.

Переход классно-урочной системы от фронтальной к индивидуальным и

групповым формам работы – это требование времени и необходимое

условие формирования творческой личности. За последнее время, именно

эту форму работы, я все чаще стараюсь использовать в своей педагогической

практике.

Особый

интерес

и

хороший

результат

дает

сочетание

групповой формы работы и работы над проектом. Постепенно уже

сформировался некоторый положительный опыт такой работы.

Например,

с

учащимися

6-7х

классов,

мы

успешно

осуществили

такие проекты как:

• «Буквицы» - это серия графических работ со старославянскими

заглавными буквами.

• «Портрет с Иконой» - это знакомство и введение в иконопись.

Результатом работы явилось написание серии живописных работ

исполненных темперой.

•

«Икона Архангела» - основной целью этого проекта было

освоение канонического

иконописного

письма.

Конечным

результатом

являлось

презентация

написанных

и

освященных

Икон,

и

проведение

учащимися двух мастер-классов по написанию традиционной канонической

Иконы.

•

«Живопись

в

свободной

манере».

Конечным

результатом

данного проекта

являлась

презентация

серии

работ

«

Настроение»

исполненных акрилом на холсте в стиле монотипия.

•

«Пушкин и музыка» -

это проект, состоящий их двух частей.

Первая часть была приурочена ко дню чествования великого поэта А.С.

Пушкина.

Была

сделана

выставка

из

серии

графических

работ

для

музыкального зала нашей школы. Второй частью и полным завершением

проекта является создание винтажных альбомов ручной работы. Она должна

быть завершена к концу

апреля

2014

года.

Презентация

альбомов

состоится на III Всероссийском конкурсе «Русь называется Святою».

Групповая работа над созданием и воплощением проекта имеет

ряд характерных особенностей. Само понятие «проект» означает замысел,

идея, образ, воплощённые в форму описания, обоснования, расчётов,

зарисовок

раскрывающих

сущность

замысла

и

возможность

его

практической реализации. Проект — это работы, планы, мероприятия и

другие задачи, направленные на создание нового продукта, в том числе и

художественно-творческого.

Выполнение

проекта

составляет

проектную

деятельность.

Проект

обладает

рядом

свойственных

ему

характеристик,

определив которые, можно точно сказать, относится ли анализируемый

вид деятельности к проектам:

•

Временность — любой проект имеет четкие временные рамки (это

не относится к его результатам); в случае, если таких рамок не имеется,

деятельность называется операцией и может длиться сколь угодно долго.

Уникальные продукты, услуги, результаты — проект должен порождать

уникальные результаты, достижения, продукты; в противном случае

такое предприятие становится серийным производством.

• Последовательная разработка — любой проект развивается во

времени, проходя через определённые ранее этапы или шаги, но

при

этом составление

спецификаций

проекта

строго

ограничивается

содержанием, установленным на этапе начала.

Несмотря на то, что конечный результат выполнения проекта

должен

быть

уникален,

он

обладает

рядом

общих

с

процессным

производством характеристик:

• Выполняется людьми.

• Ограничен доступностью ресурсов.

• Планируется, исполняется и управляется.

Проект может быть разбит (декомпозирован) как на подпроекты, так и

на фазы. Совокупность временных фаз представляет собой жизненный цикл

проекта.

По основным частям, на которые был разбит проект (разработка стилю

создание

фона,

прорисовка

центрального

образа),

устанавливают

контрольные точки. В контрольных точках педагог сравнивает планируемый

результат с реальным и корректирует дальнейший план действий.

Проектная деятельность — это уникальная деятельность, имеющая

начало и конец во времени, направленная на достижение заранее

определённого

результата/цели,

создание

определённого,

уникального

продукта, в данном случае художественного и решение поставленной

педагогической задачи.

Признаки того, что деятельность не является проектом:

• цель изначально не определена, не конкретна, не достижима и т. п.;

•

ограничения

деятельности

изначально

не

определены

или

не

достижимы (сроки, ресурсы, время, качество, допустимый уровень рисков);

•

результат не уникален, например серийное производство. В отличие от

процесса, проект является конечным и имеет определённые устойчивые

цели

и

ограничения.

Различают

проектную

и

процессную

(функциональную) организацию.

Если в процессе обучения учащихся будет использована система,

позволяющая развивать творческий потенциал ребенка, то повысится

качество образования выпускников и будет воспитана общественно-активная

личность. В процессе проведения этих уроков складываются благоприятные

условия для развития умений и способностей быстрого мышления,

изложения кратких, но точных выводов. Интерес к работе вызывается

необычной формой и непосредственно личным участием в создании и

реализации всего проекта от начала до завершающей презентации.

Перед

педагогом

ставятся

новые

задачи:

создание

обучающей

среды, мотивирующей учащихся самостоятельно добывать, обрабатывать

полученную информацию, обмениваться ею, быстро ориентироваться в

информационном

пространстве;

создание

условий,

способствующих

развитию

творческих

способностей

учащихся;

снижение

перегрузки

учащихся. Проблема активного, творческого восприятия знаний как никогда

остро стоит перед сегодняшней школой. Моя задача сделать учебный процесс

более увлекательным и интересным, раскрыть значение получаемых в

процессе работы знаний и их практическое применение в жизни. Решение

этих задач вызвало необходимость применения мною новых педагогических

подходов и использование непрограммных форм обучения на уроках

композиции и рисунка.

