ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ КОЛЛЕКТИВНОЙ

ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ПРЕДШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В УСЛОВИЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО РЕГИОНА

Н. Н. Вирясова,

учитель начальных классов

МАОУ «Свердловская СОШ №2»ЩМР

Проблема

межнационального

общения

всегда

была

и

будет

актуальной, ею всегда интересовались ученые многих стран. В современных

условиях

всё

больше

появляется

детей

из

многонациональных

семей,

поэтому

начинать

работу

в

русле

данной

проблемы

необходимо

уже

с

дошкольного возраста.

В Республике Мордовия эта проблема также стоит достаточно остро,

так

как

наша

республика

является

примером

межнационального

и

межконфессионального

согласия.

Население

представлено

разными

национальностями – русские (около 60% населения), мордва – мокша и эрзя

(около

30%),

татары

(около

5%).

Межнациональное

общение

–

это

вид

социального общения, обусловленный основными сферами взаимодействия

народов – экономикой, политикой, наукой, культурой, языком.

Каждое

учебное

учреждения

ст алкивает ся

с

п р о бл е м о й

межнационального

общения

и

разноязычия.

В

работе

с

детьми

в

поликультурном

регионе

воспитанию

дошкольников

важнейшая

роль

принадлежит

педагогу.

От

того,

насколько

сам

педагог

заинтересован

в

проведении этой работы, будет, прежде всего, зависеть результат – удастся ли

нам воспитать у детей заинтересованное, уважительное и доброжелательное

отношение

к

людям

разных

национальностей,

представителям

разных

культур, проживающих в таком многонациональном городе.

В

тоже

время

современная

система

дошкольного

образования

претерпевает ряд изменений в связи с введением новых стандартов ФГОС

НОО,

что

в

свою

очередь

накладывает

отпечаток

на

усиленную

предшкольную подготовку детей. Подготовленный ребенок к школе – это не

только

хорошо

читающий

и

считающий

ребенок,

но

и

самое

главное

умеющий

безболезненно

входить

в

детский

коллектив,

общаться

с

ровесниками, взаимодействовать с ними и т. д. Поэтому современные центры

подготовки детей к школе обращают на этот фактор большое внимание и к

основным

предметам

(обучение

грамоте,

математика,

развитие

речи)

добавляют

занятия

творческой

деятельности,

где

вышеперечисленные

проблемы активно реализуются.

Удачной формой работы в данном направлении является организация

коллективной творческой работы. В рамках данной статьи описывается опыт

работы с детьми разных национальностей в выполнение и особенностями

организации

коллективной

творческой

работы

с

детьми

предшкольного

возраста.

Всем педагогам хорошо известно, что коллективная художественная

работа, сделанная в технике аппликации, коллажа, панно и т.д. помогает

детям

не

только

проявить

коммуникативные

навыки,

выразить

эмоции,

повысить свой статус в детском коллективе, но и сплотить детский коллектив.

Опыт работы позволил обратить внимание на то, что совместная работа

доставляет

детям

особое

удовольствие,

улучшает

микроклимат

в

группе,

позволяет каждому ребенку выразить свой индивидуальный внутренний мир,

что самоутвердиться в глазах ровесников. Не нужно забывать и о том, что

данные

работы

дети

с

удовольствием

демонстрируют

своим

родителям

отмечая реализации его идеи, фантазии, это позволяет родителям взглянуть с

другой стороны на достижения своего ребенка и всего коллектива в целом,

так как коллективные работы всегда богаче по содержанию и производит

более яркое впечатление, нежели

индивидуальная работа. Таким образом,

следует отметить то, что коллективная творческая деятельность решает ряд

основных воспитательных и дидактических задач.

Далее освещается особенность организации итоговой коллективной

аппликации

из

«ладошек»

с

детьми

предшкольного

возраста.

По

опыту

работы можно сказать то, что легче всего организовать коллективную работу

по

аппликации

или

лепке,

сложнее

и

дольше

работать

с

красками.

Для

организации

такой

коллективной

работы

нужно

провести

много

подготовительных творческих занятий, когда дети познают азы особенностей

работы

с

такой

нетрадиционной

техникой.

На

первых

занятиях

мы

выполняем

на

цветной

бумаге

отпечатывание

ладошек,

нарисованных

гуашью. Для первых тем берем самых элементарных животных, растений

(еж, солнышко, лебедь и т. д.) с целью знакомства и отработки навыков

работы с такой техникой. С третьего занятия можно не только отпечатывать

нарисованные гуашью ладошки, но и вырезать их из бумаги и составлять

композиции. После десяти занятий можно проводить итоговую коллективную

работу

в

технике

аппликации.

В

зависимости

от

композиции,

возможно,

имеет

смысл

смешивать

технику:

вырезать

ладошки

из

бумаги

и

их

отпечатывать.

Выполнение коллективной работы делится на традиционные 3 этапа:

подготовительный, основной и заключительный.

На подготовительном этапе ведется беседа, в ходе которой выясняется

сюжет

по

данной

теме

занятия,

детали,

персонажи,

герои.

Здесь

же

происходит распределение пар, групп, планирование своей композиции в

микрогруппах, распределение обязанностей.

Далее необходимо раздать первому ряду цветную бумагу зеленого

цвета, второму ряду – желтого цвета, третьему – белого. При раздаче бумаги

четко определяется роль каждого ученика и дается задание обвести свою

ладошку

и

вырезать.

В

процессе

выполнения

работы

дети

должны

пообщаться с микрогруппой и подумать что можно составить из ладошек.

Например, из ладошек желтого цвета, самое первое предложение детей – это

составить солнышко. В ходе работы часто дети просят оранжевую бумагу для

более яркой композиции. Из ладошек зеленого цвета собирают обычно траву,

можно

сделать

заготовку

ствола

дерева

и

тогда

дети

приклеят

зеленые

листочки. Из ладошек белого цвета собирают одуванчик, здесь тоже нужна

заготовка – середина одуванчика желтого цвета.

Детям,

которые

не

особо

активно

идут

на

контакт

со

своими

сверстниками, можно давать задания на двоих, затем постепенно увеличивать

число участников микрогруппы.

На

основном

этапе

проводится подготовка

материалов

для

выполнения

задания.

Совместно

завершается

коллективная

деятельность,

педагогом создаются условия для творческого взаимодействия детей. Если

коллектив еще не сформировался то, детям сложно доверять друг другу и

делиться

своими

идеями,

материалами,

для

некоторых

детей

поделиться

кусочком цветной бумаги является достаточно сложно, поэтому на данном

этапе

педагогу

следует

обращать

внимание

на

корректировку

взаимоотношений детей.

На

заключительном

этапе

совместно

завершается

вся

композиция:

приклеиваются ладошки, дорисовываются детали. Проводится коллективное

обсуждение созданной композиции, также анализ выполненной работы, в

ходе которой дети сами предлагают название для своей работы. Предложения

детей: волшебный мир ладошек, ладушки-ладошки, наши ладошки, семейка

ладошек и т.д. Необходимо не только предложить название, но и отстоять

свою

точку

зрения.

Затем

выбираем

то

название,

которое,

по

мнению

большинства подходит для данной работы. Мы с детьми остановились на

название:

«Волшебный

мир

ладошек».

Придумываем,

как

можно

презентовать нашу работу, что о ней можно рассказать.

Необходимо постоянно приводить детей к выводу о том, что сделать

коллективное панно, либо коллаж одному всегда сложнее, чем всем вместе, а

результат всегда более зрелищный и эффективный. В подтверждение этому

слова В. Маяковского: «Чего один не сделает, сделаем вместе».