Роль учителя-наставника в становлении начинающего педагога

Легко правильно следовать за тем,

кто правильно идет впереди

(Я. А. Коменский)

Работа, связанная с преподаванием, всегда считалась одним из наиболее сложных и в то же

время почетных занятий. Каждый знает имена выдающихся педагогов и просветителей. Учи-

тель — не просто профессия, это миссия. Поэтому и спрос с преподавателей особый.

В наше время те, кто мечтает хорошо зарабатывать и при этом не уставать на работе, вряд ли

выберут путь школьного учителя. Педагогика — удел энтузиастов, которые с детства видели

себя в роли наставника, мечтали «сеять разумное, доброе, вечное», формировать новое поко-

ление. От педагогов требуется многое: быть корректными, внимательно относиться к детям,

проявлять интерес к своей работе, предмету. Учитель должен уметь ответить на любой воз-

никший у его воспитанника вопрос — относится тот к преподаваемой дисциплине или каса-

ется формирования детского мировоззрения.

Большинство людей выбирают будущую профессию еще во время обучения в школе, и на их

решение часто влияют не только способности, но и отношение к личности учителя. Человек,

решивший стать учителем, должен быть готов к тому, что ему придется преодолевать множе-

ство трудностей и, несмотря на это, двигаться вперед.

Первая ступенька в профессии учитель-университет ,техникум. Но вот на руках диплом,

огромное желание работать с детьми. Вторая ступенька – адаптация к школе .

Каким учителем станет молодой специалист, зависит прежде всего от администрации , кол-

лег, а главное от учителя-наставника.

Наставничество – одна из наиболее эффективных форм профессиональной адаптации,

способствующая повышению профессиональной компетентности и закреплению педагогиче-

ских кадров.

Задача наставника – помочь молодому учителю реализовать себя, развить личностные

качества, коммуникативные и управленческие умения

Наставничество предусматривает систематическую индивидуальную работу опытного

учителя по развитию у молодого специалиста необходимых навыков и умений педагогиче-

ской деятельности. Оно призвано глубоко и всесторонне развивать, имеющиеся у молодого

специалиста знания, в области предметной специализации и методики преподавания.

На протяжении многих лет я являлась руководителем педагогической практики, стара-

лась за короткое время помочь будущим специалистам ближе познакомиться с преподавани-

ем в школе.

В 2014 году в школу пришел молодой специалист,

и я впервые

стала наставником.

Многому пришлось учиться самой, не было необходимой литературы.

В ходе общения с молодым специалистом выясняется уровень его теоретической подго -

товки, намерения и цели, характер. Совместная деятельность молодого педагога и учителя-

наставника начинается с составления плана работы. Наставник понимает: его основная цель

– оказание практической помощи учителю в вопросах совершенствования теоретических

знаний и повышения педагогического мастерства. (Приложение 1)

Важное условие совершенствования педагогического мастерства - постоянный самоана -

лиз учителем своих педагогических действий. Научить начинающего педагога этому – ещё

одна из задач наставника. Анализ урока требует специальных знаний, умений, особого отно -

шения к этому процессу. Самоанализ урока дает учителю возможность критически отнестись

к своей деятельности, закрепить успешные приемы и методы, устранить недостатки в своей

работе.

Наблюдение за работой наставника, повторение его опыта – способ накопления моло-

дым специалистом своего опыта. Немаловажную роль играет в этом и посещение уроков

коллег, анализ их структуры – всё это позволяет выработать начинающему учителю индиви -

дуальный стиль педагогической деятельности. Совместно с молодым специалистом необхо -

димо разработать еженедельный план . (Приложение 2)

Необходимы своевременные советы и консультации наставника: структура и типы уро-

ков, как правильно начать урок, рационально распределить время между его этапами, какие

средства обучения будут эффективны на данном занятии, а так же советы из школьной жиз -

ни, помогающие легче адаптироваться к школе..( Приложение 3)

Особую роль в становлении специалиста играет его участие в методических мероприяти -

ях школы.

В результате кропотливой предварительной работы учителя – наставника молодой спе-

циалист принял участие в неделе открытых уроков по математике. В ходе подготовки к уро -

ку совместно с наставником были обсуждены основные идеи, постановка целей и задач уро-

ка, определены рациональные и эффективные формы и методы. Приятно стажеру и настав-

нику, когда в ходе анализа урока коллеги отметили в деятельности молодого специалиста кру -

пицы нового, интересного, полезного.

Доброжелательность, корректность, тактичность учителя-наставника способствуют со -

зданию психологически комфортных условий для становления молодого специалиста.

Безусловно, профессия учителя очень тяжелая, зато и одна из самых нужных. Всех нас во

многом сформировала школа, и в первую очередь наши педагоги. Трудно переоценить заслу-

ги талантливого учителя, который открывает перед ребенком дверь в мир знаний, влияет на

формирование его жизненных приоритетов, закладывает основы его будущего, а значит, бу-

дущего цивилизации.

Приложение 1

План работы учителя-стажера и учителя-наставника

Пе-

риод

Содержание работы

Ответственные

сентябрь

1. Час общения «Расскажи о себе».