Под групповой формой обучения понимают такую форму организации

деятельности, при которой на базе класса создаются рабочая группа )

для совместного выполнения определённой работы (в данном случае

создание проекта).

С самого начало своей педагогической деятельности я пришла к

выводу, что именно групповая работа поможет мне в реализации

основных профессиональных и педагогических проблем в достижении

поставленных мною целей.

Опыт

организации

групповой

формы

деятельности

является

актуальным и перспективным, т.к. современное образование требует от

школы, а значит и от учителя, научить творчески, мыслить и уметь свободно

выразить свою мысль, идею, уметь организовать свой собственный учебный

процесс.

Поддержать

их

инициативность,

самостоятельность,

сберечь ту

оптимистическую самооценку, с которой ребенок приходит в школу,

сформировать у него навыки сотрудничества, общения, научить делать

самостоятельный выбор.

Работа в группе позволяет индивидуально регулировать задания и

режим работы как каждого учащегося так и всей группы , дает возможность

формировать умение сообща выполнять работу, использовать прием

взаимоконтроля. Возможность самостоятельно оценивать свою работу

позволяет

соблюсти

принцип

самоконтроля,

развивать

интерес

к

предмету, чётко идти к поставленной цели.

Групповые формы работы позволяют создать более широкие контакты

между детьми, чем при традиционных формах классно-урочной системы.

Воспитательная

ценность

заключается

в

совместном

переживании,

вызванном решением задач группой и в формировании собственной

точки

зрения,

чувство

стиля.

Групповое

обучение

привносит

новизну

в

организацию традиционного процесса,

способствует

развитию

более

тесных, искренних отношений между учителем и группой и учащихся

между собой. Именно в группе происходит обучение рефлексии, то есть

умению смотреть на себя, на свою деятельность со стороны, понимать, что

ты делаешь и оценивать свои действия.

Такой подход принципиально меняет смысл и значение всего обучения

в глазах детей. Группа формируется по принципу: "Все учащиеся класса" или

"Все желающие участвовать в групповом проекте". В этом случае возникает

психологическая

атмосфера

взаимопонимания

и

взаимопомощи,

снимаются тревожность и страх.

Не менее важным, а точнее одним из важных процессов групповой

работы является обсуждение, которое состоит из нескольких этапов:

1 этап: выдвижение каждым участником своих идей, версий,

изложение своей позиции, от остальных участников требуется терпение,

уважение к чужой точке зрения, безоценочное принятие всего

сказанного.

Желательно

фиксировать

на

бумаге

все

высказанные

предложения, для того, чтобы затем выразить свое отношение к каждой из

них.

2 этап: выработка группового решения, которое рождается в процессе

критической

оценки

предложенных

вариантов

и

выбора

общего,

наиболее оптимального из них.

3 этап: обсуждение итогов работы группы, где участники группы

делают

презентацию,

рассказывая

о

ходе

работы

и

о

личных

результатах работы. Презентацию всего проекта в целом делает педагог.

Сама презентация

и

обсуждение

проекта

могут

проходить

в

виде

открытия выставки, где можно задать учащимся вопросы: «Понравилось

ли вам обсуждение? Что давалось легко? Что было трудно? Какие

проявления в поведении участников способствовали работе, а какие мешали?

Преимущества групповой работы:

•

грамотно

организованная

работа

в

группе

даёт

учащимся

ощущение уверенности, значимости и собственного достоинства;

• формирует навыки общения, сотрудничества, взаимопомощи;

•

в

результате

общения

достигается

взаимопонимание,

столь

необходимое для развития личности;

•

учит участвовать и контролировать свое участие в работе

группы, уважать ценности и правила, принятые группой, обосновывать свое

мнение и отстаивать собственную позицию;

• для решения большинства задач необходима работа всей группы;

•

какой бы пестрой ни была группа, она сделает больше, чем

один человек;

• улучшает творческое мышление, учит самооценке и самоуважению;

• не дает возможности спрятаться, задействованы все;

•

вносит вклад и участие в каждого члена и влияет на результат в

целом.

Совместная работа в небольших группах – ключ к успеху всего

художественного отделения школы.

Конкретно о принципе и последовательности работы в проекте я

расскажу на примере последнего проекта «Пушкин и музыка». Всего

над проектом работало 18 учащихся 7 класса художественного отделения.

Идея заключалась в том, чтобы на первом этапе создать серию графических

работ отражающих лирику пушкинских строк положенных на музыку и при

этом

показать

и

подчеркнуть

глубину

и

удалённость

во

времени.

Это

потребовало, прежде всего, работы над стилем с дальнейшим выбором

единых выразительных средств. Для этого мы использовали старые

нотные

листы, увеличив

их

в

размере

и

умышленно

подчеркнув

ветхость,

прорисовав

их тушью

в

виде

старинных

свитков.

Затем

непосредственно

работали

над поиском

центрального

образа

(своего

листа),

украсив

его

характерной виньеткой.

Заключительным

этапом

создания

серии,

была

прорисовка

и уточнение

деталей,

общего

стилистического решения. Прекрасным фоном для работы было слушание

фрагментов оперы П.И. Чайковского «Евгений

Онегин». Презентация серии графический работ «Пушкин и музыка»

состоялась 24 февраля 2014 года в ДШИ «Воскресенье».

Достоинства групповой работы учащихся на занятиях художественного

отделения очевидны, но её необходимо умело сочетать с индивидуальной и

любой другой современной либо традиционной формой работы с детьми.