Администрация

шко-

лы, педагог-наставник

2. Изучение содержания учебных программ и объяснитель-

ных записок к ним, нормативных документов по организа-

ции учебного процесса.

Педагог-наставник

3. О требованиях к оформлению электронного журнала.

Заместитель директо-

ра по УВР

4. Консультация «Подготовка учителя к уроку».

Педагог-наставник

5. Советы: «Как быстрее адаптироваться в школе», «По-

старайтесь не допустить следующих ошибок...»

Педагог-наставник

6. Посещение уроков наставника и анализ их структуры

Педагог-наставник

7.Знакомство с методическим объединение учителей на-

чальной школы.

Педагог-наставник

Руководитель МО

октябрь

1. Знакомство молодого специалиста с традициями шко-

лы.

Педагог-наставник

2. Консультация «Анализ урока учителем после его прове-

дения. Виды анализа». Цель: научить молодых специали-

стов проводить самоанализ урока.

Педагог-наставник

3. Посещение уроков наставника и анализ их структуры

ноябрь

1. Посещение уроков наставника и анализ их структуры.

Педагог-наставник

2. Консультация «Структура урока изучения нового мате-

риала».

3. Практическое занятие «Составление технологической

карты урока изучения нового материала»

Декабрь-январь

1. Посещение уроков закрепления и развития знаний,

умений, навыков педагога-наставника.

Педагог-наставник

2. Консультация «Структура урока закрепления и раз-

вития знаний, умений, навыков».

3. Практическое занятие «Составление технологической

карты урока закрепления и развития знаний, умений, на-

выков».

4. Обзор периодической педагогической печати

Библиотекарь

1. Посещение уроков изучения нового материала и уро-

ков закрепления и развития знаний, умений, навыков у мо-

лодого специалиста.

Педагог-наставник

2. Консультация «Структура урока обобщения и система-

тизации знаний

Руководитель МО

Февраль-март

3.

Практическое занятие «Конструирование и защита

конспекта урока обобщения и систематизации знаний

Педагог-наставник

апрель

1. Посещение у молодого специалиста уроков обобщения

и систематизации знаний с последующим педагогическим

анализом.

Педагог-наставник

2. Анализ педагогических ситуаций.

Педагог-наставник

май

1. Итоговое занятие « Что получилось и чему еще надо

учиться»

Педагог-наставник

2. Подготовка характеристики на молодого специалиста

Приложение 2

Памятка начинающему учителю.

1.

Тщательно готовься к урокам. Обязательно пользуйся поурочным пла-

ном и придерживайся всех его пунктов. Возьми себе за правило наличие

поурочного плана является для тебя допуском на урок.

2.

Идя на урок, ты должен досконально знать, куда пришёл, для чего, что

будешь делать, будет ли это эффективно.

3.

Приходи в класс до звонка, чтобы приготовить все необходимое для

проведения урока.

4.

Огляди класс, особенно недисциплинированных учеников. Старайся по-

казать красоту и привлекательность организованного начала урока,

стремись к тому, чтобы на это с каждым разом уходило всё меньше и

меньше времени.

5.

Энергично начинай урок. Веди урок так, чтобы каждый ученик был

постоянно занят делом. Помни: паузы, медлительность, бездеятельность

– враги дисциплины.

6.

Увлекай учеников интересным содержанием материала, созданием

проблемных ситуаций, мозговым штурмом. Контролируй темп урока,

помогайте слабым поверить в свои силы. Держите в поле зрения весь

класс. Особенно наблюдайте за теми, у кого неустойчивое внимание.

7.

Чаще обращайтесь с просьбами, вопросами к тем учащимся, которые

отвлекаются на уроке, занимаются посторонними делами.

8.

Комментируя оценки знаний старайтесь быть деловым, заинтересован-

ным. Укажите ученику, то над чем ему необходимо поработать, чтобы

получить лучшую оценку.

9.

В конце урока дай общую оценку классу и отдельным ученикам. Пусть

дети почувствуют удовлетворенность от результатов своего труда. Ста-

райся замечать позитивное в работе недисциплинированных учеников,

но не делай это часто и незаслуженно, за незначительные усилия.

10. В случае недисциплинированности учащихся старайся обходиться без

помощи других. Помни: наведение дисциплины с помощью чужого ав-

торитета не даст пользы, а только навредит. За поддержкой лучше обра-

титься к классу.

Приложение 3

Еженедельный совместный план работы

Понедельник

Посещение урока наставника.

Анализ урока

Вторник

Консультация по составлению технологических карт уроков на неделю.

Среда

Посещение уроков коллег. Анализ урока

Четверг

Посещение урока наставника

Анализ урока

Пятница

Посещение урока молодого специалиста. Анализ урока

Информационные источники

1.

Онушкин В.Г., Кулюткин Ю.Н., Вершловский С.Г. Профессия – учитель: Беседы с моло-

дыми учителями.- М.: «Педагогика», 1987.

2.

Вершловский С.Г. Учитель-методист – наставник стажера: Книга для учителя.- М.: Про-

свещение, 1988.